1、青少年心理问题的诊断与预防青少年心理问题的诊断与预防青少年心理问题：为什么成为问题？2青少年心理问题：如何判别确定？3青少年心理问题：如何积极预防？4青少年心理问题：都有哪些问题？1第1页/共34页第2页/共34页现状心理问题：1020%危害危害自己危害家庭危害学校第3页/共34页学习不成功vs.学习无兴趣缺少朋友vs不会交往vs异性交往缺少沟通vs.沟通单一第4页/共34页第5页/共34页成长环境差家庭问题学校问题社会问题竞争压力大竞争提前学业压力自身问题第6页/共34页生理和性成熟带来的新需要新的独立性需要社会（规范、地位）心理成熟水平相互加强相互加强第7页/共34页第8页/共34页案例1
2、:一个反抗的少年毛某，自幼与其父不合，与母亲关系尚可。曾离家出走，并常把自己家里的东西分给同学。有很强的攻击性，喜欢与人争斗，并常常因此感觉到非常大的乐趣。自幼就是同伴中的小头目，常常有不切实际的幻想，希望有朝一日能称王称霸。第9页/共34页案例3:一个被老师称为“蠢蛋”的人艾某，三岁多还不会讲话，父母很担心他是哑巴，曾带他去给医生检查。虽然没有器质性病变，可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话都必须经过吃力但认真的思考。和同学关系一般，常被老师耻笑为“蠢蛋”，对别人毫不在意的东西有时却兴趣很浓，在四、五岁时，有一次卧病在床，父亲送给他一个罗盘。当他发现指南针总是指着固定的方向时，感到非
3、常惊奇，一个简单的罗盘，他一玩了几天。第10页/共34页案例2:一个考试发烧的学生肖某，人长得比同龄孩子瘦小，性格内向。就读于市一所重点小学的一个重点班，他的班主任是一位以对学生管理严格而著称的骨干教师。二年级下学期的一次语文考试，肖某因为审题不仔细，落了两道题没答，结果用他的话说“考砸了”。从那以后，他一听到考试就紧张，并且还添了个新病：一到考试前一两天，不是发烧就是嗓子痛。弄得父母只好“未雨绸缪”，临考试前半个月就开始给他喝冲剂。可无论采取什么措施，总是防不胜防，考前必发病已成规律。每一次生病他都不会因病弃考，结果只能带病上场，成绩当然是一次不如一次。奇怪的是，考试一结束，肖某的发烧、嗓子
4、痛便不治而愈。第11页/共34页案例4:一个八岁的女孩一位8岁的女孩子，十分机灵、聪明。她在每天临上床睡觉脱衣之前，总是要把床翻一个个儿，整理枕头三次，如果不让她这么做，她会很懊恼。她还必须将床罩触及地面。睡觉前还必须将拖鞋小心翼翼地放到床下，且必须重复三次。在临睡前，必须上厕所三次，她在半夜经常醒来，重复三次去厕所的行为。她还必须将玩具放在固定的位置，离开卧室前一再检查这些玩具是否放好。第12页/共34页心理健康的一般标准自知自律q正确认识自己；适当约束自己悦己怡人q对自己接受肯定；与他人友好相处乐观现实q积极的人生态度；现实的入世情怀第13页/共34页以主观经验为标准观察评定“我是一名高中
5、三年级的学生。本来高中学习就够紧张的，进入三年级，感到来自各方面的压力更大，思想包袱更重，晚上失眠多梦，常无故醒来，醒后又难以再睡觉；白天上课头昏脑胀，注意力不易集中，记忆力下降，经常看到后面忘了前面，学习效率极差；日常生活兴趣减退，易烦恼、易焦虑，常常发脾气，对前程悲观失望有时想到自杀。高考一天天的临近了，可我的病情却越来越严重，我想我是得了神经衰弱了，你说我该怎么办？”一个高中生在心理门诊对自己症状的陈述与判断 第14页/共34页以生活适应为标准环境适应判定第15页/共34页以症状表现为标准症状观察A注意力不集中：（至少有下述三项表现）1常常不能完成自己已开始做的事情2常常不专心听讲3容易
6、分心4难于专心完成学校功课或其他需要保持注意力的任务5难于坚持一种活动B冲动：（至少有下述三项表现）1常在思维之前就行动2从一种活动转为另一种活动，频繁变化3不能组织活动（不是由于认知损害）4需要大量督导5常在课堂上大声叫喊6不能等候游戏和小组活动结束第16页/共34页以症状表现为标准症状观察C活动过度（至少有下述二项表现）1过量奔跑、爬高2过于烦躁不安3不能安坐在椅子上4睡眠中过度碾转5总是在“行走”或“驾车”似地活动不停D在7岁以前发生E至少持续6个月F不是精神分裂症、情感障碍、重度和极重度智力发育迟滞患者 第17页/共34页以统计测量为标准心理测验仔细阅读下面的问题，然后根据自己一个星期
7、以来的症状，认真回答每个问题。分五种程度：无（0），轻度（1），中度（2），偏重（3），严重（4），选出自己合适的程度，用后面的数字标记。对旁人求全责备同异性相处时感到害羞、不自在你的情感容易受到伤害感到别人不理解你，不同情你感到人们对你不友好，不喜欢你感到比不上他人当别人看着你或谈论你时感到不自在感到对别人神经过敏感到公共场合吃东西很不舒服第18页/共34页辨别青少年心理问题的几个要点：q 有没有遗传史q 有没有现实感q 和一般人一样不一样q 和同龄人一样不一样q 特别早熟和晚熟学生q 特别留意内向退缩型问题第19页/共34页挫折情绪无影响自救自救成功求助求助成功自杀向外攻击低落失败失败自杀
8、者心路历程：问 题 解 决第20页/共34页自杀者心理特点：q 以偏概全，固执己见；q 内心阴暗，缺乏决断；q 慢性痛苦，难以排解；q 社会交往，支持有限。第21页/共34页注意事项：q 心理发展问题vs.心理健康问题q 普遍性问题vs.偶然性问题q 心理健康问题vs.品德修养问题q 教师诊断vs.专家诊断第22页/共34页教师工作重点：q 略通心理问题判断q 不必心理障碍治疗q 主要发展性心理教育第23页/共34页第24页/共34页积极关注学生心理问题q 学习的知识可能会折旧，养成的心理素质却伴随人一生。q 许多学生的学习问题其根源是心理问题。第25页/共34页教师要做心理保健榜样q 一个心
9、理有问题的学生，背后常有一个心理有问题的家长。q 一群心理有问题的学生，背后必有一个心理有问题的教师。第26页/共34页让学生体验到学习的乐趣q 给学生一个教室中坐下去的理由。q 给学生一个学校里活下去的希望。第27页/共34页帮学生寻找到交流的真谛q 要点一：如何与朋友相处。q 要点二：如何与父母相处。第28页/共34页考生家长常见问题q 沉不住气q 照管过渡q 唠叨不休q 期望过高第29页/共34页引导学生理性看待问题常见非理性认知特点：q 绝对化q 过分概化q 糟糕透顶第30页/共34页教会学生营建生活意义生活的过程，也是寻求意义的过程。q 让学生学会发现q 让学生学会创设q 让学生学会添加q 让学生学会转移q 让学生学习更改第31页/共34页培养学生乐观向上精神即使不向上，也要乐观起来q 学会珍惜自己q 辩证看待缺乏q 懂得适度比较q 体验自我幸福第32页/共34页第33页/共34页感谢您的观看！第34页/共34页
