1、中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究 目目 录录一、教师是什么样的职业？一、教师是什么样的职业？二、教师职业倦怠问题研究二、教师职业倦怠问题研究三、教师伦理研究三、教师伦理研究四、教师文化研究四、教师文化研究五、教师教学技能研究五、教师教学技能研究六、师生沟通研究六、师生沟通研究七、教师培训的研究七、教师培训的研究八、教师成长的研究八、教师成长的研究九、教师评价的研究九、教师评价的研究十、智慧型教师十、智慧型教师十一、情感型教师十一、情感型教师十二、专家型教师十二、专家型教师中学教师成为研究者中学
2、教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究一、教师是什么样的职业？一、教师是什么样的职业？中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法第三章规第三章规定：教师是履行教育教学职责的专业定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。事业。职业对象：是正在成长中的青少年。职业对象：是正在成长中的青少年。内容和任务：教学育人内容和任务：教学育人工作方法：用
3、教师自己的知识、智慧、工作方法：用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。学生。中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究二、教师职业倦怠问题研究二、教师职业倦怠问题研究1教师职业倦怠的来由教师职业倦怠的来由2教师职业倦怠的表现教师职业倦怠的表现3教师职业倦怠的原因教师职业倦怠的原因4教师职业倦怠的预防教师职业倦怠的预防5教师职业倦怠的修正教师职业倦怠的修正中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 200
4、8年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究三、教师伦理研究三、教师伦理研究 教师生活在社会中，会遇到各种各样的关教师生活在社会中，会遇到各种各样的关系，在这些关系中要履行各种不同的义务，系，在这些关系中要履行各种不同的义务，概括起来有三个层次的义务，即个人对集体概括起来有三个层次的义务，即个人对集体的义务、个人对他人的义务、个人对自己的的义务、个人对他人的义务、个人对自己的义务。义务。教师职业道德要求的基本内容，主要由教教师职业道德要求的基本内容，主要由教师的职业认识、职业情感、职业意识、职业师的职业认识、职业情感、职业意识、职业信念和职业习惯五个主要因素构成，这些因信念和职业习惯五个主要因素构成
5、，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。的教师职业道德结构模式。中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究四、教师文化研究四、教师文化研究 教师文化是指教师在教育教学等各种教师文化是指教师在教育教学等各种活动中形成与发展起来的价值观念和行为活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的价值取向、思维方式。它主要包括教师的价值取向、思维方式、情感倾向以
6、及行为方式。方式、情感倾向以及行为方式。教师文化的特征：现代教师文化是对教师文化的特征：现代教师文化是对传统教师文化的继承与发展，是对现代社传统教师文化的继承与发展，是对现代社会主流文化下教育亚文化的整合，是对教会主流文化下教育亚文化的整合，是对教师不同地缘、亲缘、业缘等多元文化的价师不同地缘、亲缘、业缘等多元文化的价值认同。它具有兼容并包、民主平等、合值认同。它具有兼容并包、民主平等、合作理解、实践反思、主动创造等特征。作理解、实践反思、主动创造等特征。中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究五、教
7、师教学技能研究五、教师教学技能研究（1）导入技能）导入技能（2）教学语言技能）教学语言技能（3）板书技能）板书技能（4）教态变化技能）教态变化技能（5）教学演示技能）教学演示技能（6）讲解技能）讲解技能（7）提问技能）提问技能（8）反馈强化技能）反馈强化技能（9）结束技能）结束技能（10）组织教学技能）组织教学技能中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究六、师生沟通研究六、师生沟通研究技巧技巧1：先与学生建立个人的情感关系：先与学生建立个人的情感关系技巧技巧2：满足对方的心理需求：满足对方的心理需求技
8、巧技巧3：站在对方的立场：站在对方的立场技巧技巧4：理解：理解技巧技巧5：真诚：真诚技巧技巧6：接纳：接纳技巧技巧7：善用人格魅力：善用人格魅力技巧技巧8：语言简洁：语言简洁技巧技巧9：多用事实和中性的词汇：多用事实和中性的词汇技巧技巧10：善用形体语言：善用形体语言技巧技巧11：积极地聆听：积极地聆听中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究七、教师培训的研究七、教师培训的研究培训可分为哪几类？培训可分为哪几类？培训的目的是什么？培训的目的是什么？培训的对象是谁？培训的对象是谁？培训的内容是什么？培训
9、的内容是什么？培训的方式是什么？培训的方式是什么？培训的效果怎么评价？培训的效果怎么评价？中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究八、教师成长的研究八、教师成长的研究影响教师成长的原因是什么？影响教师成长的原因是什么？教师成长可分为哪几个阶段？教师成长可分为哪几个阶段？优秀教师具备哪些素质？优秀教师具备哪些素质？教师成长的途径有哪些？教师成长的途径有哪些？衡量教师成长水平的标准是什么？衡量教师成长水平的标准是什么？为了教师的成长，学校应建立哪些为了教师的成长，学校应建立哪些管理制度？管理制度？中学教师
10、成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究九、教师评价的研究九、教师评价的研究1评价中存在的主要问题有哪些？评价中存在的主要问题有哪些？2新课改对教师评价有什么新要求？新课改对教师评价有什么新要求？3如何评价教师素质的发展水平？如何评价教师素质的发展水平？4学校的评价制度哪些应该改变？学校的评价制度哪些应该改变？5评价的功能有哪些？评价的功能有哪些？6教师应如何学会自我评价？教师应如何学会自我评价？中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师
11、研究讲座九：教师研究十、智慧型教师十、智慧型教师 这是集维持型、科研型、学者型、专家这是集维持型、科研型、学者型、专家型教师的某些特点为一身，又具有鲜明的个型教师的某些特点为一身，又具有鲜明的个性特征的一类教师。他们既具有敬业务实的性特征的一类教师。他们既具有敬业务实的精神，又能高效率地完成教育教学任务；既精神，又能高效率地完成教育教学任务；既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又会教育科研；既性实践；既能教书育人，又会教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸
12、福的人生体验。能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。智慧型教师是一种经过努力可以在不同程度智慧型教师是一种经过努力可以在不同程度上达到的教师类型。上达到的教师类型。中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究十一、情感型教师十一、情感型教师 教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。没教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。没有爱心的老师不是好老师，不善于表达情绪的老师不有爱心的老师不是好老师，不善于表达情绪的老师不是好老师。教师不仅仅要有爱心，还要善于控制、支是好老师。教师不仅仅要有爱心，还要善于控制、
13、支配和调节自己的情感状态，根据一定的教育目的、具配和调节自己的情感状态，根据一定的教育目的、具体环境和学生状况决定自己情感表现的倾向、方式和体环境和学生状况决定自己情感表现的倾向、方式和分寸，以有效的感染、教育学生。分寸，以有效的感染、教育学生。由于教师人生阅历、性格特点自身素质都不可能由于教师人生阅历、性格特点自身素质都不可能完全相同，情感表达方式也可能不完全相同。教师可完全相同，情感表达方式也可能不完全相同。教师可以采用洪水山涧冲式的，它可以泥沙俱下，洗刷灵魂，以采用洪水山涧冲式的，它可以泥沙俱下，洗刷灵魂，涤荡一切。当然教师也可以采用和风细雨式的，它可涤荡一切。当然教师也可以采用和风细雨
14、式的，它可以去伪存真，润物无声，精雕细刻。以去伪存真，润物无声，精雕细刻。中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究十二、专家型教师十二、专家型教师 具有积极进取、勤奋好学的思想；具具有积极进取、勤奋好学的思想；具有勤于思考、求异创新的思维；具有教研有勤于思考、求异创新的思维；具有教研结合、成果丰硕的行为，他们不仅教学成结合、成果丰硕的行为，他们不仅教学成绩突出，而且科研成果丰硕。绩突出，而且科研成果丰硕。不仅实现了先进的理论与科学的实践的不仅实现了先进的理论与科学的实践的融合，而且推动了教育理论与教育实践的融合，而且推动了教育理论与教育实践的发展；不仅形成了自己独特的实践操作体发展；不仅形成了自己独特的实践操作体系，而且形成了自己独特的教学思想或教系，而且形成了自己独特的教学思想或教育理念，形成自己完整的教学体系、教学育理念，形成自己完整的教学体系、教学风格和流派。风格和流派。中学教师成为研究者中学教师成为研究者课题组课题组系列讲座系列讲座浙江师大附中浙江师大附中 2008年年讲座九：教师研究讲座九：教师研究再再 见见
