1、风车转起来纸风车教学设计 教材分析此活动让学生进一步了解纸质类材料的性能和变化，会运用常见工具对材料进行加工，提高基本技术技能。在前期学习的基础上，学生初步会看步骤图，本课设计力求让学生主动探索风车的制作过程，使学生明白自己制作的风车除了要美观之外， 还必须能转动。要把重点与难点放在风叶的制作上， 引导学生发现风车叶片必须做得美观、对称、均匀，并将风车的每个叶片朝同一角度进行扭转，使风车叶片有受力面，才能让风车转起来。通过玩风车，适时引导学生初步了解风车在生活中的作用和风力发电对环保的意义。学情分析二年级的学生在进行综合实践活动时表现出以下特点：1、 学生能提出一些问题，但有实践价值的问题不是
2、很多；2、 学生很喜欢用口说，但不喜欢实际去做，就是实践的意识不强；3、学生在实践活动时很有热情总是急于去做，但往往没有头绪、没有方法、不善于思考；学生日常生活中，对风车并不陌生已有一定的感性认识，但了解不够深，只能作简单风车，能转便罢了。选择活动主题时我充分考虑到这些特点，因此，我在教学时注意把学生对风车的兴趣调动起来，把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间，培养学生观察事物，阅读材料，整理信息的能力。让学生从已有的知识与经验中出发。在轻松、民主、愉快的氛围里，在熟悉的事物中探究学习。 教学目的（一）通过学生亲自动手制做纸风车，培养学生动手制作的能力及激发学习的兴趣。（二）通过让学生观察风车，
3、了解风车的相关知识，培养学生仔细观察事物及阅读材料、整理信息的能力。（三）学生分小组合作探究，培养他们人与人和谐相处的健康情感。教学重难点启发学生积极思维，想出几种使风车转动起来的方法，并能自己做一做，验证自己的方法。课前准备（一）教师准备1、几种做好的纸风车样品。2、每人一张10cm的彩色纸或10cm的较硬纸一张。3、图钉一盒。4、剪刀一把。（二）学生准备1、带橡皮铅笔一支或小木棒一根。2、剪刀、胶水。教学课时1课时教学过程（一）导入新课谈话：同学们，你们玩过纸风车吗？你们喜欢自己动手做一个纸风车吗？老师拿出几个做好的纸风车样品，让学生观察，引起学生学习兴趣。讲述：今天我们就来学习做纸风车（
4、板书：纸风车）(二)学习新课1、让学生自主探究（1）同学们知道风车分为哪几部分吗？（出示风车，认识各部分名称）(2)给每个小组发一个老师做好的风车。请同学们研究看看，老师的风车是怎么做的，大家也可以拆开研究哦！过渡语：刚才不会做的也没关系，下面就让老师和你们一起来学做风车吧。（老师讲解的时候，同学们先不要动手制作，等老师让同学们动手制作时，同学们再做。）2、老师讲解制做纸风车的方法：（边讲解边示范）（1）把一张纸裁成正方形。（2）把这张正方形纸沿对角线折叠（正方形有两条对 角线两条都要折）（3）用剪刀剪开折痕（注意！应由外向内剪开，且剪开的地方比折痕要短24厘米，要保留中心位置，不全剪开）（4
5、）这时，纸张变成了四个中部粘连的三角形，出现了八个角。隔一个角往上翻卷一个角，总共往上翻卷4个角。然后，在中心位置用图钉固定。（5）最后把做好的纸风车固定在小木棒上。3、指导学生制做纸风车（1）学生制做，老师巡视指导（2）展示学生制做好的纸风车（3）小结：老师小结学生制作的情况，表扬做的好的同学，并将其成品展示给全班同学看。4、指导学生研究怎样使纸风车转起来，认识风有力量。（1）提问：想一想，有哪些方法可以使纸风车转起来，（让学生充分想办法）（2）实验：在学生说出一种方法后，让学生用自己做的纸风车亲自试一试。例如：（1）用嘴吹。（2）用手拨动。（3）用电风扇吹。(4)手拿风车摇动。（5）迎风举
6、起。（这个实验下课后，同学们可到校园试试。）（6）迎风跑动。（这个实验下课后，同学们可到校园试试。）（7）用书本扇。小结：要使纸风车转动起来可以使用这样一些方法，用嘴吹、用手拨动、用电风扇吹、手拿风车摇动、迎风举起、迎风跑动、用书本扇。无论这些方法的哪一种，都离不开风，正是风推动纸风车转动起来，这说明风有力量。三、巧手实践和拓展活动1、风给了风车轮动力，让它围绕风车轴不停地转动。例如：我们在奔跑的时候，空气流动得快，风就大，风车转动得快；空气流动得慢，风就小，风车就转动得慢。当然风车不仅仅是这种四角形状的，还有其他各种各样的风车，你知道吗？老师也带来几种其他形状的风车图片，想看吗？看到这些图片
7、，你想说什么？2、其实风车的应用十分广泛，人们根据我们手中小风车的原理，制作了许多大风车，它们借助风力为人们做着贡献。想看大风车吗？（出示课件）(1)风车分为两个类别：风力风车和水力风车。A、风力风车比如风力发电用风车，在我们新疆运用很多。B、水力风车的作用：第一种是保持堤防内的土地不会积聚过多的水；第二种是农田灌溉用风车；第三种是以风车的翼板捕捉风力，然后推动石磨磨粮食的。乌鲁木齐市水磨沟就由此得名。C、下面请同学们看世界上最新式的风车发电图。风能是最清洁、 无污染的可再生能源之一。使用风力发电机， 就能源源不断地把风能变成我们家庭使用的电，其节约的程度是明显的。四、总结同学们，风车还可以做
8、什么呢？这就请同学们在课下多观察，多思考，去发现更多的知识。现在，让我们一起带着风车到外面去寻找快乐吧！板书设计： 纸风车风车图1、对折 2、四角剪开 3、间隔折起 4、固定、调整 注意安全 教学反思：美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语：“听了，你会忘记；看了，你会记住；做了，你会理解。”这颇有哲理的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗？若亲自做了，在“做”中学，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重让学生亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。获取科
9、学知识，形成尊重事实。善于质疑的科学态度，从而达到培养学生对科学的兴趣，增强观察。分析和解决问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用：一、注重实践性，在实践中探究好动、爱玩是低年级小朋友的天性。在活动中探究学习，培养学生的实践能力，动手能力，将学习中的智力活动和操作活动紧密结合起来，在“玩中学”知识。克服传统教学中重理论、轻实践、重知识、轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。二、培养合作精神，在合作中探究课堂教学中是否体现学生学习的合作性，是新课标下凸显学生主体地位的关键一环，本课在制作过程和讨论过程中都放手让学生进行小组合作。在“玩”中发现问题，互相探究，共同解决问题，从小培养学生的合作习惯和合作精神。三、加强开放，促进探究课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。根据教材的需要。选择开放的教学形式，提供广阔的空间，让学生进行活动实践，放手让学生展开思维的翅膀去猜想。去操作，去讨论，去验证结论。有不少教育专家都提出了这样一个观点：学生提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保学生思考问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息的探究，以获取知识和技能。
