1、1 1、通过一件事表现一个人、通过一件事表现一个人2 2、通过几件事表现一个人、通过几件事表现一个人一篇好的记叙文必须：紧扣题眼紧扣题眼 注重选材注重选材 突出中心突出中心 完整叙事完整叙事 环境渲染环境渲染 生动描写生动描写 详略得当详略得当选熟悉的点滴生活小事，注意事例选熟悉的点滴生活小事，注意事例的典型性。的典型性。从看似平常的事件中挖掘出从看似平常的事件中挖掘出“新新”意，意，但千万别过分追求但千万别过分追求“深刻深刻”。注重选材注重选材突出中心突出中心 根据题目，选定了某件事后，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点，意义或生活哲理，或找出它闪
2、光的地方。完整叙事完整叙事 要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程等。环境渲染环境渲染 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。生动描写生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。（一）外貌（一）外貌描写描写 也叫肖像描写，是通过对人物也叫肖像描写，是通过对人物的的容貌、神
3、情、衣着、姿态、外貌容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征特征的描写。外貌描写要传神，切的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。头写到脚、千人一貌的写法。例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。瘦，穿得也很差。“小小”到什么程度？怎么个到什么程度？怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？我仔细打量着我的同桌，我仔细打量着我的同桌，1.601.60米的个米的个头，不胖也不瘦，剪的是头，不胖也不瘦，剪的是“板寸板寸”头；往头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，下看，两道
4、黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。里面是一个篮球。例：我的同桌例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神目光炯炯有神（二）语言（二）语言描写描写 语言描写要注意以下两点：一是文章中语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现表现人物的个性特点、最能表现中心思想人物的个性特点、最
5、能表现中心思想的语言，的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是写进文章中；二是好的语言描写，一定是符符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等别、年龄和文化修养等方面的特点。方面的特点。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，
6、好通风。”谁知这一下却谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“”“我才我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非
7、，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（三）（三）动作描写动作描写 对人物行为、动作的描写。就对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来来表现人物的性格特点和精神面貌，表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思想的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯品格的、性格的、心理的以及习惯的。的。动作描写的内
8、容：动作描写的内容：头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、脚腿脚腿等动作都可以作为笔等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。活现，个性特征更加鲜明。动作描写动作描写方法一方法一:把人物的动作细致入微把人物的动作细致入微地描摹出来地描摹出来例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼泪就流出来了起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左。爸爸左看右看，结果从桌上看右看，结果从桌上抄起抄起鸡
9、毛掸子倒鸡毛掸子倒转来转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发出，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头床头打打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，外到床下，外面的雨声混合着我的哭声。面的雨声混合着我的哭声。例：放学了，他把书包往肩上一例：放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。放学了，他把书本练习簿什么的一古脑放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一儿往书包里一塞塞，书包扣带只，书包扣带只扣扣了一个，就了一个，就把书包往肩上一把书包往肩上一撂撂。蹦跳蹦跳着，还着，还哼哼着小调。着小调。到了校门口，他左右一到了校门口，他
10、左右一望望，正是车流空隙，正是车流空隙，就一就一窜窜过了马路。他过了马路。他拐拐过一条小街，这才慢过一条小街，这才慢慢慢走走着，因前面就是他的家。着，因前面就是他的家。动作描写动作描写方法二方法二:选用准确的动词描写选用准确的动词描写例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一一块雪，露出地面，用一枝短棒枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一下的时候，将绳子一拉拉，便，
11、便罩罩住了。住了。他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球交到右手中向篮板抛去，球“碰碰”的一声反弹下的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后挺，然后“嘿嘿”地叫了一声，把球灌进了篮地叫了一声，把球灌进了篮筐筐.动作描写
12、动作描写方法三方法三:适当加入语言、神态适当加入语言、神态等描写，更形象生动等描写，更形象生动 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦,两道黑眉下两道黑眉下一双大眼睛一双大眼睛,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,眼神眼神中透出聪颖中透出聪颖,还有些许的顽皮。还有些许的顽皮。他抬他抬眼看到我眼看到我,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑,低下低下头去看地面了头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的右脚尖在地上轻轻的擦着。擦着。（四）（四）心理描写心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描意识等思想活动的
13、描写，称作心理描写。写。心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写的技法心理描写的技法例：语文课开始了，老师把批好的试卷例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。修改一：内心独白式修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧
14、！我再也不听单放机，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！我以后学习一定用心呀！”修改二：幻觉描写式修改二：幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，
15、不能呼吸。我又仿我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。的嘲笑声。修改三：环境描写式修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发的发试卷的声音，试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，一下。同桌的试卷已发下来了，727
16、2分，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。鼓。修改四：语言行动式修改四：语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”4”字映入我的眼帘，我的手一抖，字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着试卷底下，用力一翻，随着“啪啪”的的一声，我看到了我的分数一声，我看到了我的分数4848，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”48”，我瘫在了桌上，我瘫在了桌上。（五）（五）神态描写神态描写 神态专指脸部表情，
17、描写时要用神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语表示表情、神态的词语。“*59”“59”“*58”58”本应清脆甜本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，老师那一张一合的嘴，“王王*60”60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上笑，他的身子也随之瘫软在椅子上 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，
18、这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。人的目光。然后他又然后他又把头深深低下去，好像怕被把头深深低下去，好像怕被老师看见似的老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他他 （六）（六）细节描写细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微细节
19、描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。枝末节。细节描写方法细节描写方法 在关键处驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之说细微之处处 例：可我能感觉妈妈并没有出去，例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我。眼睛看着
20、我，我分明地感觉她的目光在我的眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的的眉眉，漫上了我的，漫上了我的眼眼，我的眼珠不自觉地转动了，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的轻轻地按摩着我的眼睑眼睑，我知道她在让我好好睡，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊脸颊上，似乎在找寻上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她
21、自己影子，又似乎在着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。血的艺术品。方法一：方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！那是冬日里的朝阳与小草的交谈！方法二：方法二：运用修辞
22、，画其神韵运用修辞，画其神韵（七）（七）侧面描写侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。从而获得独特艺术效果的方法。侧面描写就是通过对被描写对象侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫的一种表现手法，又叫衬托法衬托法。常见的侧面描写的方法常见的侧面描写的方法 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的
23、。往是综合使用的。1.1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。以人衬人：即写此人是为衬彼人。2.2.以物衬人：要写人，先避开不写，以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。而写有关的景或物。3.3.以物衬物。以物衬物。4.4.正衬和反衬。正衬和反衬。(从侧面描写的性质从侧面描写的性质来分来分)描写方法综合练习描写方法综合练习扩写：她骂他混蛋。扩写：她骂他混蛋。1.尽你最大的努力，将这句话的内尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加动运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、作、表情、神态、语言、心理、场景等。场景等。添加添加“语言描写语言
24、描写”添加添加“动作描写动作描写”添加添加“神态描写神态描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（1111）她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个混蛋！混蛋！”（18）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你你真是一个混蛋！真是一个混蛋！”（37）添加添加“心理描写心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍
25、不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（71）添加添加“情境描写情境描写”今天，我刚到学校就看见王老师站今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶五只水桶七上八下。我连忙走进教七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。的
26、一举一动。今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同再看看周围的同学，一个个学，一个个神色不宁神色不宁，似乎再等待着一件极不幸，似乎再等待着一件极不幸的事情爆发。的事情爆发。一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全室后面的板报前。他一走过去，全班
27、同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是做做样子罢了，做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的我们的头头“呼啦呼啦”一下子，又都转了过来。一下子，又都转了过来。读书声音也一下子读书声音也一下子“洪亮洪亮”起来了。起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师王老师走走到前面来了，到前面来了，使劲盯使劲盯着我们
28、，像着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书急忙用书挡挡住了脸。过了一会儿，我又悄住了脸。过了一会儿，我又悄悄地悄地把书本放低一点儿把书本放低一点儿，只见他，只见他慢慢走慢慢走到到门外，然后门外，然后站定站定了。了。透过玻璃窗，看见他透过玻璃窗，看见他正皱着眉头正皱着眉头，像在苦苦思索着什么像在苦苦思索着什么。再看。再看看同学们，他们和我一样，看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好互相望着，不知怎样是好。点评：只见概述不见描写，更不点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模见细节，语言枯燥，人物
29、形象模糊，感情平淡。糊，感情平淡。例：初一刚住校，我很想家，就打电例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我妈我想你，妈妈说她也想我修改稿一：修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应，初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，
30、爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来来评语：增添了心理描写、修辞手法。评语：增添了心理描写、修辞手法。“我我”的思家之情表现得更真更切，排比修的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。辞使语势强烈。修改稿二：修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！别着急，我来了！”她哪里她哪里知道我根本听不到！知道
31、我根本听不到！“喂？秀，是你吗？喂？秀，是你吗？”是妈妈的是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！妈，我想你！我我”我说不下去。我说不下去。“我也想我也想想你！想你！”我感受我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪评语：增添了心理、语言描写。评语：增添了心理、语言描写。“我我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。烈，语言生动。描写要领：描写要领：抓住特征抓住特征绘肖像绘肖像 锤炼动词锤炼动词绘造型绘造型 吻合个性吻合个性绘语言绘语言 烘托渲染烘托
32、渲染绘环境绘环境 充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。从平淡走向深刻。详略得当详略得当 记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。初中作文要求初中作文要求 1.1.写作时考虑不同的目的和对象。写作时考虑不同的目的和对象。2.2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。会、人生的独特感受和真切体验。3.3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉
33、事物的特征，力求有创意的表达。捕捉事物的特征，力求有创意的表达。“新课标新课标”在在“第四学段（第四学段（7979年级）（三）写作年级）（三）写作”中提出了以下要求：中提出了以下要求：4.4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。的内容。5.5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；
34、根据生活需要，写日常说力做到有理有据；根据生活需要，写日常说明文。明文。6.6.能从文章中提取主要信息，进行缩写能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。或表达方式等，进行改写。还有关于搜集素材、构思立意、列纲起还有关于搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工、标点符号等要求，不一一草、修改加工、标点符号等要求，不一一列出。列出。其中第其中第2 2条要求，可以理解为对条要求，可以理解为对内容的情感及写作范围的要求。即内容的情感及写作范围的要
35、求。即，能，能“具体明确文从字顺地表达自具体明确文从字顺地表达自己的意思己的意思己的意思己的意思”,”,关注自然、关注自然、关注社会、关注人生并关注社会、关注人生并“尊重学生尊重学生在学习过程中的独特体验在学习过程中的独特体验”。第第3 3条是鼓励学生平时多注意观察生活条是鼓励学生平时多注意观察生活，善于发现生活中的真善美，做一个有心，善于发现生活中的真善美，做一个有心人；并能选取一个独特的角度，切入文题人；并能选取一个独特的角度，切入文题，抓住人、事、物的特征，写出自己的独，抓住人、事、物的特征，写出自己的独特感受。特感受。“我手写我心我手写我心”,作文是一种创作文是一种创造性的劳动，任何一
36、个文题，都不可能产造性的劳动，任何一个文题，都不可能产生完全相同的作品。生完全相同的作品。第第4 4条是关于作文技巧的要求，包括在文条是关于作文技巧的要求，包括在文章中恰当选择表达方式，合理安排文章结构章中恰当选择表达方式，合理安排文章结构，及运用常用的创作方法，提高作文的艺术，及运用常用的创作方法，提高作文的艺术品位。品位。第第5 5条主要强调文体，在初中阶段对于不条主要强调文体，在初中阶段对于不同的文体有不同的要求，对于记叙文要求比同的文体有不同的要求，对于记叙文要求比较高，对于说明文和议论文要求比较低，这较高，对于说明文和议论文要求比较低，这是针对初中学生来说的。是针对初中学生来说的。第
37、第6 6条是对其他几种写作形式的要求。条是对其他几种写作形式的要求。这六条要求概括起来就是：写什么，这六条要求概括起来就是：写什么，怎样写，如何写好。怎样写，如何写好。其中第其中第1 1、2 2条是指条是指导学生导学生“写什么写什么”,”,第第5 5、6 6条是指导学生条是指导学生“怎样写怎样写”,”,第第3 3、4 4条是指导学生条是指导学生“如何如何写好写好”。写作应具备的基本技能写作应具备的基本技能 一、作文，就是用笔说话一、作文，就是用笔说话 “作文、作文，难死小人！作文、作文，难死小人！”“”“作文作文难，作文难，提起作文心就烦。难，作文难，提起作文心就烦。”这些，成了某些学生的口头
38、禅。其实啊，这些，成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这么说作文是件非常容易的事。为什么这么说呢？呢？因为作文与说话本是一回事。人，因为作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呢？作曾有为难、发愁或劳累的感觉呢？作文，其实就是说话！只是不用口而用文，其实就是说话！只是不用口而用笔罢了。对此，笔罢了。对此，我国现代著名作家、我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说的
39、话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。可以怎么写。二、学会留心观察周围事物二、学会留心观察周围事物,从从生活中学习写作生活中学习写作 学会留心观察周围事物学会留心观察周围事物,从生活中学习从生活中学习写作，需要注意三点：写作，需要注意三点：1.1.观察生活；观察生活；2.2.感受生活；感受生活；3.3.写自己熟悉的生活。写自己熟悉的生活。观察是积累生活素材的重要手段。观察是积
40、累生活素材的重要手段。“内容内容”（写什么）决定（写什么）决定“形式形式”（怎么（怎么写），作文材料是排在第一位的，是压写），作文材料是排在第一位的，是压倒一切的。作倒一切的。作文时，无话可说，没得可文时，无话可说，没得可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，1.1.观察生活观察生活“巧妇难为无米之炊巧妇难为无米之炊”。那么，怎样才能。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？出路有若使作文有话可说、有话可写呢？出路有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。、留心生活的习惯，是最为重要的途径。
41、观察要留心生活中的观察要留心生活中的“细枝末节细枝末节”，一点，一点一滴地积累。一滴地积累。我们初中生的生活主要有家庭生活、校园我们初中生的生活主要有家庭生活、校园生活、社会生活三类。有人可能会抱怨说，生活、社会生活三类。有人可能会抱怨说，现在的生活很单调，自己生活的周围更是枯现在的生活很单调，自己生活的周围更是枯燥、乏味，没有什么可观察、留心的。燥、乏味，没有什么可观察、留心的。事实事实果真如此吗？生活本身就是一个百花筒，今果真如此吗？生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。只日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围要我们注意观察、感
42、受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。材。如莫怀戚的散步就是通过记述如莫怀戚的散步就是通过记述“散散步步”这一平常小事，写出了亲情的温馨，这一平常小事，写出了亲情的温馨，生命的分量。生命的分量。观察生活，不只是用眼睛看，更重要的观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考，认真地分析、判断自己的是用心去思考，认真地分析、判
43、断自己的所见所闻，思考这些事物给你怎样的启示。所见所闻，思考这些事物给你怎样的启示。2.2.感受生活感受生活 我们要写自己经历的生活，如家庭生我们要写自己经历的生活，如家庭生活中与亲人的交往，学校生活中与老师、活中与亲人的交往，学校生活中与老师、同学的活动，在社会实践活动中的难忘经同学的活动，在社会实践活动中的难忘经历等。这是我们的一些真实的生活体验，历等。这是我们的一些真实的生活体验，写出来才会有独到的体会和感受，写出来写出来才会有独到的体会和感受，写出来的文章才不会内容空洞、思想贫乏。的文章才不会内容空洞、思想贫乏。3.3.写自己熟悉的生活写自己熟悉的生活 如史铁生秋天的怀念写的就是自如史
44、铁生秋天的怀念写的就是自身的经历，所以真实可感，动人心魄。身的经历，所以真实可感，动人心魄。简而言之，生活中有写不尽的内容。简而言之，生活中有写不尽的内容。可以说，生活处处皆文章。就怕蒙住自可以说，生活处处皆文章。就怕蒙住自己的眼睛，塞紧自己的耳孔，视而不见，己的眼睛，塞紧自己的耳孔，视而不见，听而不闻。听而不闻。要解决作文要解决作文“没得写没得写”的难题，学会观的难题，学会观察，养成留心周围生活的习惯，这是前提察，养成留心周围生活的习惯，这是前提。在此基础上，还要学会积累素材。积累。在此基础上，还要学会积累素材。积累素材，就是把自己看到的、听到的、想到素材，就是把自己看到的、听到的、想到的内
45、容，或亲身经历的有意义、有意思的的内容，或亲身经历的有意义、有意思的内容，及时笔录手记，储存起来。内容，及时笔录手记，储存起来。三、注意积累作文素材三、注意积累作文素材 积累素材，可以加强记忆，同遗忘作斗积累素材，可以加强记忆，同遗忘作斗争。如果不及时将素材记录下来，时间一争。如果不及时将素材记录下来，时间一长，也就模糊、淡忘了。获取、积累的材长，也就模糊、淡忘了。获取、积累的材料越多，作文时，料越多，作文时，对材料进行优选、筛对材料进行优选、筛选的余地才越大。脑海空旷如野，作文时选的余地才越大。脑海空旷如野，作文时自然也就不会有好的材料可选。另外，加自然也就不会有好的材料可选。另外，加强积累
46、，能逐步提高自己的认识。认识能强积累，能逐步提高自己的认识。认识能力提高了，作文水平自然也就容易上去了力提高了，作文水平自然也就容易上去了。积累素材最好的方法就是专门准备一个积累素材最好的方法就是专门准备一个小本子，以记录素材，储存作文信息。这小本子，以记录素材，储存作文信息。这个本子就是个材料库，等到需要写作文的个本子就是个材料库，等到需要写作文的时候，翻一翻，时候，翻一翻，找一找，提出信息。这找一找，提出信息。这样，就再也不用愁作文时没东西可写了。样，就再也不用愁作文时没东西可写了。积累作文素材的途径很多，主要有：积累积累作文素材的途径很多，主要有：积累周围的生活，积累自身的生活，积累与周
47、围的生活，积累自身的生活，积累与他人的交往，积累课内外阅读，积累自他人的交往，积累课内外阅读，积累自己写过的作文己写过的作文积累所有包围着你的积累所有包围着你的万物，只要你真的在这一刻心有所动，万物，只要你真的在这一刻心有所动，那么，就记下它吧。那么，就记下它吧。小本子不够了，就把它们输入电脑，不要小本子不够了，就把它们输入电脑，不要觉得这是无用功，这其实是你在对所积累的觉得这是无用功，这其实是你在对所积累的素材进行第二次选择消化。这一次，你的印素材进行第二次选择消化。这一次，你的印象会更深，感悟会更多！象会更深，感悟会更多！写作无非是把自己想说的话写下来，把自写作无非是把自己想说的话写下来，
48、把自己想抒发的感情表达出来。己想抒发的感情表达出来。四、要说真话、抒真情四、要说真话、抒真情 “说真话说真话”是第一位的。我们在写作文是第一位的。我们在写作文时，只有敢说真话，肯吐心声，才能使读时，只有敢说真话，肯吐心声，才能使读者感到真实可信。说真话首先要求写真事者感到真实可信。说真话首先要求写真事。要写身边的真事，生活中琐事的。要写身边的真事，生活中琐事的“典型典型”事，不要胡编滥造。如果抄、背、编的事，不要胡编滥造。如果抄、背、编的事情，内容就空洞无物，无真情实感，只事情，内容就空洞无物，无真情实感，只有虚情假意，无病呻吟。有虚情假意，无病呻吟。“抒真情抒真情”也很重要。也很重要。“感人
49、心者，感人心者，莫先乎情。莫先乎情。”（白居易）文中有（白居易）文中有“情情”，才能感染读者，引起共鸣。，才能感染读者，引起共鸣。怎样才能抒发真实的情感呢？关键是要怎样才能抒发真实的情感呢？关键是要写自己亲身经历的、感受的事，说发自内写自己亲身经历的、感受的事，说发自内心的话。例如史铁生心的话。例如史铁生秋天的怀念秋天的怀念中，中，写有关母亲的几件事，都和写有关母亲的几件事，都和“我我”有关，有关，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人落泪及对自己少不更事的追悔，读后令人落泪。因为这是作者的亲身经历，一字一句都。因为这是作者的亲
50、身经历，一字一句都是他刻骨铭心的感受，所以才写得如此感是他刻骨铭心的感受，所以才写得如此感人肺腑。人肺腑。此外，也要学习使用一些能够直接表达情此外，也要学习使用一些能够直接表达情感的词语或句子。例如魏巍感的词语或句子。例如魏巍我的老师我的老师开头就说：开头就说：“最使我难忘的，是我小学时最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。候的女教师蔡芸芝先生。”中间又使用直中间又使用直接表达感情的语句：接表达感情的语句：“像这样的教师，我像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？近呢？”五、努力提高篇章质量五、努力提高篇章质量 连句成段，连段成篇，
