1、 永丰学校永丰学校 冯清娇冯清娇精品课件前言前言 识字写字是小学低年级的教学重点，是识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读、写作的基础。小学语文学生提高阅读、写作的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，要课程标准中明确提出：小学阶段，要求求认识认识3000个个左右左右汉字，汉字，其中其中2500个左右会个左右会写。写。在在12年级，则要求认识常用汉字年级，则要求认识常用汉字16001800个，其中个，其中8001000个会写。个会写。这就要求我们在语文教学中采用多样的教这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，教给学方法，教给学生多样的识字方法，教给学生
2、规范地书写汉字，带给学生学习语文学生规范地书写汉字，带给学生学习语文的乐趣。的乐趣。精品课件识字写字教学的现状识字写字教学的现状 识字，是学生学习语文必须完成的任务，是阅读和写识字，是学生学习语文必须完成的任务，是阅读和写作准备的阶段，是基础的基础，是工具的工具。可部分老作准备的阶段，是基础的基础，是工具的工具。可部分老师对识字教学不重视，形式单一，方法不灵活。师对识字教学不重视，形式单一，方法不灵活。二年级二年级下下册教材册教材要求要求会认会认400个个字字，会写，会写300个个字字。要。要求认的字，都是最常见的，出现频率最高的；要求写的字求认的字，都是最常见的，出现频率最高的；要求写的字，
3、都是最常用的，最简单的。儿童最先认的字，都是与他，都是最常用的，最简单的。儿童最先认的字，都是与他们的生活关系最密切的字。们的生活关系最密切的字。要求会要求会认识的字，只要求能读认识的字，只要求能读准字音准字音，结合语言环境大致了解意思，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没不要求书写，也没有认识偏旁的任务，在教学中教师不要做字形分析，只要有认识偏旁的任务，在教学中教师不要做字形分析，只要学生能把所认的汉字用于阅读即可。学生能把所认的汉字用于阅读即可。精品课件识字教学策略识字教学策略一一、笔画、结构分析法笔画、结构分析法 低年级是识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔低年级是识字教学起始阶
4、段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。进行记忆。二二、组字归类识字法组字归类识字法 生字的学习要力求寻找各自独立的生字的内在联系，生字的学习要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，通过给基本字加偏旁、部首的办法，引导学生利用归类，通过给基本字加偏旁、部首的办法，引导学生利用熟字识记生字。可以是同音字归类，可以是形近字归类，熟字识记生字。可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。也可以
5、按相同偏旁归类。精品课件三三、比较辨析识字法。比较辨析识字法。在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。，进行理性的分析和比较。四四、联义联想识字法。联义联想识字法。象形联想象形联想低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，、日、月、田等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。住这些字形。指事联想指事联想指事
6、联想主要用于指事字的教学。如教学指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本本”，在在“木木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本本”的的本义是树根，引申指事物的根本。本义是树根，引申指事物的根本。会意联想会意联想如把如把“火火”用用“一一”盖住就成了盖住就成了“灭灭”，很小的土就是，很小的土就是“尘尘”，“不不”和和“正正”组合在一就是组合在一就是“歪歪”教学时，应先讲偏教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。就是字义。精品课件五五、形象识字法形象识字法 学生
7、的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、动作、谜语等方法，激发字可以通过编一个故事、动作、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。就能记住，而且不易忘记。六六、生活识字法生活识字法 可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字。学生喜爱的商标中识字。精品课件七七、游戏识记法游戏识记法 低年级学生爱玩是天性，可以让学生在低年级学生爱玩是天性，可以让学生在“玩玩”中识字，把中识字，把活动、游戏、
8、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。拼一拼拼一拼让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。画一画画一画“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出
9、来，并加以说明。发学生把汉字画出来，并加以说明。编一编编一编把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。说一说说一说儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。鼓励学生自编儿歌识记生字。精品课件八、八、借助字典，随文巩固借助字典，随文巩固 把生字教学放在具体的语言环境中进行把生字教学放在具体的语言环境中进行教学，寓识字于读文之中，体现字不离词、教学，寓识字于读文之中，体现字不离词、词
10、不离句、句不离文的语文教学规律。做的词不离句、句不离文的语文教学规律。做的时候可以先让学生借助拼音与字典，个体进时候可以先让学生借助拼音与字典，个体进行自学或者同桌合作互动学习，检测时通过行自学或者同桌合作互动学习，检测时通过师生、生生互动读一读、辨一辨、想一想、师生、生生互动读一读、辨一辨、想一想、写一写来进行，使学生不觉得无趣，更重要写一写来进行，使学生不觉得无趣，更重要的是培养了学生自主识字的兴趣和能力。的是培养了学生自主识字的兴趣和能力。精品课件写字方法写字方法1、讲授法。、讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。法。2
11、2、观察法。、观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生观察汉字的观察法是教师有目的、有计划地引导学生观察汉字的造型特点的方法。造型特点的方法。3 3、示范法。、示范法。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。4 4、比较法。、比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较
12、的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。等。5 5、熏陶法。、熏陶法。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。到环境的感染。写字教学的写字教学的“五步五步”课堂结构：课堂结构：(1)看字形。看字形。(2)析结构。析结构。(3)记位记位置。置。(4)练字体。练字体。(5)比好坏。比好坏。精品课件写字习惯写字习惯1、正确坐姿、正确握笔的习惯、正确坐姿、正确握笔的习惯。2、先看后写，揣摩字形的习惯，注意、先看后写，揣摩字形的习惯，注意什么地方容易写错
13、，注意怎么写才好什么地方容易写错，注意怎么写才好看看。3、按笔顺写的习惯、按笔顺写的习惯。4、完整地写的习惯。写字不看一笔写、完整地写的习惯。写字不看一笔写一笔，写词语不看一个写一个。一笔，写词语不看一个写一个。精品课件写字指导 低年级写字从汉字基本笔画教起，重点指导学生掌握笔顺低年级写字从汉字基本笔画教起，重点指导学生掌握笔顺规则，让学生找准主笔的占位，主笔写好了，也就容易把规则，让学生找准主笔的占位，主笔写好了，也就容易把字写规范端正。字写规范端正。指导书写指导书写时时一要让学生掌握主笔以及偏旁部首的写法与占一要让学生掌握主笔以及偏旁部首的写法与占位位。二要熟悉合体字的间架结构二要熟悉合体
14、字的间架结构。三要准确呈现笔画之间的错落有致和部件之间的相离、相三要准确呈现笔画之间的错落有致和部件之间的相离、相交、相接、穿插和避让，发现汉字的结构之美，写出汉字交、相接、穿插和避让，发现汉字的结构之美，写出汉字的和谐之美。的和谐之美。四要教给学生一些必要的写字术语，比如汉字里四要教给学生一些必要的写字术语，比如汉字里“上紧下上紧下松、上宽下窄松、上宽下窄”的结构特征，这样交流的时候，学生才能的结构特征，这样交流的时候，学生才能领会到问题的指向具体在哪里。领会到问题的指向具体在哪里。精品课件识字写字应该注意的问题识字写字应该注意的问题（一）（一）遵循识写分开、多认少写的原则。遵循识写分开、多
15、认少写的原则。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励学学生生用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。继续鼓励用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。继续鼓励学生在生活中识字，在生活中识字是学生的一种学习学生在生活中识字，在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它贯穿于整个小学甚至是义务教育态度和学习理念，它贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段。阶段。在识字要求的把握上，老师要尽量避免走入两个在识字要求的把握上，老师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生
16、是否能准所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确识字脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其确识字脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。学生能够在一定的是否掌握了要求认识的字的标准。学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。精品课件识字写字应该注意的问题识字写字应该注意的问题（二）（二）在指导写字的时候，老师一定要在指导写字的时候，老师一定要板书示范，指导不容易写好笔画、容板书示范，指导不容易写好笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。、写美观。要要留出充足的
17、写字时间，留出充足的写字时间，每节课都尽量安排写的指导和练习，每节课都尽量安排写的指导和练习，使学生也重视写字，教师能及时发现使学生也重视写字，教师能及时发现问题并进行指导。在一节课中写字不问题并进行指导。在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。分散到每一堂课中去。精品课件 结语结语 识字和写字是小学语文教学中不可缺识字和写字是小学语文教学中不可缺少的一部分，它贯穿于语文教学的全过程少的一部分，它贯穿于语文教学的全过程，我们每一位语文老师都必，我们每一位语文老师都必须须不断学习，不断学习，研修，思考课堂上出现的种种问题，借助研修，思考课堂上出现的种种问题，借助理论与思考来不断推进识字写字教学的完理论与思考来不断推进识字写字教学的完善与提高，为学生的阅读、写作等语文综善与提高，为学生的阅读、写作等语文综合素养的提升铺垫基础。合素养的提升铺垫基础。精品课件谢谢聆听！谢谢聆听！精品课件
