1、湖北教育科学湖北教育科学“十二五十二五”规划规划 2011年度立项课题年度立项课题 结题汇报结题汇报课课 题题 名名 称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究 课题负责人：课题负责人：余余 林林 2013.12.16目目 录录课题基本情况课题基本情况研究目的研究目的研究思路研究思路 成果及创新点成果及创新点 1234 课课 题题 来来 源：湖北省教育厅源：湖北省教育厅 立立 项项 时时 间：间：2011年年11月月 成成 果果 形形 式：报告、论文式：报告、论文课题基本情况课题基本情况1主要研究人员主要研究人员单单 位位职职 称称李云华李云华华中
2、科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校高级编辑高级编辑张萍张萍华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师曾毅曾毅华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师郑传洋郑传洋华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师曾皓曾皓华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校工程师工程师研究目的研究目的2研究背景 新媒体时代对媒体从业新媒体时代对媒体从业者素养提出新的要求，对者素养提出新的要求，对广播电视传媒人才的培养广播电视传媒人才的培养理念和教育方式产生巨大理念和教育方式产生巨大冲击，也对现代新闻传播冲击，也对现代新闻传播教育提出新的研究课题。教育提出新的研究课题。1.探究全媒体记者的内涵和素
3、养层次探究全媒体记者的内涵和素养层次2.明确人才培养的具体要求明确人才培养的具体要求3.完善专业教学体系完善专业教学体系4.创新教学方法创新教学方法研究思路研究思路3成果及创新点成果及创新点 4成果类型成果类型序号序号成果名称成果名称核心期刊论文核心期刊论文1 1融合型广播电视记者的平台化培养模式融合型广播电视记者的平台化培养模式.新闻知识新闻知识.2013.2013，（1010）研究报告研究报告1 1多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构2 2中国广播电视媒体人才市场研究中国广播电视媒体人才市场研究3 3广播电视全媒体记者培养的实践教学模式研究广播电视全
4、媒体记者培养的实践教学模式研究4 4融合型广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系融合型广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系5 5广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析教学文档教学文档1 1广播电视学广播电视学20142014版培养计划版培养计划2 2实践教学成果（学生作品：视频、网址等）实践教学成果（学生作品：视频、网址等）总计总计8 8课题研究的创新点课题研究的创新点以平台理论为视角构建人才培养体系以平台理论为视角构建人才培养体系 理理论论平台平台课课程平台程平台实践实践平台平台人才孵化平台人才孵化平台以学科融合为基础以学科融合为基础以融合
5、新闻报道为核心以融合新闻报道为核心以媒介融合为情境以媒介融合为情境以校媒业务合作为基础以校媒业务合作为基础融合型广播电视记者综合性能力模型融合型广播电视记者综合性能力模型 融合型广播电视记者综合性能力模型的融合型广播电视记者综合性能力模型的设计是以广播电视学专业核心能力培养体系设计是以广播电视学专业核心能力培养体系为依据，并参考人力资源领域能力素质评估为依据，并参考人力资源领域能力素质评估模型的理论和方法，深度挖掘模型的理论和方法，深度挖掘“基础能力培基础能力培养养”、“特色能力培养特色能力培养”、“拓展能力培养拓展能力培养”三大层次的内涵及具体所指，设计出全新三大层次的内涵及具体所指，设计出
6、全新的评估指标体系，包括的评估指标体系，包括3项一级指标，项一级指标，9项二项二级指标，级指标，27项三级指标，重要指标项三级指标，重要指标12项项。一级指标二级指标三级指标测评等级ABCD1 基础能力1.1敏锐观察社会1.1.1 关注社会1.1.2 新闻敏感1.2发现新闻价值1.2.1 新闻价值判断1.2.2 新闻价值挖掘1.3数字广电节目制作1.3.1 声画摄录1.3.2 文本写作1.3.3 后期剪辑、节目包装2 特色能力2.1视听节目编导2.1.1 节目策划2.1.2 任务统筹2.1.3 现场调度2.1.4 外联2.1.5 合成包装、后期把关2.2现场出镜报道2.2.1 现场环境观察与搜
7、寻2.2.2 信息归纳2.2.3 语言表达2.2.4 画面意识2.3深度分析阐释2.3.1 资料整理2.3.2 逻辑推断2.3.3 观点提炼与阐述3 拓展能力3.1 视听新媒体制作3.1.1 流媒体影音规范技术3.1.2 网页设计与排版3.1.3图形图像处理3.1.4 Flash动画制作3.2 视听新媒体发布N/A3.3 全媒体传播3.3.1 渠道整合3.3.2 受众整合融合新闻实践教学的新模式融合新闻实践教学的新模式 搭建融合新闻报道的实训平台搭建融合新闻报道的实训平台“Convergence Online（融合在线）（融合在线）”网网站。该网站包括课程介绍、视频、新闻、受站。该网站包括课程
8、介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道。新闻的上载以及进行传播互动的渠道。学生要完成融合新闻报道项目须根据先修课程学生要完成融合新闻报道项目须根据先修课程中已掌握的新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字中已掌握的新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字写作、网络传播等知识，独立探索和解决面临新的写作、网络传播等知识，独立探索和解决面临新的新闻线索开展融合新闻报道的实际问题。新闻线索开展融合新闻报道的实际问题。http:/省教育科学题省教育科学题汇报完毕汇报完毕20102011学年度校教学研究基金项目学年度校教学研究
9、基金项目结题汇报结题汇报课课 题题 名名 称：称：广播电视复合型记者的综合性能力培养广播电视复合型记者的综合性能力培养 以以网络视频采编实践网络视频采编实践为教学研究平台为教学研究平台课题负责人：课题负责人：余余 林林 2013.12.16目目 录录课题基本情况课题基本情况1研究目的研究目的2研究思路研究思路3成果主要内容成果主要内容4创新点与不足创新点与不足5 课课 题题 来来 源：华中科技大学武昌分校源：华中科技大学武昌分校 课课 题题 类类 型：实践教学改革型：实践教学改革 立立 项项 时时 间：间：2011年年3月月 成成 果果 形形 式：报告、论文式：报告、论文课题基本情况课题基本情
10、况1主要研究人员主要研究人员单单 位位职职 称称李云华李云华华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校高级编辑高级编辑石长顺石长顺华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校教授教授张萍张萍华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师曾毅曾毅华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师 课题针对广播电视媒介转型下教育改革、传统广课题针对广播电视媒介转型下教育改革、传统广播电视教学综合性实践与实训不足的两大问题，播电视教学综合性实践与实训不足的两大问题，深入探讨广播电视全媒体记者内涵、特质及素养深入探讨广播电视全媒体记者内涵、特质及素养构成，构成，以网络视频采编实践以网络视频采编实践课程为平台
11、创新课程为平台创新实践教学方式实践教学方式,搭建符合核心能力培养体系的实践搭建符合核心能力培养体系的实践教学平台教学平台，形成配套的人才培养质量评估体系。，形成配套的人才培养质量评估体系。探索出符合新时期要求下广播电视记者的培养探索出符合新时期要求下广播电视记者的培养模式，及综合性培养的具体教学方法，为省本科模式，及综合性培养的具体教学方法，为省本科专业综合改革、及广播电视学品牌专业建设打下专业综合改革、及广播电视学品牌专业建设打下一定基础。一定基础。研究目的研究目的2研究思路研究思路3成果类型序号成果名称核心期刊论文核心期刊论文1 1融合型广播电视记者的平台化培养模式融合型广播电视记者的平台
12、化培养模式.新闻知识新闻知识.2013.2013，（1010）研究报告研究报告1 1多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构2 2网络视频采编实践网络视频采编实践教学设计与策略教学设计与策略3 3广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系4 4广播电视记者综合技能培训数据分析广播电视记者综合技能培训数据分析教学文档教学文档1 1网络视频采编实践网络视频采编实践教学大纲教学大纲2 2网络视频采编实践网络视频采编实践实验指导书实验指导书3 3教学活动实况录像教学活动实况录像4实践教学成果（课程网站、学生视频作品、获奖证书等）
13、实践教学成果（课程网站、学生视频作品、获奖证书等）总计总计 9 9成果主要内容成果主要内容44.1 成果目录成果目录项目成果应用专业及学生人数项目成果应用专业及学生人数专业名称专业名称人数人数专业名称专业名称人数人数广电广电2008级级26新闻新闻2008级级47广电广电2009级级44新闻新闻2009级级34汉语言汉语言2010级级47新闻新闻2010级级554.2网络视频采编实践网络视频采编实践设计思路设计思路 l 以培养融合型广播电视记者为目标，以项目教学法为以培养融合型广播电视记者为目标，以项目教学法为理论基础，组织学生针对新闻事件开展纸媒、电视、网络理论基础，组织学生针对新闻事件开展
14、纸媒、电视、网络等多线报道任务，校内集中指导为等多线报道任务，校内集中指导为“收收”、采访走向社会、采访走向社会为为“放放”，依照广播电视学专业核心能力培养体系规划教，依照广播电视学专业核心能力培养体系规划教学内容，参考多元智能理论设计各环节的教学要求，采取学内容，参考多元智能理论设计各环节的教学要求，采取微博动态点评平时表现、作品分数反映单科成绩、综合性微博动态点评平时表现、作品分数反映单科成绩、综合性能力模型评估核心能力情况等多元教学评价方式。能力模型评估核心能力情况等多元教学评价方式。4.3网络视频采编实践网络视频采编实践项目设计与教学方法项目设计与教学方法 l 网络视频采编实践网络视频
15、采编实践的课程项目为：针对一个新闻事件的课程项目为：针对一个新闻事件进行融合新闻报道，学生所做作品则在本课题自制的网络进行融合新闻报道，学生所做作品则在本课题自制的网络平台平台Convergence Online网站和新浪微博上发布。网站和新浪微博上发布。4.4网络视频采编实践网络视频采编实践课程纪实课程纪实网络视频采编实践网络视频采编实践学生作品（精选）学生作品（精选）师生微博互动截图（部分）师生微博互动截图（部分）l 课程的评价采用多元方式，包括三个层面：微博互动点评、课程的评价采用多元方式，包括三个层面：微博互动点评、作品分数反映单科成绩、综合性能力模型评估核心能力掌握作品分数反映单科成
16、绩、综合性能力模型评估核心能力掌握情况。情况。4.5网络视频采编实践网络视频采编实践教学评估教学评估 1指导教师利用微指导教师利用微博对学生在各环博对学生在各环节的表现情况进节的表现情况进行阶段性点评。行阶段性点评。2教师根据教学大教师根据教学大纲设计的考核标纲设计的考核标准给出单科成绩准给出单科成绩。3根据本课题组设根据本课题组设计的计的能力模型能力模型及评估指标体系及评估指标体系考察学生掌握专考察学生掌握专业核心能力的情业核心能力的情况况。5.1 课题研究的创新点课题研究的创新点5.1.1 创造融合新闻报道的教学模式创造融合新闻报道的教学模式 网络视频采编实践以项目训练为思路的教学把握融合
17、新闻的本质，明确融合新闻报道各层面的训练要求，形成系统、可操作的实施方案，开创了武昌分校特色的融合新闻报道教学模式。5.1.2 深度挖掘核心能力培养体系的具体所指深度挖掘核心能力培养体系的具体所指 网络视频采编实践明确了在专业核心能力培养体系中的地位和作用综合训练和评估平台，既丰富人才培养的课程体系，同时也使专业核心能力培养体系形成完整的系统(补充评估培养效果的环节)。研究的创新点与不足研究的创新点与不足55.1.3 搭建融合新闻报道的实训平台搭建融合新闻报道的实训平台 按照课题组的设想，搭建出融合新闻报道的实训平台“Convergence Online（融合在线）”网站。该网站包括课程介绍、
18、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道，是国内首个开展融合新闻报道训练的网站。5.1.4 建立多元评价方式建立多元评价方式 网络视频采编实践以“微博点评、单科成绩、综合性能力模型评估”为方式多层面、多角度评价学生成绩及教学效果。5.2 本课题研究还存在的不足本课题研究还存在的不足5.2.1 受经费限制，课程网站的空间小，没有自主的大容量服受经费限制，课程网站的空间小，没有自主的大容量服务器满足大量视频上载的需求。务器满足大量视频上载的需求。5.2.2 教学环节中的教学环节中的“受众互动受众互动”模拟性太明显，还未真正面模拟性太明显，还未真正面向普通
19、网络受众。向普通网络受众。汇报完毕汇报完毕感谢各位专家！感谢各位专家！广播电视全媒体记者广播电视全媒体记者内涵、特质研究内涵、特质研究中国广播电视中国广播电视人才市场状况研究人才市场状况研究广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养的记者培养的课程体系课程体系广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养的记者培养的实践教学模式实践教学模式广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养的记者培养的能力评估体系能力评估体系广播电视全媒体记者平台化培养模式广播电视全媒体记者平台化培养模式广播电视全媒体记者素养结构广播电视全媒体记者素养结构广播电视学专业平台化培养模式广播电视学专业平台化培养模式融合新闻实训平台融合新闻实训平台广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养的记者培养的能力评估指标能力评估指标广播电视记者综合技能培训数据分析广播电视记者综合技能培训数据分析网络视频采编实践网络视频采编实践教学大纲教学大纲网络视频采编实践网络视频采编实践实验指导书实验指导书学生实训成果学生实训成果广播电视学综合性实践教学
