1、7.7.游园不值游园不值 教学目标教学目标 1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。 2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。 3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能 力。 教学重难点教学重难点 1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 2.理解“春色满园关不住”的意境美。 教学课时教学课时1 课时 教学过程教学过程 一、激情导入一、激情导入 1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个 词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红） 2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的
2、灿烂美 景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。 （板书课题游园不值） 二、自读自悟，乐于探索二、自读自悟，乐于探索 1.知诗人。 （课件出示诗人简介） 2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人”的意思。 3.播放课文录音，让学生体会诗句该如何朗读。 4.学生跟读，师指名读。 5.在读的过程中，体会诗句的意思。 三、抓字眼，晓诗意三、抓字眼，晓诗意 1.俗话说： “书读百遍，而义自见。 ”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了 什么?(苍苔、柴扉、红杏)“柴扉”是什么意思?(柴门，用柴草编织的门)是不是 这样的呢?(课件出示图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋) 2.你是如何理解这首诗的意思
3、的呢?（在交流的过程中，指导学生学习、理 解古诗中所表现的古今汉语不同的特点。 ） （1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开” 。 师点拨： “怜”在这里是“怜惜”的意思。 “屐”是古代人们常穿的木鞋。 为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？(因为作者尊敬园子的主人) “扣”的动作是怎样的呢?(让学生自己用手扣桌子) 因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”的前边用了一 个“小”字， “小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地” 。 小组讨论：为什么会“久不开”呢？（课件出示诗人当时的社会背景和生 活环境） “柴扉久不开”时诗人会想些什么?心情怎样?(失望、扫兴、遗憾) 让学生
4、再整体把握该句的意思。 （2）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 。 师：诗人想要游园却不得进门，但是他依然看到了什么?(红杏)是的，他 看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么会说“春色满园”? 诗人根据什么想象园内春色满园， 你能用自己的话描绘一下园内美丽的景 色吗？(生：有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。) 听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中。 你们想看看我们所想象到的满园春色吗?(在优美的音乐中，出示春天的画面，让 学生有一个直观的感受。) 看到这样美丽的春色，你们现在的心情是如何的?(高兴)那么诗人看见一 枝红杏出墙来，
5、也想到园内满园春色，他的感情有什么变化?(快慰、高兴) 抓“关”和“出” 。是谁“关”住了春色，用什么“关”住了春色?红杏是 怎样“出”墙来的?红杏为什么能“出”墙? 高墙大门关不住出墙的红杏， 你从中悟出了什么道理?(一切有生命的事物 是不能被禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。) 指名完整地说诗意。（也许是因为园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔， 我轻轻地敲着柴门，久久没有人来开。可是满园的春色是关不住的，一枝红杏已 经伸出墙外来。 ） 四、回顾所学，思维拓展四、回顾所学，思维拓展 1.你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?(前两句应该读出 扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情) 2.春色是如此的美丽，请同学们结合自己这节课的所思、所感题诗作画。 教学板书教学板书 7.游园不值 游园未遇主人（扫兴） 杏花满园春色（喜悦） 教学反思教学反思 在教学中， 我注意指导学生有感情地朗读， 各种形式地读， 领略诗的语言美、 意境美，充分体会作者在诗中的思想感情，这是教学的重点。在学生了解了诗意 后，我让他们根据诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”结合插图，充分想 象诗人没有看到的“满园春色” 。学生兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。每位学生 参与学习的积极性和主动性都得到了充分的调动，学生的想象能力，审美能力和 口头表达能力也得到了培养。
