1、一、基于学生认知特点设计教学方案一、基于学生认知特点设计教学方案案例案例1 1 月相变化规律月相变化规律 本案例介绍教师是如何利用学生本案例介绍教师是如何利用学生“已有经验已有经验”设设计教学方案的。主要阐释的是学生已有经验与学生积计教学方案的。主要阐释的是学生已有经验与学生积极主动建构知识的关系。极主动建构知识的关系。(附教学设计附教学设计)讨论与思考讨论与思考课前长期观察，发现问题形成探究需求。课前长期观察，发现问题形成探究需求。课内比较观察记录，发现变化规律。课内比较观察记录，发现变化规律。课后继续观察，培养实证和坚持不懈的科学精神。课后继续观察，培养实证和坚持不懈的科学精神。体会与启示
2、体会与启示基于学生已有经验开展的探究活动，有利于学生积极基于学生已有经验开展的探究活动，有利于学生积极 主动地建构知识主动地建构知识。小学生的前概念常常是不完整的或与科学概念相冲突的。小学生的前概念常常是不完整的或与科学概念相冲突的。观察记录调动已有经验，产生问题形成探究需求，开展观察记录调动已有经验，产生问题形成探究需求，开展 探究建构新概念，运用新概念解释情境中的问题或周围现探究建构新概念，运用新概念解释情境中的问题或周围现 象是一种直面学生错误经验或不完整经验的有效做法。象是一种直面学生错误经验或不完整经验的有效做法。案例案例2 2 水的蒸发水的蒸发 本案例介绍教师是如何针对学生本案例介
3、绍教师是如何针对学生“具体抽象，具体抽象，感性理性感性理性”这一认知特点设计教学方案的。主要这一认知特点设计教学方案的。主要阐释的是尊重学生思维特点，关注学生思维发展的阐释的是尊重学生思维特点，关注学生思维发展的观点。观点。(附教学设计附教学设计)讨论与思考讨论与思考验证具体事实，建构科学知识。验证具体事实，建构科学知识。运用科学知识，解释生活现象。运用科学知识，解释生活现象。多种思维训练，发展思维能力。多种思维训练，发展思维能力。体会与启示体会与启示呈现具体事实，引导学生分析归纳总结规律。呈现具体事实，引导学生分析归纳总结规律。从具体到抽象，再从抽象到具体，有利于学生获得对从具体到抽象，再从
4、抽象到具体，有利于学生获得对 科学知识的理解。科学知识的理解。采取多种思维训练方式，发展学生的思维。采取多种思维训练方式，发展学生的思维。案例案例3 3 指南针为何能指示南北方向指南针为何能指示南北方向 本案例介绍教师如何针对学生本案例介绍教师如何针对学生“知识是零散的知识是零散的”特点设计教学活动。主要阐释的是教师要重视为学特点设计教学活动。主要阐释的是教师要重视为学生创设建立知识间联系的机会的教学观点及其具体生创设建立知识间联系的机会的教学观点及其具体做法。做法。指南针的材料指南针的材料 磁铁有两个不同的磁极磁铁有两个不同的磁极 解释指南针解释指南针 磁极间的相互作用磁极间的相互作用 为何
5、能指示南北方向为何能指示南北方向 磁铁有指示南北方向的特性磁铁有指示南北方向的特性 地球是个大磁体地球是个大磁体讨论与思考讨论与思考学生理解指南针能指示南北方向需要以上学生理解指南针能指示南北方向需要以上5 5个知识的支撑。个知识的支撑。以上以上5 5个知识是相互关联的。个知识是相互关联的。体会与启示体会与启示关注知识间的联系，有助于学生获得更清晰更深入的关注知识间的联系，有助于学生获得更清晰更深入的 认识。认识。为学生创设建立知识间联系的机会，如为学生创设建立知识间联系的机会，如:综合运用知识综合运用知识 解决问题，应用已有的多种知识解释现象，单元总结，解决问题，应用已有的多种知识解释现象，
6、单元总结，绘制知识结构图等。绘制知识结构图等。二、针对教学内容特点设计教学方案二、针对教学内容特点设计教学方案案例案例4 4 能的转化能的转化 本案例介绍教师是如何针对本案例介绍教师是如何针对“抽象抽象”的教学内容设的教学内容设计教学方案的。主要阐释的是将抽象内容具体化的教学计教学方案的。主要阐释的是将抽象内容具体化的教学观点。观点。（教学设计、录像）（教学设计、录像）讨论与思考讨论与思考 选择学生熟悉的与内容密切相关的活动器材，有助于他选择学生熟悉的与内容密切相关的活动器材，有助于他 们理解抽象的知识。们理解抽象的知识。采取多样的活动形式，激发并维持学习兴趣。采取多样的活动形式，激发并维持学
7、习兴趣。体会与启示体会与启示选择身边的结构性材料，选取贴近学生生活的事例或选择身边的结构性材料，选取贴近学生生活的事例或现象，让学生在做想讲的过程中获得对抽象知识的理解。现象，让学生在做想讲的过程中获得对抽象知识的理解。围绕主题，开展形式多样且层层递进的活动，帮助学生围绕主题，开展形式多样且层层递进的活动，帮助学生 逐步建构新知识。逐步建构新知识。案例案例5 5 电磁铁电磁铁 本案例介绍教师是如何针对本案例介绍教师是如何针对“具有多种因素具有多种因素”的教学的教学内容设计教学方案的。主要阐释的是教师指导对比实验的内容设计教学方案的。主要阐释的是教师指导对比实验的要点。要点。（教学设计、录像）（
8、教学设计、录像）讨论与思考讨论与思考 通过比较，了解电磁铁的特性。通过比较，了解电磁铁的特性。比较自制电磁铁，形成假设。比较自制电磁铁，形成假设。识别与控制变量，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。识别与控制变量，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。体会与启示体会与启示类比的方法，能帮助学生认识陌生或复杂的事物。类比的方法，能帮助学生认识陌生或复杂的事物。比较物体的不同并用板书呈现，能帮助学生识别变量。比较物体的不同并用板书呈现，能帮助学生识别变量。引用引用“公平公平”的概念，帮助学生理解控制变量的含义。的概念，帮助学生理解控制变量的含义。案例案例6 6 微生物的特点微生物的特点 本案例介绍教师是如何针对本案例介绍教师是如何针对“感官难以直接观察感官难以直接观察”的教学内容设计教学方案的。主要阐释的是信息技术的教学内容设计教学方案的。主要阐释的是信息技术对课堂教学的支持作用以及科学与技术在教学中的体对课堂教学的支持作用以及科学与技术在教学中的体现。现。附附教学设计教学设计、课件（、课件（PPTPPT和和视频视频）讨论与思考：讨论与思考：学生对微生物特点的已有认识是怎样的？学生对微生物特点的已有认识是怎样的？本课教学的难点是什么？该教学设计是如何突破难点的？本课教学的难点是什么？该教学设计是如何突破难点的？教学设计中，教师是如何体现科学与技术的关系？教学设计中，教师是如何体现科学与技术的关系？
