1、实验研究物质性质和反应主要内容02指导思想03学情分析04教学过程05Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.教学特色及反思01课例背景初三一轮物质性质实验的复习，传统做法是知识点配习题，其弊端是学生通过反复练习掌握的只是一些陈述性知识，对学生的动手能力、探究能力、面对陌生物质性质研究能力关注不够，学生对实验研究物质性质和化学反应没有形成程序性的认识。01课例背景学生通过本节课的学习，通过对物质性质的深入认识，能建立一个模型，面对陌生物质的时候，能利用这个模型，用实验
2、去研究该物质的性质。01课例背景氧气的性质二氧化碳的性质酸、碱的化学性质金属的物理性质和某些化学性质溶液酸碱性的检验典型典型物质物质性质性质一类一类物质物质性质性质性质实验列表初中化学重点物质01课例背景选择药品选择药品设计实验设计实验实施实验实施实验观察到观察到明显实明显实验现象验现象无明显无明显 现象现象选择药品选择药品设计实验设计实验实施实验实施实验观察到观察到明显实明显实验现象验现象01课例背景探究探究A物质的物质的化学化学性质性质A物质与物质与B物质反应物质反应产物检验产物检验预测预测A物质能物质能与与B物物质反应质反应02 指导思想化学学科素养化学学科素养通过化学课程学习形成的关键
3、能力、必备品格和价值观念。宏观辩识微观探析变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识科学精神社会责任学科能力培养学科能力培养学科能力是学科核心素养的核心，是学科核心素养的外在表现。学习能力实践能力证据推理模型认知1432实验复习 学生发展点学生发展点存在问题存在问题已有基础已有基础 教学教学目标目标03 学情分析知识储备知识储备：初中核心物质的性质和反应。基本操作基本操作：重点实验在实验室独立或者两人合作完成过。1432实验复习 学生发展点学生发展点存在问题存在问题已有基础已有基础 教学教学目标目标03 学情分析知识储备知识储备：初中核心物质的性质和反应。基本操作基本操作：重点实验在实验
4、室独立或者两人合作完成过。对练习题中常见探究实验形成固化思维，不能灵活面对复杂变式，甚至简单变式。建立利用实验研究物质性质和化学反应的思路和方法模型，面对陌生物质，也能有思路，有方法。1432实验复习 学生发展点学生发展点存在问题存在问题已有基础已有基础 教学教学目标目标03 学情分析知识储备知识储备：初中核心物质的性质和反应。基本操作基本操作：重点实验在实验室独立或者两人合作完成过。对练习题中常见探究实验形成固化思维，不能灵活面对复杂变式，甚至简单变式。建立利用实验研究物质性质和化学反应的思路和方法模型，面对陌生物质，也能有思路，有方法。教学目标：1.发展和深化对二氧化碳、酸、碱性质及探究实
5、验的理解。2.通过对二氧化碳、酸、碱性质的复习，初步学会实验研究物质性质和化学反应的一般思路和方法。3.通过对二氧化碳、酸、碱性质的探究实验，建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，掌握利用模型实验研究物质性质和化学反应。难点难点重点重点 初步学会实验研究物质性质和化学反应的一般思路和方法。建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，掌握利用模型实验研究物质性质和化学反应。发展和深化对二氧化碳、酸、碱性质及探究实验的理解。04 教学过程利用模型解决问题分析实验设计本质 完善模型实验演示 建模型的雏形开放实验室，重现和探究。教学环节教学素材初中重点实验初中重点实验二氧化碳、酸二氧化碳、酸碱盐性质实验碱盐性质
6、实验二氧化碳与水二氧化碳与水反应的性质反应的性质盐酸与氢氧化盐酸与氢氧化钠的中和反应钠的中和反应原型实验原型实验+创新创新实验实验+探究实验探究实验随机演示随机演示+实验实验原理原理+归纳方法归纳方法典型实验典型实验+完善完善模型模型+探究变式探究变式利用模型利用模型+演示演示实验实验+课后反思课后反思环节环节0 0 开放实验室，重现和探究。开放实验室，重现和探究。环节环节0 0 开放实验室，重现和探究。开放实验室，重现和探究。科学探究创新意识激发学生学习化学的兴趣。为模型建立打好良好的实验基础。设计设计意图意图环节环节1 1 实验演示实验演示 建立模型的雏形建立模型的雏形环节环节1 1 实验
7、演示实验演示 建立模型的雏形建立模型的雏形演示者演示实验，边演示边说明；观察者评价，提出疑义和建议。提出演示要求：思考操作和目的。观看要求：提出问题和建议。形式：运用电脑随机抽取题目和人员。通过物质性质的实验演示，归纳用实验研究物质性质的一般思路和方法的雏形。证据推理模型认知 利用学生实验展示和同学互评，调动学生参与兴趣，规范操作和表达。通过两组实验的演示，建立起模型的雏形。设计设计意图意图 环节环节2 2 分析实验设计本质分析实验设计本质 完善模型完善模型以熟悉的二氧化以熟悉的二氧化碳与水反应碳与水反应追根追根溯源溯源，分析实验，分析实验设计的本质所在。设计的本质所在。环节环节2 2 分析实
8、验设计本质分析实验设计本质 完善模型完善模型以熟悉的二氧化以熟悉的二氧化碳与水反应碳与水反应追根追根溯源溯源，分析探究，分析探究实验的本质所在。实验的本质所在。通过分析二氧化碳与水反应的实验设计，认识利用实验研究物质性质的一般思路和方法。发展证据推理和模型认知素养。设计设计意图意图010102020303熟悉实验定势思维环节环节3 3 利用模型利用模型 解决问题解决问题010102020303熟悉实验定势思维利用模型重新思考环节环节3 3 利用模型利用模型 解决问题解决问题010102020303熟悉实验定势思维利用模型重新思考探究反思任务延伸环节环节3 3 利用模型利用模型 解决问题解决问题
9、证据推理模型认知科学探究科学探究创新意识创新意识利用熟悉的实验，使学生陷入定式再跳出定式，理解使用模型优势。课后反思使学生深入学习，学会学习，学会归纳整理。设计设计意图意图04 教学过程证据推理模型认知教学环节教学素材二氧化碳、酸二氧化碳、酸碱盐性质实验碱盐性质实验二氧化碳与水二氧化碳与水反应的性质反应的性质盐酸与氢氧化盐酸与氢氧化钠的中和反应钠的中和反应化学观察、实验、化学观察、实验、探究能力。探究能力。化学观察、实验能化学观察、实验能力和思维能力。力和思维能力。化学抽象思维能力。化学抽象思维能力。整合化学信息能力。整合化学信息能力。化学应用和创造能化学应用和创造能力。力。化学核心素养学科关
10、键能力初中重点实验初中重点实验原型实验固化在原型实验固化在头脑中，探究、头脑中，探究、设计打不开思路。设计打不开思路。面对陌生物质不面对陌生物质不知所措，没有清知所措，没有清晰地研究思路。晰地研究思路。复习阶段题海战术复习阶段题海战术调动不起兴趣。知调动不起兴趣。知识点仍旧是零散的。识点仍旧是零散的。05对学生的对学生的“痛点痛点”“”“对症下药对症下药”，突破思维定势，在应用模型，突破思维定势，在应用模型过程中提升学生从本质上考虑问题和解决问题的能力。过程中提升学生从本质上考虑问题和解决问题的能力。教学特色及教学反思05教学特色及教学反思学生在不同学习阶段，认识、能力提升清晰可见。学生在不同
11、学习阶段，认识、能力提升清晰可见。用传感器监测吸氧腐蚀的温度和氧气含量的实验，教材实验中通过表征具支试管中压强变化来说明铁钉发生了吸氧腐蚀，其关键实验现象为导管中水柱略微上升，但是学生都知道造成密闭容器中压强减小的原因除了气体消耗外，温度降低也是一个可能的原因。高三复习中让实验探究更科学、更本质，在设计实验的过程中加入了温度传感器，学生可以直接看出容器内发生的反应为放热反应。教材实验中无法说明水柱高度小幅度上升是由于氧气被消耗而不是其他气体参与反应造成的，在实验过程中加入了氧气含量传感器，让学生能够清楚地认识到容器内部氧气含量的大幅度变化。通过传感器实验深化了学生对吸氧腐蚀的多角度、本质认识。
12、动手实践动手实践归纳建模归纳建模巩固巩固综合综合提升提升一章一章提升技能提升技能一本书一本书归纳梳理归纳梳理解决复杂解决复杂化学问题化学问题初学初学一节一节独立知识独立知识构建网络构建网络教师演示教师演示05教学特色及教学反思通过开放实验室，为学生提供夯实基础，激发好奇心，照顾通过开放实验室，为学生提供夯实基础，激发好奇心，照顾各种水平学生的机会和挑战。各种水平学生的机会和挑战。通过交互式白板的应用，灵活生动的激发学生参与课堂的热通过交互式白板的应用，灵活生动的激发学生参与课堂的热情。情。“活动多活动多”“”“参与多参与多”是本节课的亮点之一。是本节课的亮点之一。用传感器监测吸氧腐蚀的温度和氧
13、气含量的实验，教材实验中通过表征具支试管中压强变化来说明铁钉发生了吸氧腐蚀，其关键实验现象为导管中水柱略微上升，但是学生都知道造成密闭容器中压强减小的原因除了气体消耗外，温度降低也是一个可能的原因。高三复习中让实验探究更科学、更本质，在设计实验的过程中加入了温度传感器，学生可以直接看出容器内发生的反应为放热反应。教材实验中无法说明水柱高度小幅度上升是由于氧气被消耗而不是其他气体参与反应造成的，在实验过程中加入了氧气含量传感器，让学生能够清楚地认识到容器内部氧气含量的大幅度变化。通过传感器实验深化了学生对吸氧腐蚀的多角度、本质认识。0102产物预测深入用模对陌生反应的产物预测的常用角度没能把陌生物质性质探究做得更深入一些。05教学特色及教学反思让让课堂成为学生发展学科核心素养的主阵地课堂成为学生发展学科核心素养的主阵地！
