人美版三年级下册《美术》3.会动的线条-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号:d2253).docx

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资源描述

1、会动的线条教学设计 授课题目:会动的线条 教学目标及重难点 1、知识与技能:了解线条的变化对动感的影响,学习用线条表现动感的方 法,创作一幅有动感的画面。 2、过程与方法:学生在感受体验的过程中,通过对比探究用线条表现动感 的方法。 3、情感态度价值观:感受线条的魅力,促进学生学习线条造型的兴趣。 重点:了解线条的粗细疏密等变化对动感的影响。 难点:学习用线条表现动感的方法,能够有目的地运用线条表现动感。 一、导入: 宣布上课 师:大家笔直的站姿让老师仿佛看到了一条条直线(板书示范:直线)鞠躬 行礼的时候,直线变成了弯曲的弧线(板书示范:弧线) 老师邀请大家做一个游戏,请你将自己想成一条线,随

2、着音乐按口令变化, 当音乐停时,回答出这个动作适合用什么线条来表示。 生:动起来并回答 师板演 师:这些线条表现出了不同的动感是当之无愧的会动的线条。 (出示课题:会动的线条) 本环节的设计意图:以游戏的方式引导学生通过肢体变化,初步感受动感线 条,并激发学生对本课的学习兴趣。 二、联系发现 媒体使用:图片 会动的线条就在我们身边期待着我们去发现, 说一说会动的线条藏在哪里? 生:思考并回答 1、柳树的枝条被风吹拂弯曲 2、夜晚,车辆随着弯曲的公路蜿蜒流动,动感十足 3、女孩翩翩起舞时,彩带飘飘翻卷,是曲线 本环节的设计意图:通过图片寻找生活中的线条,进一步感受动感线条,为 创作积累素材。 三

3、、探究学习 师:这些会动的线条应该怎样运用到绘画作品中,能使画面动感更强呢?下 面我们一起来学习。 (一) (图片)这是我国敦煌石窟中飞天的形象,飞天就是敦煌壁画中可以飞 翔的天神,是什么原因让我们感觉他们在飞翔呢? 生:答 造型:夸张、有动感 图片:有无飘带对比 师:同样的人物动态,为什么一个感觉向下沉,而另一个感觉飘动向上升? 生:有彩带 师:弯曲的飘带增加了飞动的感觉。 问:飘带适合用什么线条来表示? 生:曲线 师:敦煌 320 窟壁画中的飞天形象,造型夸张张有动感。用流畅的曲线表现 力彩带飘飘翻卷和飞天优美的舞姿。 (二)图片:赛龙舟 问:那艘龙舟的速度快,为什么? 生:第二艘 师:表

4、示水波纹的曲线有了疏密的变化,从而使龙舟的动感速度发生变化。 (三)图片:海浪追日 问:浪往哪边涌?太阳的光芒向哪边飘? 生:向右 师:表示海浪的曲线都向右边倾斜,线条的走向变化可以表现运动的方向。 (四)教具:叶子 师:想要叶子随风飘动,你能为它画出表示风的线条吗?注意看叶子像哪飘? 风来自哪个方向? 生:上黑板画 师:改变表示风线条的粗细(加粗) 问:风变得怎么养了? 生:变大了 师:线条的粗细变化可以改变动感的强度。 小结:通过前面的学习,可以得出:线条的疏密、走向、粗细的变化可以表 现不同的动感。 本环节的设计意图:通过赏析作品,感受绘画中的动感线条,并逐步分层的 学习动感线条的表现方

5、法,解决本课难点。 四:赏析作品 师:生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作题材,只 要掌握方法,他们都可以动起来。 (图片: 树、 人、 龙)识别作品中用了什么线条和线条的什么变化增加的动感。 本环节的设计意图:识别作品中用了哪些动感线条,巩固表现动感线条的方 法。 五、实践:说说你想让什么动起来。 学生动手实践,教师巡视辅导。 本环节的设计意图: 通过学生的发言, 起到相互启发、 开阔创作思路的目的。 六、评价展示 说一说:你用了什么线条、并且用了线条的什么变化来表现怎样的动感。 本环节的设计意图:巩固线条表现动感的方法,提高学生的欣赏评述能力。 七、拓展 动感线条不仅可以运用在绘画中、也可应用在其他艺术形式中,大到建筑、 雕塑,小到家具用品。 本环节的设计意图:向学生渗透“美术与生活的关系是密切的“这一理念。 八、总结 通过这节课的学习同学们一定感受到了动感线条的强大表现力,我们知道, 不仅曲线可以表现动感、有序的直线也可以表现动感。希望同学们能学以致用, 以后能够有目的的选择线条来表现作品,并且来装点美化我们的生活。 本环节的设计意图: 使学生将本节课所学的知识能运用到以后的创作与生活 之中。

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