1、14.14.文言文二则文言文二则 教学目标教学目标 1.会写 4 个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能根据注释，联系上下文，了解课文内容。 3.体会到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点教学重难点 1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。 2.通过创设情境的方式，让学生体会两小儿辩日中两小儿用具体事例说 明观点的方法。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、谈话导入一、谈话导入 同学们，今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。谁能 说说你对孟子的了解。（生举
2、手答） 今天我们一同来学习一篇文言文 学弈 。 （板书课题： 学弈） 请同学们齐读课题， 你们知道 “学弈” 是干什么吗？ （学 下围棋）你们是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学习文言文的好方法。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书 上做记号。 2.指名读课文，师相机正音。 3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。 （诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、 与，强调“为”是个多音字） 4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？ 三、再读课三、再读课文，理解文意文，理解文意 1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教
3、师点拨指导。 2.理解句意。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。 ） （2）使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。 ） （3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人专心致志，只听弈秋的 教诲。 ） 四、品文明理，提升感悟四、品文明理，提升感悟 1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；而第二个 人在学习时却三心二意，所以结果不同。 ） 2.请同学们谈谈学习本文的体会。 （做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。 ） 3.你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，认识到不专心的不良结果，增强做事专心
4、致志的意识。 ） 五、指导背诵五、指导背诵 1.让学生根据课件出示的停顿提示，反复诵读。 2.教师引导学生先将课文分层次，然后根据提示背诵。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、故事导入，激发兴趣一、故事导入，激发兴趣 1.教师讲述一个关于孔子的小故事。 2.同学们，你们知道孔子吗?让学生展示收集到的有关孔子的资料。 3.老师出示孔子的画像课件，并简单介绍孔子。 孔子在你们的心目中是一个什么样的人呢?(博学的人)然而，有两个小孩提 出的问题， 竟难倒了孔子呢!你们想知道这是怎么回事吗?这节课我们就来学习这 个故事。 （板书课题两小儿辩日） 二、读通课文，掌握字词二、读通课文，掌握字词 1.
5、请同学试读，要求读准字音，若有读不准的字，请圈出来，与同桌交流。 2.指名同学分小节读，集体纠正读错的字音，读错的语句。 3.范读。(要求学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、语速、语气） 4.全班放声齐读课文。 三、精读课文，理解文义三、精读课文，理解文义 1.举日“象”的观照 (1)现在请同学们闭上眼睛，放松!再放松!请随着我的提示，在自己的脑海 中想象太阳的样子。 早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天 空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮亮的。看到了吗? (2)请你们回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样 子，一个形容早晨的太阳，一个形容中
6、午的太阳。然后，把这两个词语默写到本 子上。(板书:车盖盘盂) (3)请大家闭上眼睛，随着老师的提示，继续想象太阳。 师设置情境:早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，你会有什么感觉?中午， 太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着， 不断地热着，都快热得受不了了。感觉到了吗?那么，也像刚才那样，从课文中 找出两个词语，来形容你对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形 容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。(板书:沧沧凉凉探汤） (4)理解“沧沧凉凉” “探汤” (5)齐读词语。 2.择日“理”的寻思 引导学生探究“车盖盘盂” “沧沧凉凉探汤”每组词
7、语之间的关系。 (1)师:大家注意看，我在这两个词语之间画一条线，在那两个词语之间也画 了一条线(板书:车盖盘盂沧沧凉凉探汤)。想一想，为什么要这样画？ 这里有些什么名堂?学生自由举手回答。 (2)教师引读相关语句，指导学生读出“一大一小，一冷一热”的感觉。最 后学生齐读。 (3)引导学生发现问题。 3.辩日“趣”的体验 (1)师:一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点, 各说各的理由， 你不服我， 我不服你， 谁也不肯善罢甘休。 用书中的一个词来说， 就叫(辩斗) (2)理解“辩斗”(辩论，争论) (3)请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗 读两
8、小儿的辩斗。(同桌之间分角色朗读“辩斗” ，教师巡视倾听。) (4)师提示“辩斗”语气、神态、动作要逼真。可在原文语句前创造性地加 上“此言差矣” “非也”等反驳的言辞，还可以赋予两小儿动作，尽量还原两小 儿激烈“辩斗”的场景。 4.决日“知”的分享 (1)师:他们争执不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回 答，师板书） (2)通过用“决”组词的方式理解“决”在文中的意思。 (3)学生自由举手表演“问孔子”的情景。 (4)师创设“解疑”情境 1:那依你之见，是日始出时去人远，还是日中时去 人远呢?请小先生不吝赐教。 (5)师创设“解疑”情境 2:那“日初出沧沧凉凉，及其日中如
9、探汤” ，又是 为什么呢?哪位高人愿意指点迷津? 5.悟日“智”的启迪 (1)师:这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多 年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想 家、大学问家、大教育家孔老夫子。 (2)齐读最后一段。(板书:知)这里的“知”怎么理解?“孰为汝多知乎?”用 现在的话怎么说? (3)师:面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢?请你写一写。可 以用白话文来写，那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣，你也可以模 仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。 四、通读课文，领悟道理四、通读课文，领悟道理 老师小结： 两小儿辩日是
10、一则生动的民间故事。采用“问答式”的对话 来表现人物并阐明道理。 作者将抽象的自然现象用生动具体的语言和巧妙的比喻 讲述出来，让人感受到了两小儿善于观察、勤于思考的精神以及聪明机智、天真 可爱的形象，也体会到了孔子谦虚谨慎、实事求是的为人处世的态度。 教学板书教学板书 14.文言文二则 学弈 一人专心致志 另一人思鸿鹄将至 结果：虽与之俱学 弗若之矣 道理：做事应专心致志，一心一意。 两小儿辩日 日初出日中 一儿近（大）远（小） 另一儿远（凉）近（热） 只知其然，而不知其所以然 教学反思教学反思 在学弈一文的教学中，我主要通过指导学生朗读课文，从而激发学生的 学习兴趣。在学生读通并理解课文之后，我引导学生探究课文中的两位年轻人学 习的结果是否一致，然后弄清导致结果不一致的原因。最后让学生谈谈自己的体 会，由于文章内容并不难懂，学生都说得很好。 在两小儿辩日一文的教学中，我创设了“解疑”的情境，极大限度地发 掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能力，创造了合作学习的良好氛围。 但不足之处在于没有让学生多朗读课文，今后再教授文言文时，还是会多让学生 通过朗读感知文意。
