1、学案的编写与使用学案的编写与使用 武陟县教师进修学校武陟县教师进修学校 马跃龙马跃龙 2011.04对有效课堂的理解对有效课堂的理解o 有效课堂强调投入与产出的对等有效课堂强调投入与产出的对等o 课堂的投入是综合性的。课堂的投入是综合性的。国家的经费和意志国家的经费和意志 学校管理的理念和标学校管理的理念和标 准准 师生的情感师生的情感 精力精力 时间和期盼时间和期盼o 课堂的产出也是综合性的。课堂的产出也是综合性的。三维目标三维目标有效课堂：有效课堂：有的有的（适切、明晰的教学目标）有序有序（学科的逻辑顺序和规律，学生的认 知规律和教学活动的逻辑）有趣有趣（符合学生心理和情感需要，能激发 学
2、生学习热情和欲望的教学内容和 形式的设计）有益有益（物质和精神层面的收获 三维目标 的达成）有效课堂的五种形态和特点有效课堂的五种形态和特点高效高效:产出高于投入(融洽 主动 有趣 延伸)有效有效:产出等于投入(平等 适切 认真 清晰)低效低效:产出少于投入(努力 控制 模糊 吃力)无效无效:投入没有产出(无的 无序 无趣 无力)负效负效:投入损坏产出(厌师 厌学 失趣 失信)高效课堂高效课堂“三高三高”o 教学目标达成度高（课堂学习活动讲求效率）教学目标达成度高（课堂学习活动讲求效率）o 学生参与度高（学生情态是积极的、高涨的。学生参与度高（学生情态是积极的、高涨的。“1?”）o 学生学习的
3、幸福度高（学习体验是真切的、学生学习的幸福度高（学习体验是真切的、健康的、快乐的）健康的、快乐的）高效课堂的终极目标高效课堂的终极目标 学生学习能力的提高学生学习能力的提高o 高效课堂的是从高效课堂的是从“两率两率”入手，即降低学生入手，即降低学生课堂精力流失率、提高学生课堂高效学习率。课堂精力流失率、提高学生课堂高效学习率。o 通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。学习。o 素质教育的素质教育的“素质素质”最主要的是最主要的是“学习能学习能力力”：思维力、生成力、表达力（听说读：思维力、生成力、表达力（听说读写）。写）。o 实现实现“人人”的解放：
4、学生的解放、教师的解的解放：学生的解放、教师的解放、学校的解放。放、学校的解放。杜郎口中学“三三六”1.课堂学习方式 2.学案导学 学案 灵石四中视频 学案编写与使用调查结果学案编写与使用调查结果o 2011.03.17 龙源一中龙源一中 焦作市焦作市“送教下送教下乡乡”七年级语文七年级语文木兰诗木兰诗（同课异上）（同课异上）焦作十八中教师焦作十八中教师（诱思探究）（诱思探究）武陟龙源一中教师（杜郎口）武陟龙源一中教师（杜郎口）体会：体会：解决了三个问题（从学生角度）解决了三个问题（从学生角度）1.我要走向哪里？（学习目标）我要走向哪里？（学习目标）2.我如何到达那里？（学习材料、媒体、我如何
5、到达那里？（学习材料、媒体、学习策略）学习策略）3.我如何判断是否已经到达了目的地？我如何判断是否已经到达了目的地？（评价、修正、反思）（评价、修正、反思）语文观课感语文观课感o 关于阅读关于阅读 o 关于小组讨论与问题意识关于小组讨论与问题意识o 关于展示关于展示 o 关于学生课堂表演关于学生课堂表演 o 关于背景知识关于背景知识 o 关于作业关于作业o 关于多媒体关于多媒体 这样的课叫语文课：这样的课叫语文课：o 单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。o 只有言语学习的课只能算只有言语学习的课只能算“工具课工具课”；只有只有“意义意义”学习
6、的课，只能算学习的课，只能算“文化或人文课文化或人文课”；只有只有“体验学习体验学习”的课，只能算的课，只能算“生活课生活课”。而而“言语言语”、“意义意义”、“体验体验”三者皆俱的学习才能三者皆俱的学习才能算算“语文课语文课”。一堂好课的标准 听课感受编写中存在的问题编写中存在的问题o 教学目标大而无当，和具体内容不一致；教学目标大而无当，和具体内容不一致；o 教、学环节与过程不完整；教、学环节与过程不完整；o 未能体现对未能体现对“学学”的指导、不能体现的指导、不能体现“学学”的过程；的过程；o 仅是练习册：课前、课堂、课后使用内容不明确；仅是练习册：课前、课堂、课后使用内容不明确；容量大
7、小、难易程度差异较大；容量大小、难易程度差异较大；o 未能按课时编写课时学案未能按课时编写课时学案 使用中存在的问题使用中存在的问题1.“教学案”，完成学案即完成教学任务；2.脱离学案组织教学，仅把学案当作业本；3.课前学生做好学案，课上讲学案内容；4.未能在课前集备时认真研究，课上临时删减学案内容；5.学案修订整理未能落实到人、落到实处。学案的编写与使用学案的编写与使用o 学案的定义学案的定义o 学案编写的原则学案编写的原则o 学案设计的程序学案设计的程序o 学案的基本内容和编写要求学案的基本内容和编写要求o 学案的合理使用学案的合理使用一：学案的定义 “学案”是教师根据课程标准、教学要求和
8、学生原有的学习经验，站在引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后编写的，适合学生每节课自主学习的文本。（其关注点不仅仅在课堂学习，更涵盖学习活动的整个过程的预设与反思；其侧重点是学生的“学”；其功能是“助学”）（学案学案=导案导案+学案学案+练案练案）二：学案设计的程序二：学案设计的程序o 把握课标（把握课标（课程目标、单元目标、课时目标）o 研读教材（研读教材（重点难点）o 分析学生（分析学生（策略方法）o 优化资源优化资源（优化整合）o 集体研讨集体研讨（“个备”“集备”“复备”“续备”“补备”）三：学案编写的原则三：学案编写的原则o 主体性原则主体性原则（以学生为主、以探究为主、以自学为
9、主）（以学生为主、以探究为主、以自学为主）o 导学性原则导学性原则（目标导向、问题提示、方法引导）（目标导向、问题提示、方法引导）o 探究性原则探究性原则（问题预设、过程生成）（问题预设、过程生成）o 层次性原则层次性原则（重视差异、兼顾差异；循序渐进）（重视差异、兼顾差异；循序渐进）o 开放性原则开放性原则（教学内容、学习方式、探究成果）（教学内容、学习方式、探究成果）o 创新性原则创新性原则（挖掘潜能、体验乐趣、形成创造）（挖掘潜能、体验乐趣、形成创造）这样的人才恐怕不是学校培养出来的四四:学案的基本内容与编写要求学案的基本内容与编写要求基本内容基本内容 1.学习目标学习目标 2.课前学习
10、课前学习 3.课堂学习课堂学习 4.课后学习课后学习 5.总结反思总结反思基本要求1.学案应具备明确的学习目标。学案应具备明确的学习目标。2.梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系识之间的相互联系。3.提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力。自主学习意识和能力。4.提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的程中的目的。注
11、意：不能把学案写成类似学习辅导用书、练习题的注意：不能把学案写成类似学习辅导用书、练习题的模式。模式。新授课学案设计新授课学案设计o 学习目标学习目标o 重点难点重点难点o 知识链接知识链接o 学习内容学习内容o 学法指导学法指导o 学习小结学习小结o 达标评测达标评测o 总结反思总结反思案例展示：桃花源记桃花源记学案学案一元二次方程一元二次方程学案学案秋天的怀念秋天的怀念学案学案黄河颂黄河颂学案学案一次函数和它的图像一次函数和它的图像学案学案全神贯注全神贯注预习学案预习学案初一下册第初一下册第18课课木兰诗木兰诗学案学案桃花源记桃花源记学案学案桃花源记桃花源记学案学案一一 学习目标学习目标
12、1.熟读熟读 2.顺译顺译 3.深析深析 4.背诵背诵二二 预习建议预习建议 1.通过查阅资料，了解通过查阅资料，了解“记记”这种文体。你还知道哪些古文体，能举出这种文体。你还知道哪些古文体，能举出几个例子吗？几个例子吗？2.记住作者重点信息及相关作品、名句。（材料略）记住作者重点信息及相关作品、名句。（材料略）3.了解写作背景。（材料略）了解写作背景。（材料略）通过自续、自译后，进行小组讨论、交流，能达到熟读、顺译。（通过自续、自译后，进行小组讨论、交流，能达到熟读、顺译。（“温温馨提示馨提示”1.2.3.略）略）三三 文本分析（启发性问题文本分析（启发性问题 1.2.3.略）略）个人创作（
13、要求：个人创作（要求：1.故事梗概；故事梗概；2.翻译；翻译；3.续写）续写）自我评测（略）自我评测（略）四四 拓展延伸：拓展延伸：五柳先生传五柳先生传五五 范例参考：范例参考：桃花源记桃花源记续写续写一元二次方程一元二次方程学案学案 一：一：知识框架知识框架 1.感知一元二次方程的概念感知一元二次方程的概念 2.能够判断一个方程是否是一元二次方程能够判断一个方程是否是一元二次方程 3.能够将一元二次方程化成一般形式并确定能够将一元二次方程化成一般形式并确定a、b、c的值的值 二：目标点击二：目标点击 1.掌握一元二次方程的定义；掌握一元二次方程的定义；2.能够判断一个方程是否是一元二次方程能
14、够判断一个方程是否是一元二次方程 3.能够将一元二次方程化成一般形式并确定能够将一元二次方程化成一般形式并确定a、b、c的值的值 三：（重）难点预见三：（重）难点预见 重点：目标重点：目标1 难点：目标难点：目标2 四：学法指导四：学法指导 结合教材和学案，先独立思考，遇到困难时小对子之间帮结合教材和学案，先独立思考，遇到困难时小对子之间帮扶，完成学习任务。扶，完成学习任务。五：自主探究五：自主探究 忆一忆；想一想；议一议；试一试；学一学；忆一忆；想一想；议一议；试一试；学一学；（具体内容（具体内容 略）略）六：基础在线（基础性练习题）六：基础在线（基础性练习题）七：能力升级（能力型习题）七：
15、能力升级（能力型习题）八：经典解析（温馨提示：知识小结、解法指导）八：经典解析（温馨提示：知识小结、解法指导）九：快乐达标九：快乐达标 1.必做题必做题 2.分层达标题（分层达标题（A、B、C）学习目标学习目标(1)数量以数量以3-4个为宜，不能太多；个为宜，不能太多；(2)可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；高度重视；(3)目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用习目标中不要用“了解、理解、
16、掌握了解、理解、掌握”等模糊语言，等模糊语言，要用要用“能记住能记住”、“能说出能说出”、“会运用会运用”、“解解决什么问题决什么问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。等可检测的明确用语，并指出重难点。(4)内容表述要有层次。知识性：了解、理解、掌握；内容表述要有层次。知识性：了解、理解、掌握；技能性：模仿、操作、迁移；过程与方法：经历技能性：模仿、操作、迁移；过程与方法：经历（感受）、反映（认同）、领悟（内化）；（感受）、反映（认同）、领悟（内化）；案例：小学科学小学科学磁性的强弱磁性的强弱学习目标学习目标A老师：老师：1.引导学生直接参与科学探究活动，学会科学探究的引导学生直接参与科学探
17、究活动，学会科学探究的基本方法，体会到科学探究的乐趣。基本方法，体会到科学探究的乐趣。2.在探究活动中培养学生的动手操作能力。在探究活动中培养学生的动手操作能力。3.探究不同大小的磁铁强弱问题。探究不同大小的磁铁强弱问题。B老师：老师：1.有兴趣参与课堂探究活动并愿与同伴合作。有兴趣参与课堂探究活动并愿与同伴合作。2.经历或观察实验的过程，并做好必要的记录。经历或观察实验的过程，并做好必要的记录。3.能说出自己的实验假设、验证过程和结果。能说出自己的实验假设、验证过程和结果。4.能判断磁铁大小与磁性强弱的关系能判断磁铁大小与磁性强弱的关系 山行学案 学习目标学习目标:1、能正确、流利、有感情地
18、朗读朗读、背诵背诵这首诗；2、理解理解诗的意思，感受感受诗歌所描绘的意境；3、发挥想象，领悟领悟诗歌意境，用自己的语言描绘诗歌中的画面。重点、难点重点、难点o 依据课标、教材确定重点o 依据学情确定难点 知识链接知识链接（课前自主学习 巩固衔接）1.学习要点（学习要点（教师+学生）2.问题思考（！。？）问题思考（！。？）3.诊断检测诊断检测 师：提供资源，设置问题；师：提供资源，设置问题；生：思考讨论，提出问题生：思考讨论，提出问题 黄河颂黄河颂学案学案 全神贯注全神贯注预习学案预习学案 学习内容（课中学习内容（课中课前学习的继续）课前学习的继续）1.问题探究、展示问题探究、展示 2.相关链接
19、相关链接 3.课堂小结课堂小结案例：案例：山中访友山中访友学案学案 一次函数和它的图像一次函数和它的图像学法指导（提醒、提示）学法指导（提醒、提示）o 学习目标设计学习目标设计o 疑难问题提示疑难问题提示o 解题思路、方法、技巧解题思路、方法、技巧（学法要贯穿始终，构成一条明晰的学法线（学法要贯穿始终，构成一条明晰的学法线）达标评测达标评测 具体要求：具体要求：题型要多样，量要适中。题型要多样，量要适中。具有针对性和典型性。具有针对性和典型性。难度适中。难度适中。规定完成时间，要求独立完成。规定完成时间，要求独立完成。注重及时反馈矫正。注重及时反馈矫正。总结反思总结反思 o 忆一忆：本课学习了
20、哪些内容，主要探究了忆一忆：本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？哪些问题？o 想一想：通过本课学习得到哪些启示，还有想一想：通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？哪些疑问？探索建设社会主义的道路学案探索建设社会主义的道路学案o案例：案例：o八年级中国历史（下）探索建设社会主义的道路学案八年级中国历史（下）探索建设社会主义的道路学案o一：内容一：内容 探索建设社会主义的道路探索建设社会主义的道路 o二：教学目标二：教学目标o探索中的良好开端是什么？失误是什么？探索中的良好开端是什么？失误是什么？o“人有多大胆，地有多大产人有多大胆，地有多大产”说明了什么问题？犯了什么错误？说明了什么问题？
21、犯了什么错误？o建设中的成就有哪些？模范人物有谁？建设中的成就有哪些？模范人物有谁？o注：以上问题由组长组织认真本组同学认真讨论、提问、巩固、上堂注：以上问题由组长组织认真本组同学认真讨论、提问、巩固、上堂展示。展示。o三：讨论拓展思维三：讨论拓展思维o 书中书中28页页“动脑筋动脑筋”o四：检测四：检测o 第六课第六课 同步训练同步训练o（这是我县某中学一位历史老师的学案）（这是我县某中学一位历史老师的学案）复习课学案设计复习课学案设计o 学情分析学情分析（学生学习中存在的普遍性、个性化问题；问题产（学生学习中存在的普遍性、个性化问题；问题产生的原因）生的原因）o 复习导引（复习导引（复习内
22、容，复习目标，复习重点，复习方法）复习内容，复习目标，复习重点，复习方法）o 学习内容学习内容（知识梳理，典型问题设计、解析，达标测评）（知识梳理，典型问题设计、解析，达标测评）（学习过程设计：（学习过程设计：1.自主复习、查漏补缺；自主复习、查漏补缺；2.合作探究、完善合作探究、完善学案；学案；3.展示点评、达成共识；展示点评、达成共识；4.当堂测评、及时反馈；）当堂测评、及时反馈；）案例：案例：九年级年语文（下册）第九年级年语文（下册）第5-6单元复习课学案单元复习课学案 七年级数学一元一次方程复习七年级数学一元一次方程复习 学案学案试卷讲评课学案设计试卷讲评课学案设计o 考情分析：考情分
23、析：1.成绩分布和走势；成绩分布和走势；2.出错比较集中的题目；出错比较集中的题目；3.存在的共性问题分析；存在的共性问题分析；o 错题归类剖析：错题归类剖析：1.将出错比较集中的题目按错误性质或出将出错比较集中的题目按错误性质或出错原因进行分类（知识、能力不良习惯、心理素质等）；错原因进行分类（知识、能力不良习惯、心理素质等）；2.在每在每类错题中选取典型错题进行评析；类错题中选取典型错题进行评析；o 变式拓展训练：变式拓展训练：结合每类错题进行变式拓展训练，确保这结合每类错题进行变式拓展训练，确保这类题目真正得到落实；类题目真正得到落实；o 自我完善：自我完善：在原试卷错误处进行修改；在原
24、试卷错误处进行修改；案例：七年级期中数学试卷讲评课学案案例：七年级期中数学试卷讲评课学案 学案设计要统筹考虑：学案设计要统筹考虑：学生学生“六学六学”教师教师“四教四教”1.在哪里学（空间）在哪里学（空间）2.学多久学多久 （时间）（时间）3.为什么学（学情）为什么学（学情）1.为什么教为什么教 4.学习什么（目标内容）学习什么（目标内容）2.教什么教什么 5.如何学如何学 （学习策略）（学习策略）3.如何教如何教 6.学得怎样（评价反馈）学得怎样（评价反馈）4.教的怎样教的怎样一个好的学案应起到一个好的学案应起到：o 激起动机、激发想象激起动机、激发想象o 依据课标、开阔眼界依据课标、开阔眼
25、界o 重视学法、培养能力重视学法、培养能力o 面向全体、层次多样面向全体、层次多样o 结构合理、操作容易结构合理、操作容易五：学案的合理使用五：学案的合理使用【教师【教师】1.课前：自学抽查、课前：自学抽查、“二次备课二次备课”2.课中：关注学情、学法指导、学习进程，评价课中：关注学情、学法指导、学习进程，评价3.课后：批阅、辅导、反思、修订课后：批阅、辅导、反思、修订【学生【学生】1.课前：整体了解学案、对照教材自学课前：整体了解学案、对照教材自学2.课中：合作、展示、整理学案、反馈达标课中：合作、展示、整理学案、反馈达标3.课后：拾遗补缺、拓展提升、整理归档课后：拾遗补缺、拓展提升、整理归
26、档 （徐立峰课堂实录）（徐利课堂实录）1、预习及检查预习及检查o 教师要指导学生以学案为基础积极预习教师要指导学生以学案为基础积极预习o 教师对学生课前以学案为基础的预习作较为教师对学生课前以学案为基础的预习作较为充分的了解充分的了解 课前收查课前收查 课前、课始巡查课前、课始巡查 课中随时检查、了解课中随时检查、了解学生：学生：知道哪些是已经掌握的，哪些是自己可知道哪些是已经掌握的，哪些是自己可以习得的，哪些、什么样的问题是需要老师、以习得的，哪些、什么样的问题是需要老师、同学帮助学习的同学帮助学习的教师：教师：知道哪些是学生已经掌握的，哪些是学知道哪些是学生已经掌握的，哪些是学生自己可以习
27、得的，哪些、什么样的问题是生自己可以习得的，哪些、什么样的问题是需要老师、同学帮助学习的需要老师、同学帮助学习的2、组织教学的起始、组织教学的起始（先学后教：生本互动、生生互动）（先学后教：生本互动、生生互动）o 组织、指导学生梳理、深化预习成果，组织、指导学生梳理、深化预习成果，o 组织、指导合作探究、交流学习中的问题和组织、指导合作探究、交流学习中的问题和收获收获 提升自主学习层次，扩大自主学习成果提升自主学习层次，扩大自主学习成果 3、组织教学的重点组织教学的重点（以学定教：师生互动、生生互动）（以学定教：师生互动、生生互动）o 对学生已掌握的：以检查等形式深化、巩固（或省对学生已掌握的
28、：以检查等形式深化、巩固（或省略）略）o 对学生可能存在问题的重点、难点：讲规范、讲变对学生可能存在问题的重点、难点：讲规范、讲变式、将规律式、将规律o 对学生不能自己学会的：讲背景、思路、方法对学生不能自己学会的：讲背景、思路、方法o 即时补充相关训练，消化、强化、深化、活化重点即时补充相关训练，消化、强化、深化、活化重点难点难点必要性必要性o 刺激注意、激发兴趣，培养敏捷的反应能力刺激注意、激发兴趣，培养敏捷的反应能力o 即时反馈、矫正，促进消化、巩固、提升即时反馈、矫正，促进消化、巩固、提升4、课堂教学的结束课堂教学的结束o 布置、引导、拓展学生课后个性化学习，巩布置、引导、拓展学生课后
29、个性化学习，巩固课堂师生教学成果固课堂师生教学成果o 检查、发现、解决学生学习中存在的个性、检查、发现、解决学生学习中存在的个性、共性问题共性问题o“学案课堂学案课堂”评价：评价：1.看课堂上教与学用不用学案看课堂上教与学用不用学案 2.看学生学得是否高兴、主动、深刻看学生学得是否高兴、主动、深刻 3.看教师是否轻松看教师是否轻松 4.看师生关系是否和谐看师生关系是否和谐 5.看教师是否关注对学生的积极评价看教师是否关注对学生的积极评价 6.看教师是否有开拓创新意识看教师是否有开拓创新意识思考：o 我们认为，比知识更重要的是培养学生的学我们认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。可是学习能力
30、总需要一个习能力。可是学习能力总需要一个“来源来源”，那么那么“学案学案”是不是一个来源呢？至少我们是不是一个来源呢？至少我们可以把学案比喻为可以把学案比喻为“渡船渡船”。其实，靠。其实，靠“摆摆渡渡”过河还不能称得上过河还不能称得上“学习能力学习能力”，仍然，仍然是借助外力。要明白，学案只是提高学习能是借助外力。要明白，学案只是提高学习能力的工具和手段。力的工具和手段。o 学案是渡船，只要有能力到达彼岸，就无需学案是渡船，只要有能力到达彼岸，就无需渡船；渡船；（习惯与能力）（习惯与能力）o 学案是梯子，如果跨一步就可以上去，就无学案是梯子，如果跨一步就可以上去，就无需梯子；（目标与需求）需梯子；（目标与需求）但愿我们的学生能早日舍弃渡但愿我们的学生能早日舍弃渡船，扔掉扁担，撤下梯子！船，扔掉扁担，撤下梯子！谢谢合作！谢谢合作！
