1、会动的线条教学设计 教学目标： 情感态度：通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对 线条活动的兴趣。 知识技能：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感 悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 过程方法：引导学生在学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探 究意识。 重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如 何运用线条表现动感。 难点：线的动感的表现及疏密的组织。 教学准备 画纸、彩笔、多媒体课件、彩带等 教学过程设计： 一、 体验感受，情景导入 1、 教师出示 “线条” 艺术字： 我们今天来找线条， 线条藏在哪里？ 藏在每位同学的小手里，张开你们的小
2、手，你发现了线条吗？ 学生观察小手：发现了“手纹” 2、 我们都有一双灵巧的小手，不仅其中藏着线条，我们还会创造 线条呢，给你一支笔，就能画出各种不同的线条。 3、 师：老师的手中也藏着一根特别的线条，大家请看。 教师拉出藏在手中的丝带，变化出不同的形态让学生观察。 二、 欣赏探究、认知特点 1、 老师播放两段不同的音乐，让学生感悟：听，线条藏在美妙的 音乐旋律中，听一听，再用小手比划，你捕捉到了什么线条？ 学生听音乐，在黑板上画出不同的线条。 2、 师： 我们还记不记得以前认识的不同种类的线条吗？老师说线 条名称，你们能画出来吗？ 教师分别说出直线、曲线、折线、交叉线，让学生在黑板上表现。
3、3、 小结：我们认识线条画线条的目的不仅仅是为了会画它，而是 为了表现物象，表达情感。 4、 感受“风”动，体会会动的线条 师：给大家出一个难题，看看你们能不能发现它。 多媒体出示两句小诗：谁也没有看见过风，不用说我和你了 师：我们能感受到风，但是看不到风的样子。 出示图片：被风吹起的柳枝 师：你们看见“风”了吗？柳条变成斜线了，请大家画一画。 出示：树枝摇动的时候，我们知道风在哪儿了。 出示图片：有波纹的水面 师：你们发现“风”了吗？河水起波纹了，请大家画一画。 出示：河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。 小结：风吹柳条，吹过水面，我们都发现了什么线条？ 弧线，波浪线，折线，这几种线条，给
4、我们什么样的感受? （板书：会动的线条） 三、 分析探究 1、如何在画面中表现会动的线条呢？ （1）欣赏、分析敦煌 320 窟壁画。 提问： “飞天”的动作十分优美，是怎样表现出他们在空中飞舞的动 态呢？ 学生分析，找出飞天身体变化的线条。 教师小结:我国古代艺术家只用了几条飘带，就表现出飞天在空中轻 盈的舞姿，在增强动感的同时，还给画面带来了美感。 出示课件：飞天有飘带和无飘带对比图 学生体会，观察飞天飞舞的方向。 小结：飘带的方向决定了飞的方向，有“会动”的感觉。 （板书：线条的方向） （2）欣赏赛龙舟 （出示课件） 提问：这条龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？ 课件出示对比图，减去部分
5、水纹。 提问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？ 小结：线条排列的疏密不同，能够表现出不同速度的动感。 （板书：疏密） 2、直线的作用 提问：表现“会动”的感觉，大多数是曲线家族的，那么，直线能不 能表现会动的感觉呢？ 教师示范用直线画烟花，表现烟花在升空时的运动轨迹和速度感。 课件出示下雨和烟花 ，学生观察，进行判断。 小结：有方向感的，短而密集的直线，也会产生“会动”的感觉。 4、 打开美术书，欣赏书中作品，让学生自由体会。 5、 教师进行作品示范。 四、 艺术实践 1、 生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作 素材，只要掌握方法，它们都能动起来。 2、 出示作业要求： 仔细观察生活中具有动感的景物，并以曲线为主画一幅有动感的画。 3、 学生创作，教师进行辅导 辅导要点：灵活运用本课学习的方法表现动感。 五、 评价拓展 展示作品，师评、自评相结合。 学生从两方面进行自评： （1）我知道了用不同的线条能表现出“会动”的感觉。 （2）你用了哪些线条增强画面动感？ 巩固、内化运用线条表现动感的方法，提高学生的欣赏、评述能力。
