1、1一、一、0-30-3岁儿童的语言能力培养岁儿童的语言能力培养v 1.0-31.0-3岁是儿童语言发展的关键期岁是儿童语言发展的关键期v 2.0-32.0-3岁儿童语言培育的依据岁儿童语言培育的依据v 3.0-33.0-3岁儿童语言培养的目标岁儿童语言培养的目标v 4.4.影响影响0-30-3岁儿童语言发展速率的因素岁儿童语言发展速率的因素21.0-3岁是儿童语言发展的关键岁是儿童语言发展的关键倾听能力倾听能力口语能力口语能力 心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是13岁，是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从孩子出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。过了这个阶段再学语
2、言就困难多了，教师和家长必须抓住这个时期培养孩子的说话能力。语言能力包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能力、口头表达能力（即口语能力）、书面表达能力（即书写能力）、欣赏和阅读的能力等。32.0-32.0-3岁儿童语言培育的依据岁儿童语言培育的依据以儿童语言学习规律和特点为依据以儿童语言学习规律和特点为依据以儿童认识和记忆的特点为依以儿童认识和记忆的特点为依据据43.0-3岁儿童语言培育的目标岁儿童语言培育的目标 0 01 1岁半阶段主要是语音训练阶段。要让岁半阶段主要是语音训练阶段。要让儿童乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。儿童乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。1.1.训练孩子的听音
3、训练孩子的听音能力和对能力和对“听听”的的兴趣，具体地说，兴趣，具体地说，就是让孩子喜欢听就是让孩子喜欢听别人说话、唱歌、别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听乐念儿歌，喜欢听乐曲、鸟叫等悦耳的曲、鸟叫等悦耳的声音。声音。2.2.要培育孩子要培育孩子听别人对自己听别人对自己说话时，能用说话时，能用声音、手势、声音、手势、表情或单词做表情或单词做出反应。出反应。51.继续加强继续加强“听听”话能力的培养话能力的培养2.鼓励孩子多说话，培养他说话的兴趣和能力鼓励孩子多说话，培养他说话的兴趣和能力1 1岁半到岁半到3 3岁是儿童语言快速发展期，岁是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期也是说话能力培育
4、的关键期64.4.影响影响0-30-3岁儿童语言发展速率的因素岁儿童语言发展速率的因素v（1）不同性别v（2）缺乏聆听语言的机会v（3）缺乏表达训练的机会7二、幼儿园语言教育的目标二、幼儿园语言教育的目标v 幼儿园语言教育目标制定的依据v 幼儿园语言教育目标的发展v 幼儿园语言教育目标结构分析8（一）幼儿园语言教育目标制定的依据（一）幼儿园语言教育目标制定的依据v 1.我国社会发展的需要v 2.幼儿身心发展的特点v 3.语言的学科性和幼儿语言学习的特点9（二）幼儿园语言教育目标的发展（二）幼儿园语言教育目标的发展v 1.强调儿童语言运用能力的发展v 2.重视学前儿童早期阅读能力的培养v 3.重
5、视支持性语言教育环境的创设10（三）幼儿园语言教育目标结构分析（三）幼儿园语言教育目标结构分析v 1.总目标v 2.年龄阶段目标v 3.具体活动目标11（四）（四）0-30-3岁儿童语言培育的原则和方法岁儿童语言培育的原则和方法 1.儿童科学语言培育的总原则是：儿童科学语言培育的总原则是：创设适合儿童语言习得的自然和谐的创设适合儿童语言习得的自然和谐的环境，不对儿童施加任何外界压力，环境，不对儿童施加任何外界压力，始终使儿童处于最佳精神状态，完全始终使儿童处于最佳精神状态，完全依据自身的认知能力和特点去认识、依据自身的认知能力和特点去认识、去接受相应信息。去接受相应信息。122.0一一3岁儿童
6、语言培育的基本方法岁儿童语言培育的基本方法根据训练培育的目标，我们把根据训练培育的目标，我们把训练说话能力的方法分成训练说话能力的方法分成倾听、倾听、表达、欣赏和阅读表达、欣赏和阅读四个方面来四个方面来说。说。13（1）认真培养孩子）认真培养孩子“倾听倾听”的能力和习惯的能力和习惯和新生儿说话和新生儿说话1模仿孩子的发音模仿孩子的发音 2让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词 3 3把说话和情景把说话和情景(实物和动作实物和动作)紧密结紧密结合起来合起来 4从从“喜欢听喜欢听”、“有意识地听有意识地听”到到“集中集中注意听注意听”3 5逐步养成倾听时的文明习惯逐步
7、养成倾听时的文明习惯 6多鼓励多鼓励 3 714 （2 2）表达能力的培养）表达能力的培养教孩子学说短句子教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。鼓励、指引孩子说话。在日常生活中经常引导孩子说话在日常生活中经常引导孩子说话 在游戏中引导孩子学会说话在游戏中引导孩子学会说话 讲故事、讲图片、念儿歌讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑 15（3）欣赏、阅读能力的培养）欣赏、阅读能力的培养家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看图书边听讲
8、述，进一步指导孩子按图复述或自己讲述。图书边听讲述，进一步指导孩子按图复述或自己讲述。朗读儿歌、欣赏儿歌、学唱儿歌。朗读儿歌、欣赏儿歌、学唱儿歌。用情景表演或角色游戏来表演故事内容用情景表演或角色游戏来表演故事内容 。教会孩子翻阅图书的方法、养成良好的阅读习惯教会孩子翻阅图书的方法、养成良好的阅读习惯 16适合适合0 0一一3 3岁儿岁儿童童“读读”的书的书应具备这样几应具备这样几个特点：个特点：Click to add Title1构图对比强烈、颜色鲜艳，这样才构图对比强烈、颜色鲜艳，这样才能激起儿童强烈的感知觉能激起儿童强烈的感知觉 1Click to add Title2与孩子的生活很贴
9、近，这样才能使与孩子的生活很贴近，这样才能使孩子易于接受孩子易于接受 2Click to add Title1书中的语言以常用的名词、动词书中的语言以常用的名词、动词、形容词为主，句式要简短、形容词为主，句式要简短 3Click to add Title2内容单纯、容易上口的歌谣内容单纯、容易上口的歌谣 4Click to add Title1能将儿童的注意力集中能将儿童的注意力集中1010分钟左右分钟左右 51718专门的语言教育内容渗透的语言教育内容19专门的语言教育内容1.内容选择的原则：根据语言教育目标选择内容 根据幼儿心理发展的特点选择内容 在幼儿的新旧语言经验间建立联系2.范围：谈
10、话活动、讲述活动、语言教学游戏、文学活动、早期阅读20v 3.设计原则：v 充分了解幼儿语言状况的原则v 语言教育活动围绕语言教育目标原则v 围绕语言不通领域活动因素相互渗透原则v 活动设计方案的设计要为活动过程的实施留有余地21v 4.语言教育活动方案设计步骤v 活动名称幼儿情况分析活动目标活动准备活动过程活动延伸活动评价v 5.组织原则v（1）幼儿是活动主体的原则v（2）促进幼儿语言发展的原则v（3）自由与规范相统一的原则v（4）示范与练习相结合的原则22渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容v 1.日常生活中的语言交往v 2.自由游戏中的语言交往v 3.其他领域活动中的语言交往v 4.随机
11、渗透在日常生活环节中的语言学习23l 思考题2425v 儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的v 儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容v 儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的v 儿童的模仿不一定是即时产生的26强化依随：（斯金纳1974）指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为2、强化依随是渐进的27斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。28先天决定论先天决定论一、先天语言能力说（LAD理论或转换生成说）乔姆斯
12、基提出理论假设：1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD），包含：v 一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；v 先天的评价语言信息的能力。2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个临界期，LAD就会退化。29v 语言能力的先天性v 语言能力的自然成熟v 语言发展的关键期30中英文日报导航站中英文日报导航站 、312.2.社会相互作用论社会相互作用论v 相互作用论代表人物是布鲁纳,鲁利亚和班杜拉。v 主要观点,强调语言环境和对儿童的语言输入的作用，认为与成人的语言交流是儿童获得语言的决定性因素。323.3.社会交往说社会交往说v 代表人物布鲁纳，贝茨v 语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展。v 儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用。v 语觉论33v 对儿童心理的发展有重大的影响，促进了自我意识的产生和个性的萌芽。v 拓展了他们的生活范畴，促进人际交往，提高了他们的社会化水平。34
