1、推行策略及教師的角色德育及公民教育德育及公民教育教育統籌局德育及公民教育組教育統籌局德育及公民教育組張永雄張永雄第一部份:挑戰與機遇 Challenges&Opportunities?知識的局限知識的局限A quick brown fox jumps over the lazy dog.知識就是力量知識就是力量價值價值才是才是方向方向(良好的品德是人生的指南針指南針)教師問為什麽為什麽學生：?1.沒有禮貌，不懂得尊敬師長2.不守規則，破壞班房秩序3.被動和依賴，不會主動學習新事物4.沉迷時尚玩意和打扮，浪費時間和金錢5.欠缺自省能力，喜歡推卸責任6.缺乏溝通技巧，不懂得和友儕相處7.不懂得正確
2、表達情緒，容易暴躁和發脾氣8.沒有恆心和毅力，遇到困難很快便放棄9.時事冷感，對香港、中國及世界發生 的事情都漠不關心 學校德育及公民教育學校德育及公民教育現況現況：1.有沒有以知識為主導，視學校德育及公民教育為聊備一格的角色?2.學習內容是否生活化和多元化？有沒有結合不同學科的學習活動？能不能提升學生判別是非的能力和解答成長的疑惑？3.學習活動有沒有照顧學生知、情、意和 行的需要?4.校長和教師有沒有一起討論推行目標和方向，並清楚向學生和家長展示?5.教師有沒有以身作則，向學生展示正確的行為和態度？6.沒有主動邀請家長一起參與?7.活動設計有沒有讓學生有反思的機會，並能清楚引導學生認識正確的
3、價值觀和態度？探戈舞的啟示品德品德所有人都是平等的，使人不同的所有人都是平等的，使人不同的不是出身而是不是出身而是品德品德。是人的是人的品德品德使人高大，使人高大，而不是財產與聲望。而不是財產與聲望。一切學藝，皆一切學藝，皆以善以善為目的為目的 亞里士多德亞里士多德 大學之道，在明明德，在親民，在止於大學之道，在明明德，在親民，在止於至善至善。大學大學 VirtueisthemostvaluablepartofEducationJohn Locke教育的目的，在成就他人教育的目的，在成就他人人格人格之進步以延續文化之進步以延續文化。唐君毅唐君毅 Tobeeducatedimpliesimpro
4、vementbothknowledgeandvirtueR.S.PetersandPaulHirst教育的目的教育的目的 第二部份:推行策略What?四個四個關鍵項目之一一德育與公民教育德育與公民教育：課程的定位課程的定位素質的提升素質的提升價值價值態度態度品質品質 從從育育人到人到成成人的發展人的發展個人個人素質的增值素質的增值2.2.社群社群層面層面 與人相處、尊重他人等與人相處、尊重他人等 1.1.個人個人層面層面 認識、欣賞和接納自己等認識、欣賞和接納自己等 4.4.世界世界層面層面 謀求利他主義、共同福祉等謀求利他主義、共同福祉等 3.3.社會國家社會國家層面層面 參與及共同生活、國
5、民身分認同等參與及共同生活、國民身分認同等 個人素質的增值個人素質的增值以培養價值觀為新的方向以培養價值觀為新的方向A.S.K.尊重别人尊重别人責任感責任感國民身分認同國民身分認同堅毅堅毅承擔精神承擔精神 第一部份:推行策略How?德育及公民教育：推行策略德育及公民教育：推行策略2.重重組課程(Re-organization)生活化的課程1.重重申重點 (Re-focusing)價值觀的建立3.重重訂推行策略(Re-engineering)全校參與經驗學習(服務學習)全方位學習 以學生日常生活作教學情境 以整全的策略加強各價值教育範疇的連繫，如性教育、健康教育、環境教育等 培養學生的價值觀價值
6、價值為中心為中心整合德育及公民教育課程生活化生活化的進路的進路個人成長個人成長及健康生活及健康生活家庭生活家庭生活學校學校生活生活社交生活社交生活社會社會生活生活工作生活工作生活 2nd R:重组课程重组课程(Re-organization)以以學生經歷為學生經歷為题材，题材，設計設計生活化生活化的的課程課程 以以生活生活經歷經歷為為學習學習情境情境參與討論參與討論知識基礎知識基礎判斷能力判斷能力互動學習互動學習參與參與分享分享反思深化反思深化自主自主建構建構實際行動實際行動體驗體驗價值內化價值內化實踐實踐個人個人素質提升素質提升全校參與全校參與實踐實踐學習學習 第三部份:學校的角色學校作為重
7、要的價值施教者學校作為重要的價值施教者學生的學生的價值觀價值觀學校學校家庭家庭社會社會(朋輩、傳媒、資訊媒體朋輩、傳媒、資訊媒體)學生的價學生的價值觀值觀學校學校價值傳授者價值傳授者(Transmitter)價值的建構者價值的建構者(Constructor)學校作為重要的價值施教者學校作為重要的價值施教者社會社會學校學校教育培養價值觀教育培養價值觀社會價值觀影響教育社會價值觀影響教育學校作為重要的價值施教者學校作為重要的價值施教者DODONT單向指令缺乏溝通單向指令缺乏溝通學校作為重要的價值施教者學校作為重要的價值施教者別人責任與己無關別人責任與己無關高言大智流於表面高言大智流於表面因循刻板應
8、付了事因循刻板應付了事孤軍作戰難守難攻孤軍作戰難守難攻全校參與人人有責身體力行建立校風多元策略校本主導建立伙伴共同協作共同目標凝聚力量 第四部份:教師角色品德培育的品德培育的領導者領導者(Moral leadership)各關鍵人物各關鍵人物的角色的角色校長的角色校長的角色教師的角色教師的角色家長的角色家長的角色學生學生校長的角色校長的角色教師的角色教師的角色家長的角色家長的角色學生學生身教及言教身教及言教非權威角色鼓勵自我反省引導價值建立營造開放氣氛各關鍵人物各關鍵人物的角色的角色校長的角色校長的角色教師的角色教師的角色家長的角色家長的角色學生學生各關鍵人物各關鍵人物的角色的角色價值與品格是
9、生活經驗的產品參與參與思考思考實踐實踐教師的角色教師的角色(個人方面個人方面)運用權力運用權力學生為執行命令學生為執行命令 而作決定而作決定以老師的價值取向為中心以老師的價值取向為中心剝奪學生的選擇權剝奪學生的選擇權以懲罰為主以懲罰為主不傾聽其他意見不傾聽其他意見專制與威嚇專制與威嚇運用影響力運用影響力學生經分析並按自己學生經分析並按自己 需要而作決定需要而作決定以解決問題為中心以解決問題為中心允許學生自己選擇允許學生自己選擇以鼓勵為主以鼓勵為主聆聽及尊重意見聆聽及尊重意見引導與耐心分析引導與耐心分析權威型權威型引導型引導型 協作教學協作教學、同儕互相交流 跨科跨科教學的進路 專業發展：自我建
10、構自我建構 尊重多元多元推行價值教育的進路教師的角色教師的角色(團隊方面團隊方面)世上世上不容易有不容易有立竿見影的品德教育；立竿見影的品德教育；但你今天放下的但你今天放下的種子種子，總會有一天總會有一天發芽發芽生長，生長，甚至成為參天甚至成為參天大樹大樹。Words to live by 生生命格言命格言“Charactercannotbedevelopedineaseandquiet.Onlythroughexperienceoftrialandsufferingcanthesoulbestrengthened,visioncleared,ambitioninspired,andsucce
11、ssachieved.”-Helen Keller-品格從來不是在輕鬆與平靜中建立，嘗試及失敗的痛苦經驗，才能壯健我們的靈魂、清晰我們的視野、激發我們的雄心，成功才可在望。海倫凱勒 我們的我們的選擇選擇，表現了我們的，表現了我們的品格品格 我們的我們的信念信念，決定了我們的，決定了我們的選擇選擇我們被我們被誰誰觸動觸動，就創造了我們的，就創造了我們的信念信念 教師的一言一行對學生有莫大影響，因此扮演著道德代理人的角色 對學生而言，教師言傳身教比德育課更具感染力教師的角色教師的角色 例子：例子：ToSirWithLove桃李滿門 Mr.HollandsOpus生命因你動聽 敬師日MCEwebpage http:/cd.emb.gov.hk/mce
