1、 1 教学 目标 1.知识与技能 了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。 2.过程与方法 学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。 3.情感、态度和价值观 感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。 教学重 点、难 点 教学重点 了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。 教学难点 掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。 教学 准备 美术工具 自主 学习 1、创设情境，唤起学习的欲望，使孩子们主动地去观察和表达。 2、注重教学综合化，进行跨学科学习，将音乐、舞蹈、科学等教学内容和方式引入课 堂，进行多感官的感知、体验和
2、领悟，鼓励孩子们大胆发表自己独特的看法。 3、挖掘、感受艺术作品中线条所具有的丰富表现力，创作出有独特个性的线条作品 4、通过展示作品和评价、做线条表演游戏，进一步体验、理解线条的无穷魅力，发展 孩子们各方面的能力，促进他们的综合发展。 学生活动 教师助学 调整 第一课时 学生起立，师生问好。问好后先 不坐下。 一体验感受一体验感受 游戏导入。 1. 宣布上课。 教师:大家笔直的站姿让老师仿佛看 到了一条条直线(示范:直线)，鞠躬的时 2 认真听教师讲解存戏规则。 跟随音乐,依照口令扭动、跳动、 转动。 音乐结束后用线条表现出其中 一个动作。 折线跳动。 曲线转动。 不规则的曲线扭动。 学生观
3、看图片，速发现其中有动 感的线条。 学生发现:柳树的枝条被风吹 拂，是曲线。 学生发现:木棍在水面的倒影。 学生回答:倒影是折线，波纹是 曲线。 学生回忆:飘动的头发、飘动的 窗帘、漫天飞舞的落叶、人们顶 风走路时身体前倾、飘动的国 候，直线变成了弯曲的弧线(示范:弧线)。 2.老师邀请大家做一个游戏。请看大屏幕 上的游戏规则(出示课件): 请你将自己想象成一条线,随着音乐按口 令变化。当音乐停下的时候，马上用你认 为最适合的线条在纸上表现其中一个动 作。 游戏开始。 教师挑选有代表性的线条展示在黑板上。 3.出示课题。这些线条表现出了不同的动 感，它们是当之无愧的“会动的线条” 板书课题。
4、二联系发现二联系发现 教师:会动的线条就在我们身边，期待着我 们用发现的眼光去探索。请看下面的图片， 说一说会动的线条藏在哪里。(出示课件) 1.柳树(结合语文课本中叶圣陶的作品 风)。 “谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是柳条招手的时候，我们知道风正走过 了。” 为学生在创作中 主观地运用线条 进行创作作铺垫 与语文学科整 合,结合学生学 过的叶圣陶先生 的作品，发散学 生的思维，为创 作储备素材。 3 旗、起波纹的水面. 初步感受线 条在表现画面动感时的作用。 学生一边欣赏，一边听教师简单 介绍画面。 学生分析:1.人物的动态。这些 舞蹈动作不可能在地面上完 成。 2.飘带增强了飞动
5、的感觉。 学生尝试: 1.添画表现风的线条。 2.以线条的粗细表现风的强 弱。 学生回答:很快，因为添画了水 长波纹;添画了很多、 很密的曲线表现波北浪。 粗细变化对动感强度的影响，激 发学生的学习兴趣。 2.水面像我们刚才画的哪种线? 小结:河水起波纹的时候，我们知道风来游 戏了。 三分析探究三分析探究 1.方法一:动态。 提问:你还看到过什么，从而知道风来过 了? 2.方法二:添画。 (1)欣赏、分析敦煌 320 窟壁画。 提问:是什么让飞天飞得这么轻盈? 教师小结:我国古代艺术家只添画(板书: 添画)了.一条飘带，就表现出飞天在空中 轻盈的舞姿,在增强动感的同时，还给画面 带来了美感。
6、出示课件:飞天有飘带和无飘带对比图。 (2)出示教具叶子。 提问:谁也没有看见过风，风虽然看不见， 但是你能添画出表现风的线条吗? (3)欣赏赛龙舟(出示课件)。 联系语文学科内 容，进一步拓展 学生创作思路。 通过探究敦煌壁 画中飞天在天空 起舞的奥秘，感 受线条的魅力， 促进学生对中国 优秀传统文化的 热爱，以及学习 线条造型的兴 趣。 通过作品欣赏和 学生、教师的先 后板演，让学生 积极参与到教学 活动当中，感受 并分析、探究运 用线条动感的基 4 学生回答:看起来慢了许多，因 为表现水波纹的线条少了，所以 显得学龙舟的速度慢了。 学生回答:表现海浪的曲线都向 右边倾斜。 欣学生思考直线
7、如何给面带来 动感 观察并总结:一条线由于用笔的 力度不同，会产生粗细和颜色深 线的变化，看似静止的直线也会 产生动感。 学生运用不同的线创作或改变 一幅作品,使之更加富有动感。 提问:这条龙舟的速度快不快?你是怎么看 出来的? 课件出示对比图,减去部分水纹。 提问:这艘龙舟的速度还快吗?为什么? 小结:线条排列的疏密不同(板书:疏密)， 能够表现出不同速度的动感。 3.方法三:方向。 课件出示教材中的学生作品海云追日。 提问:看，海浪向哪边涌动?云现往哪边飘? 你怎么看出来的? 小结:线条的方向(板书：方向)能够表现运 动的方向。 4.直线的作用。 课件出示教材中作品交龙出海春天 的旋律舞神
8、。 提问:我们欣赏了这么多有动感的画面，却 没有发现直线的身影，直线可以表现动感 吗? 教师演示:用黑板上的道具添画直线，表现 烟花在升空时的运动轨迹和速度感。 四四艺术实践艺术实践 生活中的人物、动物、植物、景物等为我 本方法。快速表 现线条 直观地表现线条 的疏密变化对动 感和速度的影 响，进一步调动 学生的学习兴 趣。 深入体会线条强 大的表现力。了 解表现画面动感 的关键在于如何 使用线条,即掌 握方法。 通过学生的发 言，达到相互启 发、开阔创作思 路的目的。 5 学生从以下几方面自评互评。 1. 你喜欢哪幅作品?它表现了怎 样的动感? 2. 作者用什么方法表现的？ 们提供了丰富的创作素材，只要掌握方 法，它们都能动起来。 说一说:你想让什么动起来?辅导要点:灵 活运用本课学习的加方法表现动感。 五五评价拓展评价拓展 展示作品，师评、自评、互评相结几合。 引导学生回顾本科所学的方法，在创作 时有目的的运用线条表现动感。 巩固、内化运用 线条表现动感的 方法， 提高学 生的欣赏、评述 能力。 第二课时 板书 设计 3.会动的线条
