1、作文知识讲座(一)看一看看一看,想一想想一想他们是谁？你这样认为的理由是什么？他们是谁？你这样认为的理由是什么？能一眼认出的关键能一眼认出的关键-外貌。每一个人外貌。每一个人都具备不同的外貌特征。都具备不同的外貌特征。有感而说有感而说(人或事都行人或事都行)在每一个人的人生道路上，都会有一个在每一个人的人生道路上，都会有一个自己印象最深刻的人，他所留给你的是自己印象最深刻的人，他所留给你的是让你永生难以忘怀的让你永生难以忘怀的 为什么会印象深刻为什么会印象深刻 说出这个人的外貌特点说出这个人的外貌特点 -小组讲述小组讲述交流。交流。说一说说一说:通过大家的介绍，我们都很通过大家的介绍，我们都很
2、想认识他们到底是什么样子想认识他们到底是什么样子?请用手中的笔请用手中的笔,画出人物的画出人物的外貌特点，表现你所印象最外貌特点，表现你所印象最深的人的个性。深的人的个性。写一写写一写评一评评一评为什么我的作文老为什么我的作文老是写不长是写不长为什么我写的人物总觉为什么我写的人物总觉得干巴巴的，没有一点得干巴巴的，没有一点特色与生气呢特色与生气呢通过人物描写，凸现出人物的特征通过人物描写，凸现出人物的特征什么是个性？什么是个性？怎样把握人物个性？怎样把握人物个性？如何表现人物个性？如何表现人物个性？个性，就是一个人在言行举止、立身行事诸方个性，就是一个人在言行举止、立身行事诸方面的比较固定的特
3、性。面的比较固定的特性。平时要留心观察人物的言行举止。平时要留心观察人物的言行举止。A A、外貌描写、外貌描写B、语言描写、语言描写C C、动作描写、动作描写D D、心理描写、心理描写E E、细节描写、细节描写精段导读精段导读 “嗨！又来新生啦！嗨！又来新生啦！”眼明手快的眼明手快的“胖头儿胖头儿”从板凳上蹦起来嚷从板凳上蹦起来嚷着。不要他提醒，女同学早都围上去了，笑着拉住那着。不要他提醒，女同学早都围上去了，笑着拉住那“女生女生”的手就的手就往空位上拽。往空位上拽。“别、别、快别别、别、快别”那那“女生女生”急得连连摆手：急得连连摆手：“我、我、我是你们的老师！我是你们的老师！”话音刚落，全
4、班都哄堂大笑起来：话音刚落，全班都哄堂大笑起来：“哈，就你？哈，就你？还老师？笑话，快别逗啦！还老师？笑话，快别逗啦！”同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好笑，在一旁打量着他，一张圆圆的娃娃脸，天真烂漫的大眼睛，脑后笑，在一旁打量着他，一张圆圆的娃娃脸，天真烂漫的大眼睛，脑后梳着一根梳着一根“马尾巴，不高的身材穿着翠绿色绒衣，稚气十足！说他是马尾巴，不高的身材穿着翠绿色绒衣，稚气十足！说他是幼儿园的小阿姨还差不多，可要说是高中数学老师，这简直是开国际幼儿园的小阿姨还差不多，可要说是高中数学老师，这简直是开国际玩笑嘛！班长笑着走过去伸手：玩笑嘛！班长笑着走过去伸手
5、：”欢迎欢你成为我们中的一员！欢迎欢你成为我们中的一员！”她她满脸通红，一个劲儿地直跺脚：满脸通红，一个劲儿地直跺脚：“唉呀，真的！不骗你，不骗你们唉呀，真的！不骗你，不骗你们的的”忽然忽然“马尾巴马尾巴”辫一甩，急中生智掏出备课本，四下晃动着：辫一甩，急中生智掏出备课本，四下晃动着：“你们看你们看”大家凑上去，全都傻眼了：哟，还真是老师！大家凑上去，全都傻眼了：哟，还真是老师！一张圆圆的娃娃脸，天真烂漫的大眼睛，脑后梳一张圆圆的娃娃脸，天真烂漫的大眼睛，脑后梳着一根着一根“马尾巴，不高的身材穿着翠绿色绒衣，稚气十足马尾巴，不高的身材穿着翠绿色绒衣，稚气十足满脸通红满脸通红那那“女生女生”急得
6、连连摆急得连连摆手手一个劲儿地直跺脚一个劲儿地直跺脚“马尾巴马尾巴”辫一甩，急中生智掏出备课本，四下晃动辫一甩，急中生智掏出备课本，四下晃动着着“别、别、快别别、别、快别”“唉呀，真的！不骗你，不骗你们唉呀，真的！不骗你，不骗你们 的的”“你们看你们看”从描写中你看出了从描写中你看出了“老师老师”什么特点？什么特点？第一课时第一课时描绘深刻的方法之一描绘深刻的方法之一外貌描写三板斧外貌描写三板斧第一板斧第一板斧第二板斧第二板斧第三板斧第三板斧 相貌是千差万别的，并且是相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取写人物时就要选取最能反映人物最能
7、反映人物身份与性格的特征身份与性格的特征，捕捉最能表捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，间画面，而而不要面面俱到。不要面面俱到。第一板斧：正面描写抓特征-个性化的五官头发衣作等 隶体一字似的胡须，头上竖着寸隶体一字似的胡须，头上竖着寸把长的头发。把长的头发。一面一面 他留着浓黑的胡须，目光明他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头倔强得一簇簇直竖起来亮，满头倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调实社会的不调和。和。琐琐忆忆 故乡故乡中的闰土描写中的闰土描写(少年中年少年中年)破毡帽，癞疮疤，油腻的黄毛小辫，小眼睛
8、阿阿Q Q这位的外貌有何特征？请同学这位的外貌有何特征？请同学们描述一下。们描述一下。第二板斧：善用修辞第二板斧：善用修辞 用确切的比喻和适当的夸用确切的比喻和适当的夸张来写人物使人物鲜明生动。张来写人物使人物鲜明生动。神学院里有一个可恶的神父尽找我神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面面包颜色的面孔包颜色的面孔，水牛般的声音水牛般的声音，猫头鹰猫头鹰似的眼睛似的眼睛，胡须好像野猪鬃胡须好像野猪鬃，微笑中带，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可他那讨厌的名字我忘记
9、了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。忆里，我一想到就不寒而栗。借鉴实例借鉴实例1、新来的方老师，形象可真惨了点，身高不、新来的方老师，形象可真惨了点，身高不足一米六零，长鼻梁，尖下巴，身足一米六零，长鼻梁，尖下巴，身子瘦得像条子瘦得像条干黄瓜。干黄瓜。2、我家邻居有个小男孩，是个独生子，虽然、我家邻居有个小男孩，是个独生子，虽然家里天天给他吃过量的高级营养品，可他就是家里天天给他吃过量的高级营养品，可他就是不争气，仍然不争气，仍然瘦得像根扫帚柄瘦得像根扫帚柄。学会用修辞：比喻、夸张学会用修辞：比喻、夸张3、从、从“时尚时尚
10、”发屋走出来一个青年女子，她发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花一朵朵从木头上旋下来的刨花。4、那富婆一身珠光宝气，五根手指、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩像五根胖墩墩的香肠。墩的香肠。他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。孔乙己孔乙己例：法国作家雨果的笑面人中对关伯伦的外貌描写。大自然毫不吝啬地赏给大自然毫不吝啬地赏给关伯伦关伯伦许多恩典。许多恩典。它赏给他它赏给他一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛两只拉过来可以碰到眼睛
11、的耳朵，一只的耳朵，一只奇奇形怪状、可以架着摇摆不定的小丑形怪状、可以架着摇摆不定的小丑眼镜的眼镜的鼻子和一张鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑谁看到了都要忍不住发笑的的脸。脸。两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸巴，脸好像被什么东西压平似的好像被什么东西压平似的，这一切，这一切的效果是的效果是“笑笑”，很显然，单单大自然是，很显然，单单大自然是不会创造出这样的不会创造出这样的杰作杰作的。的。这段话中并没用这段话中并没用“獐头鼠目、三角眼、獐头鼠目、三角眼、招风耳、蒜头鼻、大招风耳、蒜头鼻、大黄牙、罗圈腿黄牙、罗圈腿”等词，等词，而是采用了而是采用了“夸张、夸张、比喻比
12、喻”等等修辞手法修辞手法表表现主人公的现主人公的“丑丑”。以上我们所用的都是直接描以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，修辞的点缀则让人遐贴切逼真，修辞的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期让外界事物充当最佳配角，以期达到达到“不著一字，尽得风流不著一字，尽得风流”的的至高境界呢？至高境界呢？第三板斧：侧面衬托 借鉴实例借鉴实例行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄
13、者忘其锄。来脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。归相怒怨，但坐观罗敷。（陌上桑）秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是虚晃一枪，宕开一写罗敷之花容月貌，而是虚晃一枪，宕开一笔细述观者之反应，以此烘云托月，衬出罗笔细述观者之反应，以此烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。真可谓他山之石亦可攻玉。敷的光彩照人。真可谓他山之石亦可攻玉。写好一个人的肖像当然不止以上写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多几种方法。具体操作时有时是多种方
14、法并举，选取哪一种方法描种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。花，意趣横生。结结 语语片段练习：我的朋友（同学、老片段练习：我的朋友（同学、老师、偶像或影视歌星，名星等。师、偶像或影视歌星，名星等。以我的以我的-为题，写出为题，写出某所写人物的外貌、神态及某所写人物的外貌、神态及个性化的特征。个性化的特征。第二课时
15、第二课时描绘深刻的方法之二描绘深刻的方法之二 有人认为，动作描写就是“把看到的一个人的一举一动写下来”。这句话对吗？她很少她很少批评批评我们，有一次我做错我们，有一次我做错了事，被她批评了一顿，可是我还是了事，被她批评了一顿，可是我还是喜欢她这样的老师。喜欢她这样的老师。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要她的教鞭好像要落落下来，我用石板一下来，我用石板一迎迎，教鞭轻轻地，教鞭轻轻地敲敲在石板边上，大伙在石板边上，大伙笑了，她也笑了。笑了，她也笑了。比较下面两段话哪段更有表现力。比较下面两段话哪段更有表现力。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的她从来不打骂我
16、们。仅仅有一次，她的教鞭好像要教鞭好像要落落下来，我用石板一下来，我用石板一迎迎，教鞭轻，教鞭轻轻地轻地敲敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。在石板边上，大伙笑了，她也笑了。有一回我在她的语文课上淘气，下课后十几有一回我在她的语文课上淘气，下课后十几个男生气呼呼包围了我，要用拳头个男生气呼呼包围了我，要用拳头 “教教”我怎我怎样听赵老师的课。她来了，目光一样听赵老师的课。她来了，目光一扫扫，围着我，围着我的同学倏然离去。她没有斥责我，只是柔情地的同学倏然离去。她没有斥责我，只是柔情地盯盯着我的眼睛问道：着我的眼睛问道：“今天的课，懂么？今天的课，懂么？”比较两段文字中老师的性格特点。比较两段文字
17、中老师的性格特点。上一段中的老师貌似严厉，实则温柔；下一段中的老师貌似温柔，实则严厉。所以，动作不同，表现的人物性格也不同。小结：小结：动作描写三板斧动作描写三板斧第一板斧第一板斧第二板斧第二板斧第三板斧第三板斧人物的动作不是孤立的，往人物的动作不是孤立的，往往是一连串的组合动作，所以，往是一连串的组合动作，所以，我们描写人物动作的时候，也要我们描写人物动作的时候，也要注意写出动作的过程。注意写出动作的过程。第一板斧：分解动作,写出先后.例例:我看见他戴着黑布小帽，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走蹒跚地走到铁道边，慢慢到铁道边，慢慢探身探身
18、下下去，尚不大难。可是他穿过铁道，去，尚不大难。可是他穿过铁道，爬上那边月台，就不容易了。他爬上那边月台，就不容易了。他用两手用两手攀着攀着上面，两脚再上面，两脚再向上缩向上缩；他肥胖的身子他肥胖的身子向左微倾向左微倾，显出努，显出努力的样子。力的样子。背影背影我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下跳下船，船，双喜双喜拔拔前篙，阿发前篙，阿发拔拔后篙，年幼的都陪我后篙，年幼的都陪我坐坐在在舱中，较大的舱中，较大的聚聚在船尾。母
19、亲送出来吩咐在船尾。母亲送出来吩咐要小心要小心的时候，我们已经的时候，我们已经点开点开船，在桥船，在桥石上一石上一磕磕，退后退后几尺，即又几尺，即又上前出上前出了桥。于了桥。于是是架起架起两支橹，一支两人，一里一换，有说两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。般径向赵庄前进了。社戏人物的动作是内心世界的反人物的动作是内心世界的反映，所以我们在进行动作描写的映，所以我们在进行动作描写的时候，要斟酌用词，以符合人物时候，要斟酌用词，以
20、符合人物的身份，表达人物的思想性格。的身份，表达人物的思想性格。-从你所看过的文章分析从你所看过的文章分析.第二板斧：准确使用动词孔乙己孔乙己孔乙己着了慌，伸孔乙己着了慌，伸出五指将碟子出五指将碟子罩罩住。住。孔乙己孔乙己排排出九文大钱出九文大钱他从破衣袋里他从破衣袋里摸摸出四出四文钱。文钱。我们除了要写清楚做什么外，我们除了要写清楚做什么外，更要写出怎样做，把动作的过程更要写出怎样做，把动作的过程写精彩，这就得借助于修辞了。写精彩，这就得借助于修辞了。第三板斧：善用修辞手法第三板斧：善用修辞手法那同志合拢了夹着火柴的党证，双手那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，捧起，象擎着一只贮满水的碗一
21、样，象擎着一只贮满水的碗一样，小心小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。只有那只手只有那只手是清晰的，是清晰的，它高它高高地擎着，像一高地擎着，像一支路标支路标，笔直地，笔直地指向长征部队前指向长征部队前进的方向进的方向 七根火柴七根火柴 屠户把银子屠户把银子攥攥在手里紧紧在手里紧紧的，把拳头的，把拳头舒舒了过来，了过来，屠屠户连忙把拳头户连忙把拳头缩缩回去回去,往腰里往腰里揣揣。.要写好动作，还要写好细节要写好动作，还要写好细节。范进中举范进中举中胡屠户中胡屠户“拿银子拿银子”一一段，表
22、现了他段，表现了他 怎么样的性格特点？怎么样的性格特点？第二板斧：动作描写中第二板斧：动作描写中写好细节写好细节两只手就势把大虫顶花皮狠狠地揪住，一两只手就势把大虫顶花皮狠狠地揪住，一按按按将下按将下来。那只大虫急要挣紥，早没了气力。被武松尽气力纳来。那只大虫急要挣紥，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱眼睛里只顾乱踢踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松
23、奈何得没了些气力。武松把左手紧紧去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地地揪住揪住顶花皮，顶花皮，偷出偷出右手来，右手来，提提起铁锤般大小拳头，尽起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。平生之力，只顾打。打打得五七十拳，那大虫眼里、口里、得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似倘着一个锦仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似倘着一个锦布袋。布袋。景阳冈武松打虎景阳冈武松打虎 认真观察下例图片进行描写。认真观察下例图片进行描写。学时髦学时髦第三课时第三课时描绘深刻的
24、方法之三描绘深刻的方法之三语言描写三板斧语言描写三板斧第一板斧第一板斧第二板斧第二板斧第三板斧第三板斧人物语言描写切忌套话、废人物语言描写切忌套话、废话，要一字一珠，句句能表现人话，要一字一珠，句句能表现人的个性特点的个性特点,能表现文章的中心思能表现文章的中心思想。想。第一板斧：要为表现中心思想服务 背影背影中，父子送别的话语就只有四句：中，父子送别的话语就只有四句：不要紧，他们去不好！不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到我走了，到那边来信！那边来信！进去吧，里进去吧，里边没人。边没人。“声如其人声如其人”，不同身份不，不
25、同身份不同性格的人，说话是各有特色的，同性格的人，说话是各有特色的，语言描写就是要把这种个性写出语言描写就是要把这种个性写出来。来。-请从你所看过的作品中说说请从你所看过的作品中说说语言描写令你难忘的人语言描写令你难忘的人 第二板斧：要体现人物的身份与性格特征 例：我的叔叔于勒中菲利普夫妇个性化的语言,从中可看出人物当时什么样的心理和怎样的性格？“语 言 是 披 着 思 想 外 衣的”。小结：小结：语言描写要语言描写要因人而异因人而异。另外，人物的语另外，人物的语言会随着他的身份、言会随着他的身份、地位的改变而不同。地位的改变而不同。例例:本单元小说中的本单元小说中的哪几个人物哪几个人物?我们
26、不仅要写出说什么，还我们不仅要写出说什么，还要写出怎样说，这样才能更好地要写出怎样说，这样才能更好地表现人物的性格特征与文章中心表现人物的性格特征与文章中心思想。思想。第三板斧：要结合其它人物描写方法,不单一使用.“记住，这，这是，大家的！记住，这，这是，大家的！”他蓦地他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，力气举起手来，直指着正北方向，“好，好好，好同志同志你你你把它带给你把它带给”七根火柴七根火柴 她满脸通红，一个劲儿地她满脸通红，一个劲儿地直跺脚：直跺脚：“唉呀，真的！不骗唉呀，真的！不骗你，不骗你们的你，不骗你们
27、的”动作动作+神态神态+语言语言示示 例例 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，土，心里很轻松似的心里很轻松似的。我想我想:希望是本无所希望是本无所-。其次：人物细节描写和神态描写其次：人物细节描写和神态描写v细节是相对于主要情节而言。细节是相对于主要情节而言。v细节描写也有助于表现作品的主题与人细节描写也有助于表现作品的主题与人物的性格特征。物的性格特征。v细节描写不是具体的一种描写方法，它细节描写不是具体的一种描写方法，它可以是一种神态、一个动作，也可以是可以是一种神态、一个动作，也可以是一句话
28、。一句话。v而神态描写也不是独立的，是面部表性而神态描写也不是独立的，是面部表性及心理活动的再现。及心理活动的再现。细节一：细节一：至高利益至高利益省委书记钟明仁带着省委书记钟明仁带着 市委书记李东方等领导干市委书记李东方等领导干部到某贫困山区研究移民部到某贫困山区研究移民脱困问题。一个穿得破破脱困问题。一个穿得破破烂烂的小男孩天真地出现烂烂的小男孩天真地出现了，钟书记问他：了，钟书记问他：“你长你长大干什？大干什？”“”“领救济领救济”，在场的领导们目瞪口呆。在场的领导们目瞪口呆。示示 例例范进中举范进中举范举人先范举人先走，胡屠户和走，胡屠户和邻居跟在后面；邻居跟在后面；屠户见女婿衣屠户见
29、女婿衣裳后襟裳后襟 滚皱了滚皱了许多，一路低许多，一路低著头替他扯了著头替他扯了几十回。几十回。示示 例例范进中举范进中举范进即将银子交给范进即将银子交给 太太打开看，太太打开看，一封一封雪白的细丝银子；顺便一封一封雪白的细丝银子；顺便包了两锭，叫胡屠包了两锭，叫胡屠 户进来，递给户进来，递给他道：他道：“方才费老爷的心，拿了方才费老爷的心，拿了五千钱来，这六两五千钱来，这六两 多银子，老爷多银子，老爷拿了去。拿了去。”屠户把银子置攥在手屠户把银子置攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，里紧紧的，把拳头舒过来，道：道：“这个，你且收著；我原是贺你这个，你且收著；我原是贺你的，怎好又拿了回去？的，怎好又
30、拿了回去？”范进道：范进道：“眼见得我这里还有这几两银子；眼见得我这里还有这几两银子；若用完了，再来问若用完了，再来问 老爷讨来用。老爷讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。里揣。综合运用各种描写人物综合运用各种描写人物的方法，扩写第二段。的方法，扩写第二段。童年趣事童年趣事 小时候我很馋，什么都喜欢吃，其中的一些趣事，我小时候我很馋，什么都喜欢吃，其中的一些趣事，我至今还记忆犹新呢。至今还记忆犹新呢。一次吃西瓜，由于太馋，吃瓜不吐瓜子。邻居阿姨跟一次吃西瓜，由于太馋，吃瓜不吐瓜子。邻居阿姨跟我开玩笑说，瓜子吃到肚子里，就会发芽，明年头上就会我开玩笑说，瓜子吃
31、到肚子里，就会发芽，明年头上就会长出瓜秧来。吓得我大哭，阿姨又一本正经的说，睡觉前长出瓜秧来。吓得我大哭，阿姨又一本正经的说，睡觉前多喝些开水，把肚里的瓜子烫死，就不会发芽了。那天晚多喝些开水，把肚里的瓜子烫死，就不会发芽了。那天晚上我喝了两大壶开水，累得我去了七八趟厕所。上我喝了两大壶开水，累得我去了七八趟厕所。还有一次，我听老师说蜜蜂是用花粉来酿蜂蜜的，就还有一次，我听老师说蜜蜂是用花粉来酿蜂蜜的，就想尝尝蜜蜂身上花粉的味道。一天，我捉住一只蜜蜂，用想尝尝蜜蜂身上花粉的味道。一天，我捉住一只蜜蜂，用舌尖舔它身上的花粉，被蜜蜂蜇得嗷嗷大叫。舌尖舔它身上的花粉，被蜜蜂蜇得嗷嗷大叫。比一比：改写
32、后有何不同？比一比：改写后有何不同？机会终于来了，一天中午，我发现一只小蜜蜂机会终于来了，一天中午，我发现一只小蜜蜂正趴在窗前那朵暗红的月季花上嗡嗡的采着蜜。正趴在窗前那朵暗红的月季花上嗡嗡的采着蜜。我赶紧从口袋里我赶紧从口袋里掏出掏出手绢，蹑手蹑脚地手绢，蹑手蹑脚地蹭到蹭到月季月季花跟前，猛地向下一花跟前，猛地向下一捂捂，正好把蜜蜂捂住，我隔，正好把蜜蜂捂住，我隔着手绢把它轻轻的着手绢把它轻轻的捏起来捏起来，小蜜蜂挣扎着，毛茸，小蜜蜂挣扎着，毛茸茸、黄澄澄的屁股一翘一翘的，挺有节奏，怪好茸、黄澄澄的屁股一翘一翘的，挺有节奏，怪好玩的。我玩的。我笑嘻嘻的对它说笑嘻嘻的对它说：“小蜜蜂，别害怕，
33、小蜜蜂，别害怕，等我舔完你身上的花粉就把你放了。等我舔完你身上的花粉就把你放了。”可怜的我可怜的我竟竟忘了忘了它屁股上那根可怕的刺，贪婪地它屁股上那根可怕的刺，贪婪地伸出舌伸出舌头，头，向它的屁股舔去。突然，舌尖一麻，向它的屁股舔去。突然，舌尖一麻，“不好！不好！”我我暗自一惊暗自一惊，“蜜蜂蜇着我了！蜜蜂蜇着我了！”吓得我赶紧把吓得我赶紧把手绢蜜蜂手绢蜜蜂扔扔在一旁，在一旁，伸着伸着舌头，舌头，“啊啊啊啊”地叫着地叫着向屋里窜去。这时舌头辣辣的痛！向屋里窜去。这时舌头辣辣的痛！写人记叙文刻画人物外貌描写外貌描写动作描写动作描写语言描写语言描写 神态描写神态描写总结：总结：作文：作文：_变了变了要求要求:运用对比写法运用对比写法 综合运用多种表达方式综合运用多种表达方式,特别是叙特别是叙议结合议结合.运用多种描写方法运用多种描写方法 (正面描写正面描写:外内语动神五法外内语动神五法;侧面烘托侧面烘托:别人的看法评价别人的看法评价)下课啦！
