1、彩墨游戏教学设计彩墨游戏教学设计 一、一、教材分析教材分析 本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在游戏中感受彩墨与宣 纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基 础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为今后的不同阶段的中国 画学习奠定技法、认识和情感态度等方面的基础。但本课却没有刻意强调 技法，而是从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，充分考虑到学生的能 力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和 意外效果，体验彩墨的艺术美感从而激发学生热爱民族艺术的情感。 二、二、学生分析学生分析 心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是
2、“美术 发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的事。 他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们会出 于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。儿 童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们一定会 被激发起创作的灵感。 三、三、教学目标教学目标 1、知识技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在游戏中掌握简单的 笔墨方法，初步认识中国画，了解绘画工具。 2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参与活动，让他们充分 体验美术活动的乐趣，并在尝试探索的过程中发展美术的实践能力。 3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨
3、画的乐趣，在彩墨游戏中 发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民族艺术的情感，增强合作意识。 将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。 四、四、教学重难点：教学重难点： 1、让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。 2、笔上水分的多少与不同的变化。 五、五、教学思路：教学思路： 我在教学中创设一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特 殊体验开始，到在“奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位 的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快乐 与轻松。在游戏中技法的难度被化解，而后的欣赏研讨与个性创作正是在 教师潜移默化的引导下，学生从游戏行为一步步过渡到“学
4、习行为”上来， 从“随意涂抺”到“个性表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步 的进入艺术的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。 六、六、教法学法教法学法 教学中我注重教法的趣味性和游戏性，加强教学中的直观原则，尽量淡 化概念，深入浅出，用学生的视角和语汇来为其定义，引导学生勇于实践， 大胆探索。教学设计以情境烘托为基础，以激发兴趣为先导，以审美教育 为主线。通过游戏激趣、引导发现、指导观察，综合探究等教学方法，充 分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参与教学，从而达到教学目的。在 本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导学生观 察感受，分析思考，尝试体验，大胆表现，鼓励学
5、生进行合作性与探究性 学习，教会学生思维方法。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培养 学生的自主学习与合作交流的能力。 七、七、教学过程教学过程 一、感受材料，激发兴趣。 由于孩子们对新奇事物的好奇天性，对手中新材料有着按捺不住的好奇， 所以课的起首部分，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用 自己的独特方式、方法观察感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由 涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的 好奇心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠久历史，以及中国画 颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称美丽，做工独特的中国画颜料，介绍 中国书画是具有深厚中国艺术精髓
6、的文化瑰宝，初步让学生感受中国画的 独特魅力。通过感受、欣赏，在轻松的游戏中提升一种文化氛围，有利于 学生了解中国文化，涵养人文精神。游戏情境，探究画理。这时学生已经 在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。为了让学生探讨笔法，我设 计了“奇妙笔法”环节，让学生自己动手自由地在纸上画，创造性地用笔 画不同线条、形状，看哪个小组能创新笔法，并到黑板上演示这种方法。 学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法都从孩子们的笔 下出现了，虽然他们的命名还很幼稚，但孩子们是实实在在地掌握笔法， 并巧妙地完成了笔法的演示过程。墨法是彩墨画以及中国画的主要色彩， 是本课的难点，为了让学生理解“墨分五
7、色”的道理，我先让学生看一幅 画，观察画中墨的特点，孩子们一下子就认识到有浓淡变化的墨色是那么 美，那淡墨是哪来的呢？讨论之后我让学生分组进行调墨大赛，规定时间 内，看哪组调出的墨色最多，并讨论墨色变化的关键是什么？色彩是否也 可以这样变化？再让学生欣赏教材中画家吴冠中的彩墨画，体会墨的浓淡 交融、色的闪烁跳跃之美。通过这个活动，学生逐步理解了墨的变化是无 穷的，并且在实践中认识到水是彩墨画中的重要材料，控制水分的多少就 会得到浓淡干湿不同的墨色。之后，我告诉孩子们我知道一种非常好玩的 方法，于是我演示了破墨法的一种，并随意点上不同色点和水，让学生感 受这种因宣纸的特性而产生的独特效果是那样有
8、趣，并请学生发挥想象， 看看它象什么，给它起个名字。然后请每个小组在一张大纸上，尝试创造 一种彩墨方法，展示给同学们看。我的演示起到了抛砖引玉的作用。在教 师的引导下，学生的思维开始活跃起来，他们不再只用墨色分开的形式画， 而主动研究色、墨、水的不同结合方法。自由自在的游戏形式打开了学生 的创意空间，这种直观、形象、自由、美好的形式创造了活泼生动的绘画 气氛，有效地培育了良好情感的幼苗。 三、彩墨游戏，快乐合作。 在学生创造出有趣的彩墨方法之后，我让学生继续挥洒，让色墨、笔、水 在宣纸上任意狂欢、尽情嘻戏。学生在美术实践中获得了快乐，并互相找 一找在彩墨游戏中产生的偶然现象和意外效果，从中体验简单的变化中蕴 含着的无穷乐趣。 四、彩墨创作，发展个性。 集体合作让学生充分体验了彩墨游戏的快乐，也从中得到了很多笔墨技 法的锻炼和经验。然而合作的方式却不太适合个性风格的发挥及独特构思 的展示，而且三年级的孩子已经初步具备了个性创作的能力。为了能让彩 墨游戏上升为具有独特风格的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。 生活是创作的唯一源泉。从心理发展中的认识过程来看，创作的过程就是 对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不能产生丰富的想象。 儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首让学生欣赏一组展现生活中美丽 空间的摄影作品，灵动的线条和瑰丽的色彩一定会促动他们的创。
