1、教学查房在临床教师的组织下，以住院医师为主的师生互动形式，以真实的临床病例为教学内容，以临床工作能力和临床思维能力培养为目标的教学过程准备教学查房组织安排在住院医师培训阶段，每12周安排一次教学查房将如何安排教学查房？医学人文素养水平 团队合作精神任课教师要求充分了解教学大纲或培训大纲的要求接受教学查房相关的专业培训获得相应的教学资质主治医师及以上职称的医师在教学过程中充分体现良好的人文关怀良好的职业素养教师的准备常见病例疑难病例罕见病例诊断和鉴别诊断、检查和治疗存在进步分析的问题入院后的病情变化诊疗过程初步的诊断与鉴别诊断及相关依据初步的检查方案及其依据初步的处理原则和治疗方法合作共赢任课教
2、师应提前亲自查看病人任课教师应全面掌握病人的临床信息组织相关的临床资料和教学资料文献资料诊疗指南准备思考题和参考文献时间安排主要讨论问题教学重点和难点思考题参考文献 病例资料的准备情况 讨论的主要问题 住院医师的分工情况 教学查房的过程安排获得进一步的临床信息临床诊治情况存在的主要问题进一步的诊疗措施病室和示教室的环境准备宽松安静私密性体格检查用品多媒体教学设备教具和模具电子病历系统特殊学科与特殊检查设备特定检查室病史采集体格检查病例讨论5min30min60min15min准备阶段2教学查房的流程和时间安排3注意事项教师确认学生汇报的病史引领学生对遗漏部分 进行补充 学生 结合病情进行重点体
3、格检查操作汇报检查结果教师针对学生体格检查中不规范手法进行纠正进行规范性示教具有诊断及鉴别诊断价值的阳性症状阴性症状具有诊断及鉴别诊断价值的阳性体征阴性体征病历讨论阶段教师对学生汇报的病历特点进行点评引领学生进行修正别诊断及其相关依据 提出进一步检查及其目的和意义 提出处理原则及治 疗方法及其目的和 意义教师对学生的病例分析进行点评引领学生进行修正教师对学生的讨论进行点评引导学生进行进一步的分析并得出最终结论教师根据既定的教学查房方案控制病历讨论的进展引导所有学生主动参与讨论过程基本理论、基本知识、基本技能的培养在病例分析中的运用解决临床实际问题能力充分结合所讨论病例的特点对诊断、鉴别诊断、检
4、查和治疗中的重点和难点问题进行深入分析建立正确的临床分析思路运用启发式教学模式-发挥引导作用鼓励学生充分表述自己的观点提出多种问题 发表不同意见培养自主分析问题能力和批判性思维能力在诊断和鉴别诊断时如何避免按照教材内容进行简单罗列？什么是合理地安排病人检查？正确归纳病历特点的重要性引导学生合理地提炼完成诊断及鉴别诊断所需的相关信息急性起病 慢性起病 亚急性起病病史特点对诊断具有重要意义的阳性症状对鉴别诊断具有重要意义的阴性症状体格检查特点对诊断具有重要意义的阳性体征对鉴别诊断具有重要意义的阴性体征辅助检查特点对诊断具有重要意义的阳性结果对鉴别诊断具有重要意义的阴性结果符合诊断的表现 -不符合诊
5、断的表现对诊断和鉴别诊断的可能性进行判断为明确诊断或鉴别诊断所采用的进一步检查正确判读辅助检查结果分析临床意义分析诊断价值为明确诊断及鉴别诊断所需的进一步辅助检查项目选择的依据项目选择的合理性 规范性 可行性临床工作指南-规范性治疗重视病人个性化特征各种治疗措施的适应证与禁忌证临床受益与可能风险总结阶段 相关疾病的诊断及鉴别诊断、辅助检查、处理原 则和治疗方法的要点明确学生需要掌握的临床分析思路基本理论基本知识基本能力方面临床思维能力方面医学人文方面对学生提出明确的改进建议相关的新理论新知识新技术以学生为中心的教学模式以基本理论、基本知识和基本技能培养为基础高度强调临床思维能力的培养1、字体安装与设置、字体安装与设置如果您对PPT模板中的字体风格不满意，可进行批量替换，一次性更改各页面字体。在“开始”选项卡中，点击“替换”按钮右侧箭头，选择“替换字体”。（如下图）在图“替换”下拉列表中选择要更改字体。（如下图）在“替换为”下拉列表中选择替换字体。点击“替换”按钮，完成。2、替换模板中的图片、替换模板中的图片模板中的图片展示页面，您可以根据需要替换这些图片，下面介绍两种替换方法。方法一：更改图片方法一：更改图片选中模版中的图片（有些图片与其他对象进行了组合，选择时一定要选中图片 本身，而不是组合）。1.单击鼠标右键，选择“更改图片”，选择要替换的图片。（如下图）赠送精美图标
