1、授课教师：安珍珍学前教育史学前教育史目录1.欧洲中世纪的学前教育2.文艺复兴时期的学前教育3.文艺复兴时期的学前教育思想1欧洲中世纪的学前教育 公元476年,西罗马帝国灭亡,西欧从此进入了封建社会，直到17世纪中期英国资产阶级革命为止。5-11世纪为封建社会的产生和形成时期;11-14世纪上半叶,是封建社会的发展时期;14世纪下半叶至17世纪初期,是封建社会走向解体,资本主义生产方式开始萌芽、不断发展和形成的时期,即由封建社会向资本主义社会过渡的时期。在世界历史上一般称前两个时期为“中世纪”,意思是处于古典文化和文艺复兴之间,把最后一个时期称为“文艺复兴”时期。1社会特点 古代希腊罗马文明经过
2、极盛期后，在内忧外患夹击下，以476年西罗马帝国被蛮族（日耳曼人）灭亡为标志，从高峰跌入了低谷。从此西欧文明（包括文化教育）经历了一个长达千年的漫长的衰落期及衰落后的再生潜伏期。“中世纪”一词的原意为“中间的世纪”之意。是文艺复兴时期的人文主义学者首先采用的一个名词，意指古典文化在2个高峰（古代希腊罗马与文艺复兴）之间的衰落期。史学界一般意指封建社会，尤其是西欧的封建社会。1社会特点西欧社会的主要特征西欧社会的主要特征 在缺乏自己文化的蛮族灭亡西罗马帝国后，西欧文化教育水平大幅度下降。基督教在经济、政治、文化教育领域都占据独尊地位。、西欧封建社会形成了严格的等级制度。2教会宣扬观点 原罪说及赎
3、罪论原罪说及赎罪论 教会引证圣经，宣扬自从人类的祖先亚当和夏娃偷食了禁果，其后代及子孙就有了“原罪”；人必须皈依上帝，人生在世要不断用自己的血汗来洗涤自己的罪恶，才能求得上帝的赦免和救赎。2 禁欲主义（禁欲主义（AsceticismAsceticism）教会宣扬“肉体是灵魂的监狱”，只有压制人的情欲，摧残肉体才能得救。在中世纪，禁欲主义成为基督教会倡导的世界观的主要特征。教会宣扬观点2 蒙昧主义蒙昧主义 即愚民哲学，禁止文化教育的传播，禁绝独立思考。教会鼓吹一切认识都来自“神启”，“无知是信仰之母”，“一切真理都已经在圣经上提出来了”，迫使科学与哲学成为教会恭顺的奴仆。文化专制主义文化专制主义
4、 即用强制手段禁止并扼杀一切与基督教教义不同的精神文化的滋生、传播。由于基督教宗教蒙昧主义的黑暗统治，阻碍了科学及文化的发展，从而导致了中世纪早期西欧文明的衰落及普遍的愚昧。教会宣扬观点3 原罪论原罪论 认为人生来染有原始的罪孽，人性恶；从幼年起就抑制儿童嬉笑欢闹、游戏娱乐的愿望；宗教为所有学科的“王冠”；教师绝对权威；体罚盛行、完全取消体育。儿童观3 预成论预成论 忽视儿童的身心特点，认为儿童就是小大人。儿童与成人的区别主要在于尺寸的大小与知识的多寡等，要求按照成人标准去规范儿童。儿童观4基督教会的学前教育基督教会的学前教育 教育目的：教育目的：使受教育者虔信上帝、熟读圣经，以求做一个合格的
5、基督徒。教会教主要有教会教主要有3 3种：种：（1）寺院（修道院）学校（2）主教学校（招收僧侣及贵族子弟，以培养僧侣及封建官吏为主要任务）（3）教区（堂区）学校（招收平民子弟）学前教育实施学前教育实施4基督教会的学前教育基督教会的学前教育 幼儿教育内容：幼儿教育内容：神学处于“王冠”地位，无体育。接受“洗礼”；参加圣事礼仪（祈祷、读经、唱诗、听布道）；度过宗教节日（圣诞节、万圣节、复活节等）；灌输宗教意识 教育方法：教育方法：强迫学生盲信盲从，不许独立思考；以宗教道德取代世俗道德；体罚盛行。学前教育实施学前教育实施4世俗封建贵族的学前教育世俗封建贵族的学前教育爵位制度：公、侯、伯、子、男、爵士
6、和骑士爵位制度：公、侯、伯、子、男、爵士和骑士教育形式主要有教育形式主要有2种种（1）宫廷学校教育 （2）骑士早期教育学前教育实施学前教育实施4宫廷学校教育宫廷学校教育 设在宫廷中，以培养王公贵族子弟为己任。主要学习简单的自然、社会、文学知识；“七艺”教学方法采用教会学校盛行的问答法。学前教育实施学前教育实施4骑士早期教育骑士早期教育 是西欧封建社会的一种特殊形式的家庭教育。主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。它与等级鲜明的中世纪封建制相适应。教育对象为世俗封建贵族子弟，主要在贵族家庭中和生活实践中进行，大致采用易子而教的方式。目的是把贵族子弟训练成既虔敬上帝，又能维护封建统治的
7、纠纠武夫，文化知识则无足轻重。学前教育实施学前教育实施4 骑士早期教育骑士早期教育 0-8岁，家庭教育阶段，受母亲教育，主要学习宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼 8-14岁，礼文教育阶段，贵族之家按其等级将儿子送入高一级贵族的家中充当侍童，侍奉主人和贵妇。14-21岁，侍从教育阶段，重点学习骑士七技骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗。骑士的要求是：勇猛顽强、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇学前教育实施学前教育实施 宗教性：基督教至尊，畏神禁欲，宗教性为主要特色。包括神职人员垄断教师职业。以圣经为主要教材及全部教学内容的神学化。愚昧性：原罪论及预成论的儿童观盛行，忽视儿童身心特征。等级性：
8、人们按照儿童所处社会地位而实施不同的教育。其目的主要是训练僧侣、封建官吏、骑士，以及对平民进行宗教教育，以维护封建主的统治。2文艺复兴时期的学前教育 文艺复兴（Renaissance）是指发生在14世纪到16世纪的一场反映新兴资产阶级要求的欧洲思想文化运动。基本精神是“人文主义”。人文主义精神，人文主义精神的核心是提出以人为中心而不是以神为中心，肯定人的价值和尊严。主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想，认为人是现实生活的创造者和主人。1.思想基础：十字军东侵的失败及教会内部的腐败，导致基督教权威的逐渐丧失。2.经济基础：资本主义生产方式的萌芽和发展导致庄园
9、经济逐渐崩溃。3.社会基础：中世纪后期农奴起义及14世纪黑死病的流行的影响,削弱了封建统治。4.文化基础：古典文化的广泛传播，开阔了人们视野，提供了新的理论依据。上述诸因素动摇了欧洲封建制度的思想、经济、社会基础，使改革势在必行。文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出的文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出的“新新”儿童观儿童观到14、15世纪商品经济的发展，资本主义萌发，文艺复兴运动的爆发，大批的时代巨人崇尚人性的价值，从新人类观推导出的“新”儿童观。这一时期承认了儿童的兴趣与自由，但是人们并未意识到儿童本身便是具有自身的独特价值的存在，也未否定儿童对于父母的绝对服从关系。因此把儿童作为父母
10、的所有物的儿童观依然占统治地位。1.1.儿童观：批判原罪说及性恶论的儿童观；反对把儿童看成被儿童观：批判原罪说及性恶论的儿童观；反对把儿童看成被“原罪原罪”污染的有待赎罪的羔羊；认为儿童是自然的生物，应当得到承认的悉污染的有待赎罪的羔羊；认为儿童是自然的生物，应当得到承认的悉心关怀、照顾。心关怀、照顾。2.教育目标：身心全面发展，注意差异性。3.家庭教育：良好的预备教育；德行和语言文字方面的教育；重视家庭环境的影响。4.教育方法：调动荣誉心、竞争心代替体罚；启发儿童兴趣与积极性。1改变了对教育对象和教育作用的看法。2.重新提出身心和谐发展的教育目标。3教育范围进一步扩大，学校形式趋向多样化。4
11、教育内容大大扩充。5.注意儿童身心特点，采用新的教学方法。文艺复兴时期人文主义教育的产生是西方教育史上的重要进步文艺复兴时期人文主义教育的产生是西方教育史上的重要进步。其成果主要体现在：1.有助于改变中古时期性恶论(“原罪”说)、预成论的儿童观；2.有助于克服禁欲主义对人的束缚，恢复(或确立)全面发展的培养目标；3.使按照儿童身心特征施教的思想深入人心。后世的进步教育家们均从人文主义教育家的思想中获得诸多启示。3文艺复兴时期教育思想伊拉斯莫斯（D.Erasmus，1469-1526年），北欧著名人文主义学家和教育家。著有愚人颂、基督教君主的教育、论童蒙的自由教育。在幼儿教育论探讨了幼儿教育中的
12、诸多问题。行善说行善说 教育的目的融合在道德目的中,即培养“善良”的人。教育的任务则是在年轻人头脑里播下虔诚的种子,使之热爱并认真学习自由学科,习惯于基本礼仪,为生活做好准备伊拉斯莫斯高度评价教育改造社会及改造人性的重要作用伊拉斯莫斯高度评价教育改造社会及改造人性的重要作用,指出指出:教育无论是对于国家、君王还是平民百姓教育无论是对于国家、君王还是平民百姓,都是极其重要的。都是极其重要的。一个国家要想治理得好,有赖于君王贤明,而一个贤明君王的培养,则有赖于教育。此外,国家的希望全在于年青一代品质的好坏。他呼吁国家担负起教育年青一代的重任。对于人类说,教育的作用则更不可低估;任何人都是可教育的。
13、他还指出:家庭条件优越的儿童则更要加强教育;土壤的质地越好,如果农人不注意则越易荒芜,以致长满无用的野草和灌木,育人的道理与此相似。伊拉斯莫斯对于幼儿期良好环境的重要性亦予高度重视。他认为,只能让幼儿和品德优良、谦虚谨慎的孩子交朋友。应使孩子远远避开成群的顽童、死硬的酒鬼、下流猥琐的人,特别是溜须拍马的人;不要让孩子闻其声,观其影,以免受到不良的影响。伊拉斯莫斯不仅认为人需要受教育,而且还提出对儿童应及早进行教育,可从襁褓时期开始。他认为幼儿处在有待成熟的过程中,稳定的习惯很少,他们喜欢模仿,易效法良好的范例而养成善行,也易接受负面的影响而染上恶习,因此,他要求人们应及早给儿童以良好范例的影响
14、,以便使有益的思想充满孩子尚未成形的心灵。在儿童观方面,他主张不应再把儿童当成小大人看待,要求对幼儿进行教有时要注意让他们的身心获得均衡发展,首先要注意体育,但是也要重视道德和知识教育。他还强调幼儿教育必须照顾到儿童由于天性爱好所引起的个性差异,认为应该通过游戏和故事来让儿童学习,主张采用直观教具进行教学在幼年时期的教育要注意培养儿童的记忆力。蒙田（Montaigne,1522-1592年），法国文艺复兴后的人文主义思想家、散文作家和教育家。主要著作有散文集（中译本名蒙田随笔）目的：养成完美的判断力目的：养成完美的判断力教学观点：教学观点：不要轻易服从权威，不要盲从 反对死记硬背 注意因材施教
15、 充分发挥学生的主动性 注重于练习和培养儿童的好奇心的兴趣康帕内拉，是文艺复兴晚期的意大利思想家和早期空想社会主义的著名代表。代表作太阳城 提倡优生与胎教提倡优生与胎教 婴幼儿的养育和教育婴幼儿的养育和教育文艺复兴时期儿童教育观念发文艺复兴时期儿童教育观念发生了哪些转变？生了哪些转变？1 1、重视教育在个性养成方面的价值。、重视教育在个性养成方面的价值。2 2、重视人文学科，大大拓宽了教育内容。、重视人文学科，大大拓宽了教育内容。3 3、重视运用新的教学方法强调尊重和热爱儿童，重视儿童、重视运用新的教学方法强调尊重和热爱儿童，重视儿童个性的解放，注意激发儿童的学习兴趣，反对死读书。个性的解放，注意激发儿童的学习兴趣，反对死读书。4 4、重视教师的作用，把教师的道德、智慧、学识和身体素、重视教师的作用，把教师的道德、智慧、学识和身体素质看作是教学成功的关键，强调教师要言传身教、以身作质看作是教学成功的关键，强调教师要言传身教、以身作则。则。授课教师：安珍珍学前教育史学前教育史
