1、比较教育的基本理论比较教育的基本理论东北师范大学国际与比较教育研究所东北师范大学国际与比较教育研究所梁荣华梁荣华构构 成成nenu.edu东北师范大学东北师范大学 比较教育的概念比较教育的概念 比较教育的目的比较教育的目的 比较教育的作用（功能）和意义比较教育的作用（功能）和意义 比较教育的研究方法比较教育的研究方法 比较教育的研究对象比较教育的研究对象比较教育的概念比较教育的概念东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口重点学习和探讨的问题重点学习和探讨的问题nenu.edu东北师范大学东北师范大学1.1.什么是比较？什么是比较？2.2.什
2、么是比较教育？什么是比较教育？3.3.比较教育研究与外国教育研究的区别是什么？比较教育研究与外国教育研究的区别是什么？什么是比较？什么是比较？东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 词典中对词典中对“比较比较”的解释的解释nenu.edu东北师范大学东北师范大学就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。例：有比较才能鉴别例：有比较才能鉴别这两块料子比较起来，颜这两块料子比较起来，颜色是这块好，质地是那块好。色是这块好，质地是那块好。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破
3、口提高办学质量和水平的突破口 比较教育中的比较教育中的“比较比较”nenu.edu东北师范大学东北师范大学一种思维：比较思维一种思维：比较思维一种方法：比较教育研究或教育学研究的方法一种方法：比较教育研究或教育学研究的方法一种视野：比较视野一种视野：比较视野东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口nenu.edu东北师范大学东北师范大学一种普遍存在的思维方式，日常生活中我们时常在评判事物一种普遍存在的思维方式，日常生活中我们时常在评判事物的大与小、好与坏、重与轻；我们学习知识、感知事物的过的大与小、好与坏、重与轻；我们学习知识、感知事物的过
4、程也是存在比较的过程，对于不同的知识或观念，我们会在程也是存在比较的过程，对于不同的知识或观念，我们会在头脑中进行分析、比较后进行取舍，然后纳入到原有的知识头脑中进行分析、比较后进行取舍，然后纳入到原有的知识结构中，进而获得新知识、新观念。结构中，进而获得新知识、新观念。比较的思维比较的思维东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口nenu.edu东北师范大学东北师范大学比较在成为一种系统的学术研究方法前同样是作为一种思维比较在成为一种系统的学术研究方法前同样是作为一种思维方式体现在学术研究中，进而形成各比较学科的方法论。方式体现在学术研究中
5、，进而形成各比较学科的方法论。比较的方法比较的方法东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口nenu.edu东北师范大学东北师范大学“比较视野比较视野”体现了比较教育中的比较的特殊性，它不同于体现了比较教育中的比较的特殊性，它不同于日常生活中的比较，也不同于普通学术研究中的比较，它是日常生活中的比较，也不同于普通学术研究中的比较，它是一种研究视野，是研究主体对某个或某些区域的教育事实及一种研究视野，是研究主体对某个或某些区域的教育事实及其背景因素进行跨民族、跨文化、跨学科的多元观察、多视其背景因素进行跨民族、跨文化、跨学科的多元观察、多视点透
6、视的研究视野。普通学术研究中的比较方法更多地局限点透视的研究视野。普通学术研究中的比较方法更多地局限于方法作为工具与对象的统一性这个层次上，而在比较教育于方法作为工具与对象的统一性这个层次上，而在比较教育中，方法首先要面对跨民族、跨文化、跨学科的对象，这个中，方法首先要面对跨民族、跨文化、跨学科的对象，这个对象并不是无限扩大的各种教育与各种学科，而是不同学科对象并不是无限扩大的各种教育与各种学科，而是不同学科与教育间的差异性关系与同一性关系，这种对象要求的保持与教育间的差异性关系与同一性关系，这种对象要求的保持差异和统一的辩证联系使得比较教育的方法与其对象间是有差异和统一的辩证联系使得比较教育
7、的方法与其对象间是有机的联系，而不是单纯的工具理性的作业方式。比较视野在机的联系，而不是单纯的工具理性的作业方式。比较视野在这里体现为一种辩证思维方式与方法（论）的结合。这里体现为一种辩证思维方式与方法（论）的结合。比较的视野比较的视野东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 三者的关系三者的关系nenu.edu东北师范大学东北师范大学1.1.比较的思维是形成比较法的基础和前提比较的思维是形成比较法的基础和前提2.2.比较的视野是比较的方法与比较的思维结合的产物比较的视野是比较的方法与比较的思维结合的产物3.3.比较的视野又是比较教育与其他
8、学科或学术领域的比较的视野又是比较教育与其他学科或学术领域的比较方法的本质区别比较方法的本质区别什么是比较教育？什么是比较教育？东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口何谓比较教育（比较教育的概念）？何谓比较教育（比较教育的概念）？nenu.edu东北师范大学东北师范大学研究领域？研究领域？研究方法？研究方法？科学？科学？学科？学科？比较教育比较教育东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 比较教育之父朱利安的理解比较教育之父朱利安的理解nenu.edu东北师范大学东北师范大学18171
9、817年朱利安在比较教育的研究计划与初步意见中首先年朱利安在比较教育的研究计划与初步意见中首先提出提出“比较教育比较教育”这一概念，他对比较教育的理解是：这一概念，他对比较教育的理解是：“其其内容应成为欧洲各国现有主要教育机构的教育制度的比较，内容应成为欧洲各国现有主要教育机构的教育制度的比较，首先研究各国兴办教育的公共教育所采取的各种不同的教育首先研究各国兴办教育的公共教育所采取的各种不同的教育方式，学校教育全学程所包括的各种课程需要达到的目标，方式，学校教育全学程所包括的各种课程需要达到的目标，以及每一目标所包括的公费小学、古典中学、高等技术学校以及每一目标所包括的公费小学、古典中学、高等
10、技术学校和特殊学校的各衔接年级，然后研究教师给青少年学生进行和特殊学校的各衔接年级，然后研究教师给青少年学生进行讲授所采用的各种教学方法，他们对这些方法所逐步提出的讲授所采用的各种教学方法，他们对这些方法所逐步提出的各项改进意见以及或多或少所取得的成就各项改进意见以及或多或少所取得的成就”。可以看出，朱。可以看出，朱利安对利安对“比较教育比较教育”概念的界定主要从其研究范围入手，认概念的界定主要从其研究范围入手，认为比较教育研究的范围是别国的教育机构、制度、教育方式、为比较教育研究的范围是别国的教育机构、制度、教育方式、学校系统、课程目标以及教学法等。学校系统、课程目标以及教学法等。东北师范大
11、学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 论点一：比较教育是一个研究领域论点一：比较教育是一个研究领域nenu.edu东北师范大学东北师范大学代表人物：代表人物：法国学者黎成魁法国学者黎成魁主要观点：主要观点：比较教育不是一门学科比较教育不是一门学科(discipline)(discipline)，而是一个，而是一个研究领域研究领域(field of study)(field of study)。一门学科是由它的目的、概念。一门学科是由它的目的、概念和方法所界定的，尽管比较教育确实有其研究对象和方法所界定的，尽管比较教育确实有其研究对象教育教育事实的
12、比较，但它没有自己独特的方法。事实的比较，但它没有自己独特的方法。其他代表人物：施奈德；特雷舍韦；马骥雄其他代表人物：施奈德；特雷舍韦；马骥雄东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 论点二：比较教育是一门学科或科学论点二：比较教育是一门学科或科学nenu.edu东北师范大学东北师范大学代表性论调：代表性论调：比较教育学是教育学的一个分支学科。比较教育学是教育学的一个分支学科。杨汉青，等：杨汉青，等：比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律和特殊规律，揭示教育发展的主要世界各国教
13、育的一般规律和特殊规律，揭示教育发展的主要因素及相关关系，探索未来的教育发展趋势的一门教育科学。因素及相关关系，探索未来的教育发展趋势的一门教育科学。米阿拉雷：米阿拉雷：比较教育学本质上是教育地理学，象其他地理学比较教育学本质上是教育地理学，象其他地理学科一样，基本上是一门描述性的学科。科一样，基本上是一门描述性的学科。冲原丰：冲原丰：比较教育学是以教育的整个领域为对象，对两国以比较教育学是以教育的整个领域为对象，对两国以上的现行教育进行比较，并把外国教育学包括在内的学科。上的现行教育进行比较，并把外国教育学包括在内的学科。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提
14、高办学质量和水平的突破口nenu.edu东北师范大学东北师范大学冯增俊：冯增俊：比较教育学是一门对不同国家和地区的教比较教育学是一门对不同国家和地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国本地区以及世表现形式，借鉴有益经验，推动本国本地区以及世界教育改革和教育研究的科学。界教育改革和教育研究的科学。陈时见：陈时见：比较教育学是基于整体取向的比较视野，比较教育学是基于整体取向的比较视野，研究多元文化世界中不同的教育类型及其相互借鉴研究多元文化世界中不同的教育类型及其相互借鉴和相互影响的关系，以推动当前教育改革和发
15、展的和相互影响的关系，以推动当前教育改革和发展的一门教育科学。一门教育科学。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 论点三：比较教育是一种研究方法论点三：比较教育是一种研究方法nenu.edu东北师范大学东北师范大学持此观点的学者并不多。持此观点的学者并不多。代表人物：代表人物：台湾学者王家通台湾学者王家通代表观点：代表观点：所谓比较教育，乃是运用比较法，研究所谓比较教育，乃是运用比较法，研究各国（或各地区）教育事实或现象的一种教育学研各国（或各地区）教育事实或现象的一种教育学研究方法。究方法。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提
16、高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口nenu.edu东北师范大学东北师范大学康德尔：康德尔：比较教育是继续教育史的研究，把教育史延伸到现比较教育是继续教育史的研究，把教育史延伸到现在，阐明教育和多种文化型式之间必然的密切联系，发现导在，阐明教育和多种文化型式之间必然的密切联系，发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的差异性。致教育制度相差别的那些力量和因素的差异性。索科洛娃：索科洛娃：比较教育学是研究当前世界教育的理论和实践的比较教育学是研究当前世界教育的理论和实践的共同的和个别的特点及发展趋势，揭示其经济、社会和哲学共同的和个别的特点及发展趋势，揭示其经济、社会和哲学基础以及民
17、族特点。基础以及民族特点。王承绪，等：王承绪，等：比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为改革本国教育的借鉴。以作为改革本国教育的借鉴。其他一些观点其他一些观点外国教育研究外国教育研究东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 外国教育研究外国教育研究nenu.edu东北师范大学东北师范大学外国教育研究泛指一切有关外国教育的研究，这是外国教育研究泛指一切有关外国教育的研究，这是一种以描述、探讨外
18、国教育为主要任务的研究，这一种以描述、探讨外国教育为主要任务的研究，这种研究本身不带有比较教育研究的性质和使命，不种研究本身不带有比较教育研究的性质和使命，不一定以当代教育改革和发展为出发点，也不一定能一定以当代教育改革和发展为出发点，也不一定能够服务本国当前的教育改革和发展，但可作为比较够服务本国当前的教育改革和发展，但可作为比较教育研究的基础。教育研究的基础。比较教育的研究对象比较教育的研究对象东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 研究对象研究对象nenu.edu东北师范大学东北师范大学 专门的研究对象是一门学科能够成为独立学科的重
19、要标专门的研究对象是一门学科能够成为独立学科的重要标志，也是一门学科与其他学科相区别的首要特征。志，也是一门学科与其他学科相区别的首要特征。比较教育一方面研究人类教育活动的所有理论和实践，比较教育一方面研究人类教育活动的所有理论和实践，一方面从跨文化的角度研究人类当前迫切需要探讨和解决的一方面从跨文化的角度研究人类当前迫切需要探讨和解决的各种教育问题及教育现象。各种教育问题及教育现象。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 比较教育的研究对象具体包括：比较教育的研究对象具体包括：nenu.edu东北师范大学东北师范大学 1.1.从内容上看
20、，比较教育研究包括所有的教育理论和教从内容上看，比较教育研究包括所有的教育理论和教育实践，但侧重各国教育制度与世界教育的整体性问题；育实践，但侧重各国教育制度与世界教育的整体性问题；2.2.从时间上看，比较教育是对各个历史时期的教育现象从时间上看，比较教育是对各个历史时期的教育现象作比较分析，但侧重当代的教育制度与教育问题；作比较分析，但侧重当代的教育制度与教育问题；3.3.从空间上看，比较教育研究世界各国、各地区的教育，从空间上看，比较教育研究世界各国、各地区的教育，也包括同一个国家不同地区的教育，但侧重不同国家和不同也包括同一个国家不同地区的教育，但侧重不同国家和不同文化区域的跨文化教育比
21、较。文化区域的跨文化教育比较。总之，比较教育以整个教育理论和实践为其研究对象，总之，比较教育以整个教育理论和实践为其研究对象，重点研究当代世界不同国家、不同地区和不同民族的教育制重点研究当代世界不同国家、不同地区和不同民族的教育制度和整体性教育问题及其改进的方向和策略。度和整体性教育问题及其改进的方向和策略。比较教育的目的比较教育的目的东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 观点一：借鉴观点一：借鉴nenu.edu东北师范大学东北师范大学实用派观点：实用派观点：这一派学者认为研究的最大、最终目的在于实际运用。这一派学者认为研究的最大、最终
22、目的在于实际运用。而所谓实际运用在很大程度上就是指借鉴其他国、其他地区而所谓实际运用在很大程度上就是指借鉴其他国、其他地区或民族先进的教育实践经验，以推动本国、本地区或本民族或民族先进的教育实践经验，以推动本国、本地区或本民族教育的发展。教育的发展。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 观点二：认识和了解观点二：认识和了解nenu.edu东北师范大学东北师范大学理论派观点：理论派观点：这一派学者认为，比较教育是一门理论性学科，其研究这一派学者认为，比较教育是一门理论性学科，其研究的主要目的是获得认识及相关的知识。的主要目的是获得认识及相
23、关的知识。美国著名比较教育学家贝雷迪在其代表性著作教育中美国著名比较教育学家贝雷迪在其代表性著作教育中的比较法的比较法（Comparative Method in EducationComparative Method in Education）中写道：中写道：“像其他一些比较研究一样，比较教育的主要存在理由是其像其他一些比较研究一样，比较教育的主要存在理由是其知识特性。我们研究外国教育制度只是因为我们想获得知识，知识特性。我们研究外国教育制度只是因为我们想获得知识，因为人类总是追求知识因为人类总是追求知识获取知识，是比较教育证明自己获取知识，是比较教育证明自己有权与其他学术领域共存的唯一理由
24、。有权与其他学术领域共存的唯一理由。”我国比较教育学者薛理银曾从知识观角度来看待比较教我国比较教育学者薛理银曾从知识观角度来看待比较教育的目的，他认为比较教育的目的是提供科学知识、人文知育的目的，他认为比较教育的目的是提供科学知识、人文知识和决策知识。科学知识和人文知识是教育决策的基础，教识和决策知识。科学知识和人文知识是教育决策的基础，教育实践是科学知识与人文知识的源泉。育实践是科学知识与人文知识的源泉。传统的比较教育目的观传统的比较教育目的观东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 传统的比较教育目的观传统的比较教育目的观nenu.ed
25、u东北师范大学东北师范大学朱利安朱利安（Marc-Antoine Julian）：促使自大的法国人或欧洲人张开眼睛看世界；促使自大的法国人或欧洲人张开眼睛看世界；通过比较教育研究来建立一门实证的真正的教育科学；通过比较教育研究来建立一门实证的真正的教育科学；借鉴；借鉴；促进国际间教育的相互理解和教育研究的国际合作。促进国际间教育的相互理解和教育研究的国际合作。萨德勒萨德勒（Micheal Sadler）：通过比较教育研究找到对本国有用的东西。通过比较教育研究找到对本国有用的东西。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 传统的比较教育目的观
26、传统的比较教育目的观nenu.edu东北师范大学东北师范大学康德尔康德尔（Isaac Kandel）：比较教育研究可以开启民族教育智力，向研究者教育观比较教育研究可以开启民族教育智力，向研究者教育观挑战和唤起相应的教育反省，促使对本国教育进行有益的分挑战和唤起相应的教育反省，促使对本国教育进行有益的分析。析。埃德蒙埃德蒙金金（Edmund.J.king）和霍姆斯和霍姆斯（Brian Holmes）：比较教育能够促进教育的科学决策。但是，金认为比较比较教育能够促进教育的科学决策。但是，金认为比较教育必须参与决策，且能为之推动；霍姆斯则认为比较教育教育必须参与决策，且能为之推动；霍姆斯则认为比较教
27、育只能起检验决策科学性的作用。只能起检验决策科学性的作用。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 传统的比较教育目的观传统的比较教育目的观nenu.edu东北师范大学东北师范大学特雷舍韦特雷舍韦（A.R.Trethewey）：特雷舍韦提出比较教育四大特雷舍韦提出比较教育四大“宽泛的目的宽泛的目的”（broad purposes）：研究别国的教育可以增进对本国教育的理解；研究别国的教育可以增进对本国教育的理解；为教育发展、改进或改革作出贡献；有助于得出概括或原为教育发展、改进或改革作出贡献；有助于得出概括或原则；有助于国际间的相互理解和友好
28、。则；有助于国际间的相互理解和友好。何塞何塞加里多：加里多：比较教育的目的不是介绍需要模仿或否定的模式，而是比较教育的目的不是介绍需要模仿或否定的模式，而是要了解不同人民，学习他们的教育和文化经验。归根结底，要了解不同人民，学习他们的教育和文化经验。归根结底，比较教育不是孤立地来改善比较教育不是孤立地来改善“一种一种”教育制度，而是通过改教育制度，而是通过改善各种具体的教育制度来改善整个世界的教育。善各种具体的教育制度来改善整个世界的教育。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口nenu.edu东北师范大学东北师范大学研究他者，认识自己研究
29、他者，认识自己国际间教育的相互理解与合作国际间教育的相互理解与合作探讨教育发展的规律和规则探讨教育发展的规律和规则借鉴借鉴传统的比较教育目的观传统的比较教育目的观不同行为者，不同目的不同行为者，不同目的东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 行为者类型行为者类型nenu.edu东北师范大学东北师范大学家长家长教育实践者（包括学校校长和教师）教育实践者（包括学校校长和教师）政策制定者政策制定者国际机构（国际机构（UNESCO、OECD、WB等）等）学者学者东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平
30、的突破口 政策制定者与比较教育政策制定者与比较教育nenu.edu东北师范大学东北师范大学 政策制定者进行比较教育研究是为了有助于将政策制定者进行比较教育研究是为了有助于将来的政策决定，或是为了验证已经做出的决定是否来的政策决定，或是为了验证已经做出的决定是否合理。合理。教育模式移植教育模式移植（copying）政策制定者政策制定者 教育借鉴教育借鉴（educational borrowing）语言语言寻求经验的影响因素寻求经验的影响因素 政治上的联系政治上的联系 经济地位经济地位东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 国际机构与比较教育
31、国际机构与比较教育nenu.edu东北师范大学东北师范大学 联合国教科文组织联合国教科文组织（UNESCOUNESCO）与比较教育相关的重要的国际机构与比较教育相关的重要的国际机构 世界银行世界银行(WB)(WB)经济合作与发展组织经济合作与发展组织(OECD)(OECD)以联合国教科文组织为例，它所做的比较教育工作与政以联合国教科文组织为例，它所做的比较教育工作与政策制定者所做的工作类似，在政策咨询方面特别是在为各国策制定者所做的工作类似，在政策咨询方面特别是在为各国中央政府提供咨询方面，起到了十分重要的作用。中央政府提供咨询方面，起到了十分重要的作用。联合国教科文组织着重将国家作为分析单位
32、，也有一些联合国教科文组织着重将国家作为分析单位，也有一些对超国家对超国家（supra-national）层次的分析。层次的分析。尽管不同的国际机构具有各自的研究重点，但它们做比尽管不同的国际机构具有各自的研究重点，但它们做比较教育研究时的共同点明显胜过它们之间的差异。即，比较较教育研究时的共同点明显胜过它们之间的差异。即，比较不同国家的教育状况，向各国政府和其他机构提出更好的建不同国家的教育状况，向各国政府和其他机构提出更好的建议。议。东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 学者与比较教育学者与比较教育nenu.edu东北师范大学东北师
33、范大学 当学者为他人提供咨询或完成其他实际性的任当学者为他人提供咨询或完成其他实际性的任务时，他们从事比较教育研究的目的与教育实践者、务时，他们从事比较教育研究的目的与教育实践者、政策制定者的目的是接近的。政策制定者的目的是接近的。除此之外，学者更多地是进行概念化、理论化除此之外，学者更多地是进行概念化、理论化的研究。的研究。东北师范大学东北师范大学不同行为者，不同目的不同行为者，不同目的行为者行为者目目 的的家长家长比较各种学校与教育制度，是为了选择最适合比较各种学校与教育制度，是为了选择最适合子女接受教育的学校子女接受教育的学校教育实践者教育实践者(包括学校校长和教师包括学校校长和教师)完
34、善本校的教育与管理完善本校的教育与管理各国政策制定者各国政策制定者审查其他地方的教育制度，是为了找出达成社审查其他地方的教育制度，是为了找出达成社会、经济等方面目标的途径，服务教育决策会、经济等方面目标的途径，服务教育决策国际机构国际机构比较不同国家的教育状况，是为了向各国政府比较不同国家的教育状况，是为了向各国政府和其他机构提出更好的建议和其他机构提出更好的建议学者学者从事比较教育，是为了促进理解：一方面，理从事比较教育，是为了促进理解：一方面，理解在不同环境下是哪些力量在塑造教育；另一解在不同环境下是哪些力量在塑造教育；另一方面，理解教育对社会和其他方面的发展所起方面，理解教育对社会和其他
35、方面的发展所起的作用。的作用。贝磊，鲍勃，梅森主编.比较教育研究：路径与方法.北京大学出版社.比较教育的作用（功能）比较教育的作用（功能）东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口比较教育的作用具体包括：比较教育的作用具体包括：nenu.edu东北师范大学东北师范大学 1.1.通过对各国、各地区或不同民族间教育的比较研究，通过对各国、各地区或不同民族间教育的比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的认识；工作的认识；2.2.通过比较教育研究可以吸取其他国家、地区或民
36、族教通过比较教育研究可以吸取其他国家、地区或民族教育中的成功经验和失败教训，作为自身教育改革的借鉴；育中的成功经验和失败教训，作为自身教育改革的借鉴；3.3.增进国际了解，促进国际间的文化交流。增进国际了解，促进国际间的文化交流。比较教育的意义比较教育的意义东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口比较教育的意义：比较教育的意义：nenu.edu东北师范大学东北师范大学参照与借鉴参照与借鉴交流与认识交流与认识促进与发展促进与发展预测与决策预测与决策比较教育的研究方法比较教育的研究方法东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平
37、的突破口提高办学质量和水平的突破口比较法比较法nenu.edu东北师范大学东北师范大学 比较教育研究最基本的研究方法。由于比较教育研究先比较教育研究最基本的研究方法。由于比较教育研究先天地要在跨文化的视野中考察不同国家、不同地区、不同民天地要在跨文化的视野中考察不同国家、不同地区、不同民族的教育理论和实践，这就决定了比较教育研究和比较法之族的教育理论和实践，这就决定了比较教育研究和比较法之间必然的参照关系。间必然的参照关系。比较法按照不同角度可分为两类：纵向比较和横向比较。比较法按照不同角度可分为两类：纵向比较和横向比较。在使用比较法时应当注意可比性问题。在使用比较法时应当注意可比性问题。东北
38、师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口调查法调查法nenu.edu东北师范大学东北师范大学 参观访问参观访问问卷问卷东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口文献法文献法nenu.edu东北师范大学东北师范大学 第一手材料和第二手材料第一手材料和第二手材料材料收集过程中应该注意的事项：材料收集过程中应该注意的事项：1.1.材料的客观性材料的客观性2.2.材料的代表性材料的代表性3.3.材料的重要性材料的重要性4.4.材料的充足性材料的充足性东北师范大学东北师范大学nenu.edu 提高办学质
39、量和水平的突破口提高办学质量和水平的突破口 课后思考题课后思考题nenu.edu东北师范大学东北师范大学1.1.通过本堂课的学习，结合自己的理解，并通过查阅资料等通过本堂课的学习，结合自己的理解，并通过查阅资料等途径，谈谈你对比较教育的理解？途径，谈谈你对比较教育的理解？2.2.比较教育研究与外国教育研究有何不同？比较教育研究与外国教育研究有何不同？3.3.通过本堂课的学习，你如何认识比较教育的目的？通过本堂课的学习，你如何认识比较教育的目的？4.4.如果将大家（师范大学本科生）作为一类行为者，你们选如果将大家（师范大学本科生）作为一类行为者，你们选修比较教育专题这门课程的目的是什么？修比较教育专题这门课程的目的是什么？
