1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科道德与法治能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级道德与法治上（第一单元 我的好习惯：1 我们爱整洁）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题
2、，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析我们爱整洁是统编教材道德与法治一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第 2 条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习
3、惯”而编写的，其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。教材有四个部分。第一部分“镜子里的我”，教材呈现的是孩子们照镜子的画面。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生通过照镜子的方式关注自己，进行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2.同学之间相互帮助，检查对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好与还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量
4、。同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教学这部分时，要着重定位于引导学生认识什么样子是整洁的。第二部分：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子既有正面的，又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错之外，更要引导学生从上一环节对静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你见过哪些不整洁的样子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自己或同学还有哪些行为是不整洁的。第三部分：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个孩子在分享交流自己保持整洁的经验和方法。教学这个栏目时要定位
5、于学习保持整洁的具体方法。教材右下角小主持人的话“我还知道一些保持整洁的好办法”，是这课的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。第四部分：这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容易出现的问题和顾虑，呈现了为保持整洁而出现的错误生活行为。教学此栏目时我们要定位于通过辨析，帮助孩子解决在整洁方面产生的误区，。知道在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。教学目标1.知识与技能：知道什么是整洁，仪表整洁在健康成长和人际交往中的重要性；明白及时整理才是真正爱整洁的表现。2.方法与过程：通过比较、观察、体验、辨析等，知道什么是整洁；掌握仪表整洁的方法；学会保持整洁。
6、3.行为与习惯：养成良好的整洁习惯；努力做到长期坚持，持之以恒。4.情感与态度：感受整洁给学习生活带来的精神愉悦，愿意做干净、整洁的孩子。教学重点通过比较、观察、体验、辨析等，知道什么是整洁；掌握仪表整洁的方法，学会保持整洁。学习难点知道整洁是文明生活方式的外在表现，愿意做干净、整洁的孩子，养成整洁的好习惯。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程明确上课要求及奖励：上课专心听讲、积极思考、大胆发言的小朋友老师将进行拍照奖励！活动一：看一看、说一说，我们爱整洁1.观看视频，想一想：
7、为什么大家一开始都不喜欢小猪，不愿意和它一起玩？可后来大家怎么都愿意和它交朋友了呢？课件出示：视频小猪变干净了2.学生交流。随机板书：干净3.揭示课题。板书课题 齐读）4.树立榜样。（1）师找一外表干净整洁小朋友交朋友。（2）请生观察：这位小朋友整洁吗？哪里很整洁？喜欢和这样的小朋友交朋友吗？（3）随机板书：整齐（3）师（面向这位小朋友）小朋友这么夸奖你，你高兴吗？板书：整洁孩子人人爱【设计说明】这个环节的设计，其目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道为什么要整洁的道理。另外，考虑小学一年级学生抽象思维较差，但对生动、形象、具体的事物易记住，教师再为学生树立
8、一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子，有一个效仿的对象。活动二：议一议、做一做，我们会整洁1.师：要成为干净整洁的孩子，我们每天要做些什么？板书：每天做根据学生回答，板书相关图片：洗脸 刷牙 穿整齐衣服、梳头、洗手、洗脚2.师：除了我们每天要做到这些外，经常还要做什么？板书：经常做（1）根据学生回答，板书相关图片：洗头、洗澡，换衣服、理发、剪指甲。（注：答案根据实际情况可多元，教师无需一刀切）（2）强调勤洗手勤剪指甲的重要性3.师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。在这些事情中，哪些是你自己会做的？生交流4.指导洗脸（1）师：平时是怎么洗脸的？请学生来做一做。（2）师：像
9、他这样是不是能把脸都洗干净了？还有没有补充的？（3）师再请这位学生给大家示范正确的洗脸方法。（4）生一起练习。（5）平时洗脸时你有什么麻烦吗？请学生一起想办法。5.指导刷牙（1）师：平常是怎么刷的？（学生示范横横地刷。）（2）课件播放：范晓萱刷牙歌（3）教师边讲解，边和小朋友一起做。（4）创设情境：老师上班来不及，乱刷刷几下就算好了行不行？【设计说明】借助学生的生活经验来开展教学，如先让他们谈怎样洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。把学生融入教学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。同时，本课程还肩负着思想教育的重任，在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育
10、的内容，如：自己的事情要自己做，做事认真，不敷衍等。活动三：帮一帮，理一理，我们在整洁1.师：出示学生照片，请生评一评，老师拍的好吗？2.生交流，指出仪表不整洁之处。3.师：老师想先给上课积极发言的这位学生拍一张。你们觉得像他这样能拍了吗？（根据学生的回答，一起给他整理一下。）4.小组合作，照镜子，照样子整洁仪表。【设计说明】在这个环节中，教师创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。教师还利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。小组合作的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。活
11、动四：想一想，说一说，保持整洁很重要1.创设情境：你们能保持像现在这样整洁一直到放学前老师来给你们拍照吗？怎么保持？2.生交流3.辨析。4.师小结。【设计说明】这一环节要解决的是另一个教学重点：如何保持整洁。在教学这个环节时，教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨，教师在一旁只是适时地点拨、总结，孩子自己能解决的事，让孩子自己想办法。活动五：夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱1.师：老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。你能介绍给老师认识吗？2.生交流，师送“整洁儿童花”。3.师总结。4.齐读儿歌。【设计说明】小学生的心理特点是：明理客易导行难。他们知道要整洁，但由于懒惰和没
12、有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。事前，教师考虑到学生的这一可能性，所以在教学设计中，强调了榜样的作用，为他们树立多个榜样。并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣，整洁的孩子人人爱，我也要做整洁的孩子。有了这样的心理需求，他们才会在行动上表现出来，让爱整洁成为他们发自内心的追求。孩子对美有了一种追求，那么当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用
13、形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思“我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯，尽管有了下学期一学期的在校经历，可这群大都六七岁的，多数是独生子女的女孩，由于父母过于疼爱，很多事情家长包办代替，造成自理能力较差，更佳没有形成良好的个人卫生习惯。他们自我意识差，他们知道怎样焕然一新，但不一定积极去做，所以在英语教学中外语教学除了让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，怎样保持整洁外，小学生
14、当更重要的是引导学生结合实际生活，突出活动特点，借助生活经验来开展教学。本节课紧密联系学生的日常生活，通过活动的开展努力架设课堂与生活大型活动的桥梁，重视教学与儿童幼儿生活在世界上的联系，让教学变得对儿童有意义。教学中通过设计实践活动，再现生活情境，帮助学生掌握生活新技能，培养他们培养良好的个人卫生习惯，从而有效地提高生活密度，真正地做到“健康、安全地生活”。借助绘本定立情境，将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参加的热情，学生沉浸于桥段中，此时帮助学生找理由，与学生一起想对策，从而超越了教学的目的。学生主体全面体验，从教学内容来看，与井然有序相关的事情全都学生都知道了，也不难做。课堂上尝试着把学生放在主角的位置，给学生透彻的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些校园生活小技能、小窍门，让学生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给。本节通识的设计离不开与家长信息沟通，切身感受了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。同时，课外延伸评价应辅导加强督导指导，并进行持续跟踪，将学生在课外内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的齐头并进某项卫生习惯。
