1、美术学科教学设计 教 材 分 析 本课属于“造型表现”学习领域。本科课题就提示了学生的 主人翁身份，让学生树立为自己生活的社区贡献力量的意识。 本科的编排，旨在引导学生以绘画的形式将自己对社区的记 忆、 观察和美好愿景表现出来。 通过大胆表现自己的所见所闻、 所感所想，培养学生关注环境、热爱生活的主人翁意识，训练 并提升学生的观察、记忆、表述和创作能力。 教学目标 1. 知识与技能： 通过观察、 记忆了解自己生活社区的人物活动、 设施和景色，并以绘画的形式表现自己的感受，培养细致的观 察力及美术表现能力。 2. 过程与方法：学生在观察、回忆、交流、表现的过程中，通 过分析、对比等方法，尝试用绘
2、画的形式完成艺术创作。 3. 情感、态度和价值观：在观察与表现的过程中，激发学生热 爱并关注自身生活环境。 教学重点 用绘画的方式表现社区中人们活动的场景。 教学难点 人物的动态及画面的组织。 学情分析 学生通过以往的学习，对线条的掌握有所提高，已经具备了运 用线条和基本形表现人物与环境的基本能力，但在进行人物造 型时，容易出现反复修改的情况。在教学过程中，教师应通过 分析、对比、示范，引导学生抓住人物动态，大胆表现人物活 动，创作出内容丰富的作品。 课前准备 课件、范画等 教学过程 教师教学过程 学生学习过程 设计意图 一、名画导 入 1.我们的祖国是伟大的祖 国， 我们的民族是智慧的民 族
3、， 我们的文化是悠久的文 化。 今天老师给大家带来了 一幅世界名画，大家想看 吗？接下来大家就排队到 前面近距离的观察这幅名 画！ 清明上河图， 中国十大 传世名画之一。 是北宋画家 张择端绘画的一幅长卷， 属 国宝级文物。作品宽 25.2 厘米，长 528.7 厘米，生动 记录了中国十二世纪北宋 都城汴京的城市面貌和当 时社会各阶层人民的生活 状况， 是北宋时期都城汴京 当年繁荣的见证。 这在中国 乃至世界绘画史上都是独 一无二的。 在五米多长的画 卷里， 共绘了数量庞大的各 色人物、牲畜，车、轿、船 只，房屋、桥梁、城楼等各 有特色， 体现了宋代汴京这 个古城的建筑特征。 2. 那么我们沈
4、阳也是一座 古城， 已经有两千多年的历 史，具有悠久的文化，灿烂 的历程， 沈阳有哪些特色古 老的建筑呢？ 故宫 大帅府 东陵 北陵 东塔 西塔 南塔 北塔等等 。 我们的生活在党的领 导下有了巨大的变化， 那我 们生活的地方又是什么样 的呢？今天我们就共同走 进我们的社区。 板书：我们的社区 生：观察，齐 声回答：清明 上河图，排队 到前面欣赏作 品。 生： 故宫 大帅 府 东陵 北陵 东塔 西塔 南 塔 北塔等等 走进社区 用近距离欣赏名 画来吸引孩子们 的注意力，激发 孩子们的兴趣， 从而引出课题。 二、新授 社区是我们每个家庭 居住的地方， 它就像一幅幅 长长的画卷， 充满了现代生 活
5、的气息， 展现了时代的文 明。 1.接下来让我们走进 社区，首先大家思考：你最 喜欢社区里的哪些活动？ 人们是怎样活动的？ 展示从事各种活动的 人物。这些图片是不同年 龄、 不同职业的人所从事的 各种活动， 大家说他们在做 什么啊？那我们如何将这 些人物表现出来呢？ 人物的动态、 特点是怎 样的？人物的位置关系应 注意什么？（动态变化、人 物方向；人物远近、疏密） 用基本形表现人物动 态来理解。 2. 社区中除了人还有 很多的场景和设施， 那么孩 子们： 你喜欢社区里的什么 设施或建筑？为什么？ 展示社区不同设施及 用途，展示社会生活场景。 3.那么在画面中人物 与环境如何融洽地表现？ 生：回
6、答自己 喜欢的社区活 动 生：动态变化、 人物方向；人 物远近、疏密 生：思考并回 答 生：人物、景 物的主次关系 贴近生活，让学 生讲他生活的活 动，更好的理解 这堂课 使学生理解如何 绘画人物 关注作品中人物、 景物 的主次关系和遮挡关系。 4.生活中总有不完美， 你觉得你们居住的社区存 在哪些问题？对于社区的 现状，你有什么好建议？ 5.欣赏并分析书中作 品，画面中绘画了什么内 容， 表达了什么含义？绘画 方法运用了哪些？ 6.每个人心里都有属 于自己的最美社区， 老师也 带来了自己心目中最美社 区的样子。 播放视频展示范画。 7.大家看完老师的作 品展示， 是不是也迫不及待 表现你内心
7、的社区了呢？ 接下来老师说一下实践要 求， 要求大家画出沈阳生活 特点的作品， 让我们也来创 作一幅沈水盛世图吧！ 和遮挡关系 生：小组讨论 并回答 生：鸟瞰社 区表现了社 区的全貌，线 描。晨练 表现了社区的 健身设施和人 们锻炼的场 面， 刮画。 海 岛渔村表现 了社区的宁 静、朴素，国 画。社区门 前表现了竟 然有序的社区 门口，水彩笔 画。 明确作品的表现 内容，分析创作 方法。 引导学生在欣赏 中学习 三、艺术实 践，创造美 艺术实践： 画出有沈阳生活 特色的作品， 共同创作一幅 沈水盛世图 学生明确实践 要求，并大胆 创作。 明确实践要求， 体会社区小主人 的感觉。 四、展示评 价
8、，欣赏美 1、哪组作品社区生活表现 得最生动?什么地方有创 意？ 2、哪组场景设计富有生活 气息？ 3、哪幅画面人物生动、构 图完整、饱满？ 学生进行自评 以及他评的方 式，对自己认 为好的作品进 行评价。 通过展示评价， 激发学生学习和 创作的热情。 五拓展总 结 播放旧社区图片， 与我们现 在的新社区对比。 说明我们 的祖国发展很快， 我们现在 的幸福生活离不开国家离 不开党， 所以我们要怀着感 恩的心去珍惜身边的美好 生活， 做一个讲文明懂礼貌 的好学生。 学生观看 培养学生热爱生 活并关注自身的 生活环境。 六板书设 计 七教学反 思 我们的社区这一课属于“造型、表现”的领域。社区文化 是社区建设的核心内容，在提高居民的综合素质、促进人际和 谐、增强社区凝聚力等方面有着重要作用。因此，不同社区依 据居民特点、地域文化和社区特色建设的方向有所差异。教学 中，教师应引领学生对大多数学生的居住社区进行较为深入的 了解，让学生知道社区的建设与自身的生活息息相关，每个人 都应以一种主人翁的意识来观察、关心、爱护我们的社区环境 及未来发展。
