1、教育调查研究第第5 5、6 6讲讲 本章主要内容：教育调查研究概述问卷调查访谈调查测量调查一、教育调查研究概述一、教育调查研究概述（一）教育调查研究的含义 教育调查研究是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。（二）教育调查研究的特点（1）在研究对象上，它以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状为研究对象；（）在研究目的上，它就事论事地通过问卷、访谈、测量等方式，获得关于研究对象的教育科学事实。（）在研究方法的性质上，它是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法
2、，属于接触性研究方法。（三）教育调查研究的类型 1、按调查对象的选择范围来分 普遍调查 抽样调查 个案调查 普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有研究对象进行调查。抽样调查：抽样调查：从调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征来说明总体特征。2009年考研真题：年考研真题：辨析题：辨析题：样本越大越好。样本越大越好。答：错误。样本容量并非越大越好，要科答：错误。样本容量并非越大越好，要科学的确定样本的大小，既要满足统计学上学的确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可能的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减少到最低限度。样
3、本容量性，并使误差减少到最低限度。样本容量一般与样本代表性呈现正相关，样本大小一般与样本代表性呈现正相关，样本大小取决于多方面的因素，包括研究的类型、取决于多方面的因素，包括研究的类型、预定分析的精确程度、允许误差的大小、预定分析的精确程度、允许误差的大小、总体的同质性、取样的方法、研究条件等，总体的同质性、取样的方法、研究条件等，而不能一概而论。而不能一概而论。几种主要的抽样方法：简单随机抽样：即从有限总体中随机抽取 样品，如抽签、摇奖。分层随机抽样：将总体分为若干子总体，将子总体作为层，分层进行简单随机抽样。一些指标可以帮助我们很好地决定如何分层，如：关于小学生课外作业时间的调查，要求有各
4、年级的数据时，年级就应该作为层。整群抽样 从总体中抽出一些自然的子总体（群）作为一个样本的抽样方法，称为整群抽样。如：新教法实验，一般选取一个(些）班级或一所（些）学校为试点。等距抽样 又称机械抽样，是将总体的个体排队，按固定的顺序和间隔抽取样品。如调查学生的作业情况，按学号抽样 个案调查：个案调查：在对教育现象或教育对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选取某个教育现象或教育对象进行调查与描述。研究者可根据调查目的选择调查对象，进行典型调查或重点调查。典型调查或重点调查。2、按调查的目的，可将教育调查分为：现状调查现状调查 相关调查相关调查 发展调查发展调查 预测调查预测调查 现状调查：是为
5、研究教育现象目前的状况或基本特征而进行的调查，其目的是收集了解教育现象的一般情况，获取基本信息和数据资料。如：大学生消费现状的调查 农民工子女家庭教育内容的调查 相关调查：主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，寻找相关因素，以探索解决问题的办法。发展调查：对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。如对不同社会历史时期教育政策的发展变化进行的调查。预测调查：主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。一、教育调查研究概述 3、按调查的方式方法，可以将教育调查分为：问
6、卷调查问卷调查 访谈调查访谈调查 测量调查测量调查 调查表法调查表法 问卷调查：是指研究者将所要研究的问题编制成问题表格，用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，收集研究对象对教育现象或教育问题的信息和资料。问卷调查是教育研究中最常用的资料收集方法，在教育调查研究中使用更为普遍。访谈调查：是指研究者根据课题研究的需要设计问题，与研究对象进行面对面交谈，以口头问答的形式来了解研究对象对教育现象和教育问题的观点和态度，通过对收集到的资料加以记录、整理和分析研究，从而认识教育现象，为解决教育问题提供信息资料。测量调查：是指研究者根据某种规则或尺度，运用测试题或测查量表搜集有关调查对象的
7、数据资料，将调查对象的属性加以数量化。调查表法：是指研究者向调查对象发放设计好的各种调查表格来搜集有关事实或数据资料。一、教育调查研究概述 教育调查研究的一般步骤教育调查研究的一般步骤 1确定调查课题 2选择调查对象 3确定调查方法和手段，编制和选用调查工具 4制定调查计划 5实施调查 6整理、分析调查资料，撰写调查报告。二、问卷调查（一）问卷调查的优缺点（高危题高危题）问卷调查研究的优点是：第一，方便实用，省时，花钱少；第二，由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；第三，能搜集大样本信息资料，收效大；第四，便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。其缺点是：第一，如果问卷中
8、的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；第二，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；第三，由于篇幅和回答方式的局限性，问卷调查往往无法调查比较复杂的教育现象，只适用于相对简单和具体事实的调查。（二）问卷的构成 调查题目 指导语 问题和选择项 结束语二、问卷调查（三）问卷的种类 按问题的回答方式来划分 封闭式问卷（结构型问卷）开放性问卷（非结构型问卷）半封闭式问卷（综合型问卷）二、问卷调查（四）封闭式问卷的问题设计 1、问题设计的基本要求、封闭式问卷（结构型问卷）问题的具体形式（1）填空式 您的性别_年龄_ 您本学期共教授 _ 个班级（2）是否式
9、如：我喜欢上语文课 A、是 B、否（）多项选择式 a、多项单选式 下列科目中，你最喜欢上的是（）、语文、数学、英语、体育、美术、音乐 b、多项多选式 如：你平时课外阅读看什么？A、课本 B、教辅书 C、连环画 D、故事书 E、报纸 c、多项限选式 例如：您最喜欢看哪些电视节目？（请从下列答案中选择三项）A、新闻节目 B、电视剧 C、广告节目 D、少儿节目 E、教育节目 F、其他节目（请写明）_ （4）排序式 要求被调查者根据一定的标准（如重要程度、喜欢程度等），排列出各个选项的顺序。如：请将下面的学科按你喜欢的程度加以排列，最喜欢的请填，第二喜欢的请填，以此类推。（）数学（）英语（）语文（）社
10、会（）劳动（）美术（）体育（）音乐（5）等级式 等级式问题的答案一般采用奇数等级。每两个等级的间隔程度应该相等。表达等级的方式可以是文字、数字和线段。、文字式 如：你认为复习对你来说：A、很重要 B、比较重要 C、一般 D、不重要 E、一点也不重要 b、数字式 如：上题中用1-5表示重要程度，要求被调查者写出代表自己情况的数字。c、线段式 指用一条直线坐标来表示等级程度，要求被调查者在自己认为合适的地方打上标记。非常喜欢 不喜欢 练习 编制一份中学生对教师教学工作意见的调查问卷，内容包括：1、标题、指导语 2、问题：封闭式问题3个（包括选项）；开放式问题2个三、访谈调查（一）访谈调查的类型（一
11、）访谈调查的类型 1、结构性访谈调查和非结构性访谈调查、结构性访谈调查和非结构性访谈调查 2、一次性访谈调查和重复性访谈调查、一次性访谈调查和重复性访谈调查 3、个别访谈调查和集体访谈调查、个别访谈调查和集体访谈调查1、结构性访谈调查和非结构性访谈调查、结构性访谈调查和非结构性访谈调查结构性访谈结构性访谈 结构性访谈又称标准化访谈，它是一种对访谈过程高度控制的访谈。访谈对象必须按照统一的标准和方法选取，一般采用概率抽样；访谈的过程也是高度标准化的，即对所有被访谈者提出的问题，提问的次序和方式，以及对被访者回答的记录方式等是完全统一的，多采用统一问卷。结构性访谈的优缺点结构性访谈的优缺点 优点是
12、能够控制调查过程，访谈结果便于量化，回收率高，能获得访谈对象的许多非言语信息，应用范围广等；缺点是费用高，时间长，因而往往使访谈规模受到限制。非结构性访谈非结构性访谈 又称非标准化访谈，它是一种半控制或无控制的访谈。它事先不预定问卷、表格和提问程序，只给调查者一个题目，由调查者与被调查者就这个题目自由交谈，调查对象可以随便谈出自己的意见和感受，而无需顾及调查者的需要，调查者事先虽有一个粗线条的问题大纲或要点，但所提问题是在访谈过程中边谈边形成，随时提出的。非结构性访谈的优缺点 优点是弹性大，能充分发挥访谈者与被访谈者的积极性，能对问题全面、深入的了解，不仅能获得与研究问题有关的丰富的教育背景资
13、料，还能获得有关研究对象生活与行动与其中教育环境的生动地感受；缺点是费时，调查规模受到很大限制，而且对访谈员的要求较高。三、访谈调查 2、一次性访谈调查和重复性访谈调查、一次性访谈调查和重复性访谈调查 一次性访谈调查一次性访谈调查也称横向型访谈调查，它是指在同一时段对人们在某一生活时刻或某段时间内的思想、态度及行为等方面情况进行的一次性收集资料的访谈调查。它常用于对某个特殊问题的调查研究，或在常用于对某个特殊问题的调查研究，或在某一事件发生后人们的态度及其对人们产某一事件发生后人们的态度及其对人们产生的影响进行调查研究。生的影响进行调查研究。重复性访谈调查重复性访谈调查也称跟踪访谈调查或纵向型
14、访谈调查。是指随着时间推移和其他环境条件变化，对人们的思想、态度和行为等方面所发生的变化进行的跟踪访谈调查，是对同一样本进行两次以上的访谈以获取资料的调查。三、访谈调查 3、个别访谈调查和集体访谈调查、个别访谈调查和集体访谈调查三、访谈调查（二）访谈调查的过程、选择访谈对象、准备访谈提纲和访谈计划、正式访谈四、测量调查（一）测量调查的含义 教育研究中的测量调查是根据某种规则和尺度，把所观察的教育现象或教育对象的属性予以数量化的活动过程。测量调查在教育研究应用中有两种基本形式：直接测量（如，测智商、考级考证）与其他方法结合使用（如，小学生识字量与语文学习相关性研究，需要先用识字量表测量小学生识字
15、量，再求相关性）四、测量调查（二）测量调查的类型 根据测验的参照点和单位的不同根据测验的参照点和单位的不同，测量调查可分为四类：1.1.定名测量定名测量即依据某种法则给事物或属性指派名称或类别。例如用数字给学生编号，或用1表示男生，0表示女生。2.2.定序测量定序测量即将事物及属性分成若干类，并根据统一标准（如大小、轻重）将它们分为若干等级或进行顺序排列。例如学生的成绩名次、阅读能力的等级（分别用3、2、1来表示优、中、差）。3.3.定距测量定距测量即在给事物及属性指派数字或符号时，要求各数字或等级之间的差距是相同的，也就是具有相等的单位。例如学生的成绩、智商等。这种测量所得的数据既有区分性和
16、序列性，又有等距性和可加性。4.4.比率测量比率测量它具有相等单位和绝对零点，所得结果不仅可以比较差距，而且可以计算比率，以倍数来解释数据，可以进行加减乘除四则运算。这种测量在物理测量较普遍（如长度、质量），但在教育测量中极少用到。四、测量调查（二）测量调查的类型（二）测量调查的类型 根据行为目标、测验内容，测量调查根据行为目标、测验内容，测量调查可分为四大类：1 1学业成就测验学业成就测验测被试经某种形式的学习或训练后对知识、技能的掌握程度或熟练水平。如识字量、阅读、算术测验等。学业成就测验可以是学科成就测验或综合成就测验。2 2智力测验智力测验测被试的智力高低，其结果常以智商（IQ）来表示
17、。3 3能力倾向测能力倾向测验验测被试潜在的某种能力，以了解其发展的可能性，预测个人能力发展倾向。如音乐、美术、体育、创造力、想象力、记忆力等方面的能力倾向测验。4 4人格测验人格测验测被试的需要、动机、兴趣、态度、气质、性格、人际关系等人格心理特征。四、测量调查（三）测量工具的评价指标（三）测量工具的评价指标 1 1、信度、信度：测验所得分数的稳定性和可靠性程度。（多次测量，测量的结果是一致的）2 2、效度、效度：测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与测量所要达到的目标之间相符合的程度。3 3、难度、难度 指测验题目的难易程度。计算难度的方法主要有二：以通过率计算、以平均数计算。以通过率算 P=R/N（P 为难度，R为通过人数，N为总人数。）以平均分算 P=X/K（P 为难度，X为某题平均分，K为该题满分值。）题目的难度指标最高为1，表示难度最小，即被试都能正确解答；难度指标最低为0，表示难度最大，即被试都不能正确解答。理想的测验难度值为0.50，合适的难度范围0.30-0.70。4、区分度 区分度指测量题目对所测量特征的区分程度或鉴别能力。区分度的计算常以某题的得分与该题总分之间的相关来表示，也可以测验中高分组与低分组在某一题目上得分的平均数差异来表示。区分度值在1.0之间，区分度的数值越大，题目的的鉴别能力就越高。一般要求题目的区分度在0.30以上。
