1、第九章教师与学生第九章教师与学生（一）教师的（一）教师的概念概念 广义的教师广义的教师指凡能增进他人的知识技能，影响他人的思想品德及身体、心理的发展的人。狭义的教师狭义的教师指社会的专职教育者。是以“引导”、“促进”、“规范”他人发展为职业的人。（二）教师职业的产生与发展教师职业的产生与发展 1、教师职业的萌芽与形成萌芽与形成阶段 这一阶段教师职业的特点是这一阶段教师职业的特点是：“长者即师长者即师”、“能能者即师者即师”、“官师合一官师合一”、“学师合一学师合一”。2、教师职业的产生与发展教师职业的产生与发展 1681年法国天主教徒拉萨尔拉萨尔首创师资训练学校，标志着师范教育的诞生。(三三)
2、、教师的、教师的职责和角色职责和角色 职责职责：教书育人，既是“经师”，又是“人师”。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。-陶行陶行知知千教万教教人求真，千学万学学做真人。千教万教教人求真，千学万学学做真人。-陶行知陶行知大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书；第二大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书；第二种的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不种的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。是教书，不是教学生，乃是教学生学。-陶行知陶行知不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。不好的教师是奉送真理
3、，好的教师是教人发现真理。第斯多惠第斯多惠角色：传统角色：蜡烛 春蚕 教书匠 “渡船人”讨论讨论：现代教师的角色？教师是太阳底下最崇高的职业。教师是太阳底下最崇高的职业。夸美纽斯夸美纽斯1 1、社会义务、社会义务2 2、教学与管理、教学与管理教师是学生学习的指导者和促进者 教师是教学过程的合作者和参与者教师是课程资源的开发者和拓展者教师是学生集体的组织者和管理者3 3、心理定向、心理定向教师是心理健康的引导者和维护者4 4、自我实现、自我实现 转换原因转换原因：终身教育的要求；网络时代教师权威终身教育的要求；网络时代教师权威的消解；知识观的变迁；我国新课程改革的消解；知识观的变迁；我国新课程改
4、革的需要的需要 如何转换如何转换：教书匠教书匠教育研究者教育研究者 独白者独白者对话者对话者 课程的执行者课程的执行者课程发展的主体：课程发展的主体：学生学习的评判者学生学习的评判者学生发展的促进者学生发展的促进者(四)教师的地位教师的地位教师是人类灵魂的工程师 天、地、君、亲、师 讨论讨论：你心中的现在的教师地位如何？你是以什么为评判标准的？（衡量人的社会地位有四个参照点：“权”、“钱”、“知识”和“人格”。）我国四成教师生存状况不佳我国四成教师生存状况不佳 三成倦怠工作三成倦怠工作 近日公布的2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，82.2%的教师感觉压力大，10个教师3个倦怠工
5、作。这是中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所对近9000名教师进行调查的结果。近四成教师生存状况不佳近四成教师生存状况不佳 这项调查发现，有这项调查发现，有39.20%39.20%的被调查者面临压力、工作倦怠、的被调查者面临压力、工作倦怠、心理健康等各方面的生存状况不佳等问题。心理健康等各方面的生存状况不佳等问题。近半数教师生理状况良好近半数教师生理状况良好 有49.20%的被调查教师的生理状况比较好，但也有20.70%的被调查教师的生理状况不是很理想。这说明我国有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，包括定期体检、组织教师参加体育活动等。1010个教师个教师3 3个倦怠工作个
6、倦怠工作 有86%的被调查教师出现轻微的工作倦怠；有58.50%的被调查教师出现了中度的工作倦怠；有29%的被调查教师出现了比较严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有3个出现了比较严重的工作倦怠。劳动强度偏高、职业压力偏重、工作待遇偏低 以初三教师为例：初三教师每天在校工作至小时的占39.，至10小时的占36.,10至11小时的也占了11.；其中班主任老师更为突出，在校工作至11小时的占了67.。许多学校的初三教师早六点出门，晚六点回家，中午还得加班加点。每天备课、上课、批改作业、学校的各种会议、活动也应接不暇即使迈出校门，跨入家门，仍不得休息。初三教师是体力、精力的“透支者”，他们
7、中 78.的教师也明确认为目前初三教师的工作是超负荷的 国外教师地位花絮国外教师地位花絮 日本的师范生从考进师范学校的第一天起，就穿上“教师服”。当穿上“教师服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都会自动起立让座，以示对未来的教师的尊敬。朝鲜优先保障教师的住宅；理发店有教师专座；教师乘公共汽车、买菜等可以不排队；教师出差、休假需乘火车可以优先购票上车。法国教师的地位很高，他们的名称总是与“共和国”的概念联系在一起，一直被看作是“一支无可争议的统一而强大的社会力量”。在某些农村地区，仍然保持着小学与村政府共用一座建筑物，由小学教师兼任村秘书的传统。从教师的经济待遇看：美国从1953年开始教师平均工资
8、就超过了全国工资收入者的平均额。日本教师的月薪一般高出同龄的其他机关人员的15%，并且还有多种形式的津贴，大学毕业的32岁中小学教师月工资可达到12.5万日元，而行政机关副科长才11.5万日元。德国小学教师月工资27003100马克，中学教师一般在3500马克左右，教师的月工资可以购买2000多瓶啤酒。朝鲜师范大学毕业生月薪85朝币，而六年制医科大学毕业生月薪才64朝币。总的来说，发达国家教师的社会地位是较高的，而发展中国家一般处在上升阶段。作为专业人员的教师中华人民共和国中华人民共和国 教教 师师 法法 第三章 教师是履行教育教学职责的，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族
9、素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。专业与职业的特征比较 n依赖系统的专业知识n需要长期的专业训练n内行外行明显有别n是一种生活方式n有较高的职业声望 n无须专门知识支持n无须进行专门培训n无内外行之别n是一种谋生手段n仅仅提供服务（五）、教师的专业成长（五）、教师的专业成长1 1、专业成长的内容、专业成长的内容（1）、专业知识的发展条件性知识本体性知识实践性知识（2 2）、专业能力的发展）、专业能力的发展（3）、专业精神的发展教师专业成长的阶段（凯兹，Katz,L.）n阶段一：第一年求生期求生期努力适应，求得生存；n阶段二：第二年巩固期巩固期熟悉学生情况，关注问题学生；n阶段三：第三、
10、四年更新期更新期寻找新的教育教学方法；n阶段四：五年及其以后成熟期成熟期能够对教育工作作出反省性思考。教师专业成长的阶段（伯利纳，Berliner）n第1年，新手教师时期n第2-3年，熟练新手教师n第3-4年，胜任型教师n第5年，业务精干型教师n第5年以后，专家型教师2 2、教师专业发展的阶段、教师专业发展的阶段（1）、“非关注”阶段（2）、“虚拟关注”阶段（3）、“生存关注”阶段（4）、“任务关注”阶段（5）、“自我更新关注”阶段 北京教育第12期上登载任小艾的文章着眼于未来，耕耘于今天，文章说她为自己制定了当好教师的标准，那就是：一则、二感、三言、四通、五心、六法。一则：一个教育原则，即“
11、以爱动其心，以严导其行”。用爱的教育打动学生的内心，用严格的要求指导学生的行动。使“爱”和“严”紧密配合，相辅相成，形成辩证统一的整体教育。二感：是指对现实的本职工作应具有责任感，对未来教育事业的发展应具有使命感。一个具有强烈责任感的教师，一定能做到自觉地尽职尽责，并把它用来教育每个学生，作为一名教师，应当对自己的事业具有使命感，因为我们今天教育效果的好与坏，将在未来得到验证。三言：一言是针对班主任工作而言，即“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。二言是针对学科教学工作而言，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。三言是针对教育期望的结果而言，即“教师最大的快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。
12、四通：即通晓班主任工作的内容，通晓学科教学的知识，通晓教育科研内容，通晓相关学科的知识。达到“四通”非一日之功，这需要在长期工作、学习实践中，不断积累、认识、创新因为只有积跬步，才可至千里；积小流，才可成江海；只要做到锲而不舍，必能达到金石可镂。五心：即爱心、信心、恒心、专心、虚心。爱心，是指教师应把对事业的爱、对学生的爱，投入到工作中，没有爱的教育，不成其为教育。信心，是指教师应坚信自己的教育能力，有了信心就等于成功了一半。恒心，是指教师对其从事的事业有一个持久的追求。专心，是指教师应努力排除外部与内部的一切干扰，化消极因素为积极因素，专心做好本职工作。虚心，是指教师应不断丰富自己的学识，扩
13、大眼界，不断探求教育的技巧与途径，更好地工作。六法：在改革开放的新的历史时期里，出现了许多新的课题，值得深入研究和探讨。在实践中，摸索出了一些可行的教育方法：第一，优良环境的感化效应。抓班集体建设，建立良好的师生关系，使班集体具有向心力，让学生从中获得力量，产生强烈的进取愿望，进而转化为行动。第二，虚功实做的导行效应。虚功必须实做才能产生良好的效果，也就是说思想工作要有它的载体，即活动和交往，使学生在不同形式、不同内容的活动中受到感染和教育。第三，三位一体的互促效应。单纯的学校教育是孤立的，必须调动家庭与社会的力量，采取请进来、走出去的多种方法，形成教育的大气候。第四，捕捉兴奋点的磁性效应。善
14、于捕捉学生的“热点”，给予相应的引导和教育。第五，抓住教育时机的功值效应。利用学生的日记、课间活动、谈话、班会、外出参观，对学生进行观察研究，发现问题时进行教育，达到半功倍的效果。第六，自我教育的内趋效应。创造条件，使受教育者通过自我思想撞击实现自我教育。王本陆：(当好老师的标准)，(教育科学研究)，1993年第6期。美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26条条1记住学生的姓名。2记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。3锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。4认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。5合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明
15、了，突出 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。6熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。7教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前 应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26条条(续续)8课前应充分准备，以防不测。9严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释 说明，让学生知道学校规章。10步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。11勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。12不能因少数学生不轨而责怪全班。13不
16、要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。14在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。15有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。16要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。17不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26条条(续续)18切勿使学习成为学生的精神负担。19大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。20在
17、处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。21避免与学生公开争论，应个别交换意见。22与学生广泛接触，互相交谈。23避免过问或了解学生的每个细节。24应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。25多动脑筋，少用武力。26处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。善哉：(美国优秀教师行为守则26条)，(福建教育)，2000年第11期。（一）、教育过程中学生的特点（一）、教育过程中学生的特点 1、学生是一个完整的人 2、学生是一个发展中的人 3、学生是以学习为主要任务的人 (二)、聚焦中学生几大心理问题 1、在学习动力方面 33
18、%的人缺乏合理的学习计划，70%的人把上大学作为学习的唯一目标，45%的人学习很少感到快乐，69%的人认为“考不好无颜见父母”，75%的人遇到考试过分紧张，29%的人觉得考试压力可怕，20%的人认为“成绩好主要靠运气”，“78%的人认为“考试失败是因老师出难题”2、在人际沟通方面 14%的人不受欢迎，73%的人很少主动与人交往，26%的人不能与父母坦诚交流，74%的人不知如何与异性相处，78%的人“难以宽容老师的错误”，70%的人不希望老师太关心自己。3、在生活调适方面 14%的人不适应现在的校园生活，76%的人常因做梦而失眠，78%的人难有好心情，79%的人觉得生活灰暗，75%的人穿衣喜欢赶
19、时髦做追星族，78%的人迷恋网络中的虚拟社会。4、在应对方式方面 18%的人不能采取直接行动解决困难，43%的人不习惯制定一个行为计划，32%的人不能阻止自己太匆忙处理问题，14%的人在受挫后不能汲取经验教训，40%的人有情感冲突不会向人倾诉，8%的人受挫时借烟酒消愁，11%的人常求神拜佛。目前中小学生的心理问题主要表现在十个方面 一是学习压力感；二是偏执，总觉得大多数人不可信，自以为是；三是敌对，经常与人抬杠或者有暴力倾向；四是人际关系敏感；五是抑郁，认为学业、前途、未来没有希望，整日没精打彩；六是焦虑，心里烦躁；七是自我强迫现象，明知没必要做还要做；八是适应不良；九是情绪不稳定；十是心理不
20、平衡，对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平（一）、师生关系的涵义及功能（一）、师生关系的涵义及功能 2 2、师生关系的功能具体表现在以下四个方面：、师生关系的功能具体表现在以下四个方面：(1)教育功能(2)激励功能(3)调控功能(4)社会功能 1、涵义：两个方面，一是在教育过程中的师生之间的角色关系；二是在交往过程中，构成的师生之间的心理关系。（二）、师生关系的几种主要观点（二）、师生关系的几种主要观点 1 1、教师中心论、教师中心论 2 2、学生中心论、学生中心论 3 3、“主导主导主体主体”说说 4 4、“主体间性主体间性”表一：您爱您的学生吗？表一：您爱您的学生吗？很爱，很很爱
21、，很关心其关心其成长成长一般，谈不一般，谈不上是爱上是爱喜欢好学生，差喜欢好学生，差生实在爱不起生实在爱不起来来不爱，不不爱，不关心或关心或讨厌讨厌67.4256.90.7师生关系调查结果（一）（一）“师爱师爱”调查结果调查结果表二：教师是否爱自己的学生？表二：教师是否爱自己的学生？很爱，很爱，很关心很关心尚爱或尚爱或偏爱偏爱不注意、不不注意、不知道、一般知道、一般 不爱，不关不爱，不关心或讨厌心或讨厌教师教师说说67.467.46.96.925250.70.7学生学生说说8.28.29.29.278.178.14.54.5表三：教师是否爱自己的学生？表三：教师是否爱自己的学生？很爱，很喜欢，
22、很爱，很喜欢，很关心很关心一般，不清楚，一般，不清楚，谈不上爱谈不上爱不爱，不爱，不关不关心心高三高三老师老师说说76.8%76.8%20.5%20.5%2.7%2.7%学生学生说说4.6%4.6%87.4%87.4%8%8%高二高二老师老师说说79.5%79.5%20.5%20.5%0%0%学生学生说说13.5%13.5%82%82%4.5%4.5%老师老师说说44.9%44.9%55.1%55.1%0%0%表四：师生关系状况表四：师生关系状况融洽融洽一般一般紧张紧张老师说老师说52.8%52.8%32.7%32.7%14.5%14.5%学生说学生说19.3%19.3%77.7%77.7%3
23、%3%表表五五：师生关系状况（各年级）：师生关系状况（各年级）融洽融洽一般一般紧张紧张高三高三老师说老师说50.0%50.0%50.0%50.0%0.0%0.0%学生说学生说28.2%28.2%65.9%65.9%5.9%5.9%高二高二老师说老师说61.5%61.5%30.8%30.8%7.7%7.7%学生说学生说10.1%10.1%89.9%89.9%0.0%0.0%高一高一老师说老师说50.0%50.0%50.0%50.0%0.0%0.0%学生说学生说18.2%18.2%79.1%79.1%2.7%2.7%初中初中老师说老师说50.0%50.0%50.0%50.0%0.0%0.0%学生说
24、学生说20.7%20.7%75.9%75.9%3.4%3.4%表六：有心里话对谁说？表六：有心里话对谁说？父母或其父母或其他长辈他长辈老师老师同学或校外朋友同学或校外朋友自己或谁也不说自己或谁也不说14.5%14.5%4.4%4.4%49.2%49.2%31.9%31.9%表七：对教师的教育能接受吗？表七：对教师的教育能接受吗？说到心说到心里乐里乐于接于接受受不管态不管态度怎度怎样，样，接受接受看情看情况况总是误解，总是误解，不乐于不乐于接受接受不愿意，不愿意，总是讲总是讲大道理大道理无所谓，无所谓，听不听不进去进去18.4%18.4%16%16%60.5%60.5%1.5%1.5%3.3%3
25、.3%0.3%0.3%34.4%34.4%60.5%60.5%5.1%5.1%调查结论调查结论n总的来说，大部分教师是爱学生的总的来说，大部分教师是爱学生的n大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分n学生对教师的爱感受力随年龄增大而减弱学生对教师的爱感受力随年龄增大而减弱n师生间沟通不足，学生对教师信任度不高，缺乏理解师生间沟通不足，学生对教师信任度不高，缺乏理解 师生关系现状不容乐观师生关系现状不容乐观资料 目前在中国实际发挥作用的教育观目前在中国实际发挥作用的教育观念念 (1)学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与
26、被管的关系，而不是平等关系；(2)几千年来“师道尊严”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，显然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重，例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、让学生请家长、甚至体罚来管；(3)很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度；(4)很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生；(5)由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为
27、，教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争；(6)有很多学校对学生采取军营式的管理，不允许学生走出学校，限制他们的自由，并以这种作法带来了较高的升学率作为理由；(7)有相当一部分教师认为，教师是一个社会地位不高的职业，非常辛苦，而且待遇低，所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题；(8)对学生中出现的不符合“主流意识”的东西，学校采取禁止、遏制和批判态度；很多教师认为，对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育，让学生接受我们成年人的价值观。陈会昌：转变教育观念是当前我国教师的迫切任务教育理论与实践1999年第六期 四、教师、学生与知识的关
28、系四、教师、学生与知识的关系教师教师知识学生学生学生学生教师知识知识教师教师学生学生 知识教师教师学生学生主体主体知识知识客体教师教师学生学生主导主动知识知识中介、学生喜欢什么样的教师、学生喜欢什么样的教师学生对教师的角色期待学生对教师的角色期待n一、美国一、美国时代时代周刊的归纳周刊的归纳美国著名教育家保罗美国著名教育家保罗韦地博士花了韦地博士花了40年时间，曾收集年时间，曾收集9万个学生所万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。据此，保罗韦地概括出写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。据此，保罗韦地概括出作为一个好教师的作为一个好教师的12种素质。种素质。u 一、一、友
29、善的态度友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了”u 二、二、尊重课堂内每一个人尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”u 三、三、耐性耐性。“她绝不会放弃直至你能做到为止。她绝不会放弃直至你能做到为止。”u 四、四、兴趣广泛兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。到的知识用于生活。”u 五、五、良好的仪表良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。她的语调与笑容使我很舒畅。”u 六、六、公正公正。“她会给予你应得到
30、的，没有丝毫偏差。她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”u 七、七、幽默感幽默感。“每天她会带回来少许的欢乐，使课堂不致单调。每天她会带回来少许的欢乐，使课堂不致单调。”u 八、八、良好的品性良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。过。”u 九、九、对个人的关注对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松驰。得到松驰。”u 十、十、伸缩性伸缩性。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其方法。当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其方法。”u 十一、十一、宽容宽容。“她装作不知
31、道我的愚蠢，将来也是这样。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”u 十二、十二、有方法有方法。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为她的指导。这是因为她的指导。”次序次序教师品质教师品质初一、初二初一、初二2026人人初三初三612人人初三初三1777人人1教学方法好教学方法好7886852知识广博知识广博71.990.888.13耐心温和耐心温和75.678.5774实事求是，严格要求实事求是，严格要求57.562.261.15热爱学生、尊重学生热爱学生、尊重学生59.958.653.76对人对事公平合理对人对事公平合理52.442
32、.844.47负责任、守信用负责任、守信用33.832.836.48说到做到说到做到362424.49有政治头脑，关心国家大事有政治头脑，关心国家大事18.813.416.210讲文明，守纪律讲文明，守纪律14.48.110.6n二、我国学者的研究：中学生喜欢的教师品质二、我国学者的研究：中学生喜欢的教师品质（人次（人次%）n三、日本学者的研究三、日本学者的研究研究者研究者被研究者被研究者品质次序品质次序上正午二上正午二 小学一年级到高中三小学一年级到高中三年级（年级（4588名）名）大竹诚大竹诚 初中一年级到高中二初中一年级到高中二年级（年级（698名）名）光安文夫光安文夫 小学四年级到六年
33、级小学四年级到六年级（1567名）名）1教育热心教育热心理解学生理解学生教学方法好教学方法好2教学易懂教学易懂亲切、平易近人亲切、平易近人各方面都很热心各方面都很热心3开朗开朗能信任学生能信任学生平易近人平易近人4公开公开公正公正喜欢运动喜欢运动5理解学生理解学生教得清楚教得清楚开朗快乐开朗快乐6亲切亲切开朗开朗公正公正7平易近人平易近人感情真挚感情真挚脑子好脑子好8有趣有趣教育热心教育热心知识丰富知识丰富9不发脾气不发脾气守时、不懒惰守时、不懒惰讲话对学生有益讲话对学生有益10幽默幽默活泼活泼照顾学生照顾学生11直爽直爽教学有趣教学有趣兴趣广兴趣广12与学生一直活动与学生一直活动知识丰富知识丰富有实力有实力13活泼活泼责任心强责任心强有钻研心有钻研心14擅长运动擅长运动认真认真亲切亲切15多与同学讲话多与同学讲话教学水平高教学水平高整洁整洁16有学问有学问一丝不苟一丝不苟身体健康身体健康17言语明了言语明了品格高尚品格高尚黑板字漂亮黑板字漂亮18健谈健谈有信仰有信仰言语明了言语明了19疼爱学生疼爱学生文雅文雅年轻年轻
