1、1教學專業成長的重要性教師專業化是教育改革成功的關鍵教學專業化的分水嶺：光明與黑暗並存的時代處於危機中的教學專業 孤立的教學專業 過度保障的教學專業 缺乏升遷的教學專業2教學專業化的曙光強調合作學習，如讀書會、同儕教學加強伙伴關係，你幫我、我幫你實施臨床視導實施同儕教練式的教學視導進行合作式的行動研究從行政管理到教學領導3協助教學的四個架構Carl D.Glickman,2002臨床視導(clinical supervision)同儕教練(peer coaching)批判伙伴(critical friends)教室行動研究團隊(classroom action research teams)或
2、讀書會(study groups)4教學輔導成功的關鍵信任訓練支持教學輔導的理念 為教師所有 OF TEACHERS 為教師所治 BY TEACHERS 為教師所享 FOR TEACHERS5教學觀察前-建立信任關係我們希望信任他人，因為那讓我們身心安頓我們也渴望他人的信任，因為那讓生命產生價值最叫人神往的，莫過於你所信的，也正是信你的人!6信任信任是良性互動的基礎信任是特質也是能力信任產生力量信任是一種心理契約信任受外在因素的影響信任與欺騙7被信任的原因真誠信任別人廉潔情緒穩定重視承諾8信任是教學輔導的基礎 教學輔導有其目標。一旦缺乏信任，大部分目標將無法達成，也不可能達成。9信任(trus
3、t)建立的過程時間(time)在一起(together)思考(think)10觀察前會談-辨識教師教學關注視導人員直接問老師視導人員較宜以間接方式引導老師們辨識出他們的關注所在以廣角鏡的觀察技巧，協助老師成長方向展現關心、熱忱、不具威脅的情境與態度教師的關注與教師的成熟度有關 較無經驗的老師：關心自己 較成熟的老師：關心學生視導人員對於老師的關注要有敏感度11把教師的關注轉換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞 我不知道會不會對學生批評的太過火了。我怎麼打動這些問題學生呢？釐清名詞使之成為可觀察的形式 你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學生了呢？這些問題學生有些什麼樣的特徵呢？
4、你提到打動問題學生，你能說得更清楚些嗎？分析教學清晰成為可觀察的行為 舉例子並加以解釋 如果學生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次 讓學生問問題熱忱觀察的參照點 從快速興奮的語調變成小聲 拍手、快速點頭 臉部表情充滿活力流露感情 遣詞用字多形容詞多變化12辨別能促進教師教學之程序與教師一起思考教學行為可能的改變讓教師獨立練習這些這些改變，如清晰改變學生行為的系列 辨識出要學生表現出來的特定行為 辨識出引起上述行為所須的教學程序 辨識出將上述程序付諸實行的策略視導者：你能舉一個他們未經許可就講話的例子嗎？教師：當我讓他們圍成閱讀小團體，問其中一人問題時，如果組內的小朋友認為他們的答案對時，他
5、們就會說出來，有時甚至連問題都不聽，只是說出他們心裏的話。他們也不再乎其他小朋友是否已在回答了視導者：我想我已經清楚這些事情了，您覺得有什麼方法可以讓你的情形可以改善呢？教師：我想我可以教他們一些參加的規則，例如想要說話要舉手，當其他人發表時要安靜13協助教師設定自我改進的目標自我省思、自我改進是當前教師最需要的視導者：你所關心的是學生不經允許就講話，你也已經指出很多你想讓學生表現出來的行為，有沒有一個你為自己設定的目標呢？教師：有的，我第一個目標是減少學生不經指示就講話的情況，另一個目標就是讓學生有更多的正向行為表現，如傾聽他人的話和有話想說時要舉手。視導者：這些都是很有價值的目標，我會盡力
6、幫助你達成目標。14安排觀察教室的時間安排觀察前務必要建立信賴合作的關係第一次安排需時較長，隨後僅需5-10分鐘安排會談最好在中立、溫馨、舒適的場所選定一個雙方都方便的時間進行觀察選擇的課堂應讓教師有機會呈現教師的關注及對關注問題的解決通知教師才進入教室，讓教師有準備並覺得受到尊重15選擇觀察工具及所要記錄的行為觀察工具要配合教師的關注，例如 非口語行為：錄影 班級中一位問題學生：軼事記錄 教室中的騷動情形：學生移動方式 學生學習的專注情形：在工作中視導人員應注意記錄資料的非評鑑性、具體性、客觀性會談後教師應明白：將被觀察的堂課 堂課時他將要做什麼 他所期待的學生行為 他的關注和可能問題 同意
7、觀察者的角色16釐清所要記錄教學資料的脈絡藉著有效的發問技巧，釐清教師教學脈絡 我要觀察的是那一堂課？你期待學生在這一堂課能學到什麼？你會怎麼引起學生的學習興趣和動機？你會使用哪些教學策略？你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？哪些人學得比較慢？當你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？視導者要以教師的看法來瞭解這個世界17教室觀察的技巧廣角鏡廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學現象廣角鏡技巧有二個優點：看到原先未計畫看的教學現象 為未決定如何改進教學技巧的教師提供了良好的起點18軼事記錄與手寫記錄軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發生的
8、事件記錄下來手寫記錄為Madeline Hunter發明，頗類似於軼事記錄，優點為 所需材料只有紙和筆 記錄的順序可確定教師行為如何影響學生 觀察記錄易於呈現與瀏覽 手寫記錄易於保存19使用軼事記錄要注意的技巧使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小觀察時記下觀察時間記錄的句子要客觀具體，不具評斷性除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡20一位國小低年級數學教師之軼事記錄說明：左邊的時間代表從分秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。0:00 老師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。小朋友今天看起來都非常有精神！在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天
9、我們要數1000以內的數 在黑板上貼出單元名稱 待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查。1:30老師將材料發下，此時有學生在動盒子 老師說開始才開始開始 學生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌 數數共多少，每個人都要數 到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。213:00 學生繼續討論，老師在前三桌走動，看所有 的學生。此時第八組有位學生在發呆，積木由他對面的學生數，教師站在講台看各組的情形，問各組學生好了沒。4:30 請小朋友看老師，第一組，你們數
10、出多少個積木？又重複一次問題？100個 第十二組，你們數出幾個積木？99個 第四組幾個？109個 第十組幾個？100個22Global Scan:Anecdotal RecordAt start,girls still giggling about pre-classhaving eye problems.Heidi,Angie,and Sonya still into themselves.Directed class to take out fraction notes.Several?s about lost assignments,etc.Needing to borrow paper
11、.Heidi asks to leave room.SteveGood reinforcers to correct answers.23Global Scan:Anecdotal RecordWhen Steve writing on board most eyes on board attending to task of writing.Heidis?No one interrupted her,but she meandered and acted at end and got lots of giggles.Heidi finally gets attention from Stev
12、e.Approximately 12 kids working on assignment,4 kids waiting for help.What is norm for asking?sraise hand or speak out?How do you call on kids?Eye contact or hands or what?24教學內容：國語第三冊教學內容：國語第三冊 第十四課小老鼠救獅子第十四課小老鼠救獅子教學活動優、缺點及建議1:00 教師進教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時台下的小朋友也都安靜端坐好。優點優點：一上課能以榮譽制度維持秩序。1:43教師詢
13、問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹等。台下小朋友拍手回應。優點優點：能以小朋友喜歡的題引起動機。252:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習性、特色等問題。小朋友熱烈回答。台下小朋友拍手回應。優點優點：能準備多張動物圖片輔助教學，使教學生動。3:30教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。台下小朋友會回答問題並專注聽講。優點優點：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。缺點缺點：教師上課時，說話速度略快。建議建議：老師說話可放慢一點。4:25教師揭示老虎圖片，
14、並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會回答問題並專注聽講。265:30教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老鼠的特徵為何？小老鼠最喜歡做什麼事情？台下小朋友會回應老師。優點優點：小朋友回答完後，老師能用全班的掌給予回饋。7:07教師展示黃金鼠，台下小朋友都很興奮，也很仔細觀察。觀察完後，教師請小朋友為黃金鼠鼓掌。優點優點：教師能提供真的老鼠讓小朋友觀察。缺點缺點：黃金鼠只在前排展示。7:57教師導入主題，接下來我們來看看兇猛的獅子的故事。同時，教師會配合故事加上肢體動作。台下有一個小朋友在玩桌子。建議建議：可將黃金鼠拿至中、後排展示給小朋友觀察。27
15、錄影帶與錄音帶記錄錄影帶與錄音帶的優點 是客觀的觀察技巧 可大量捕捉教室互動感覺的良好記錄品 可幫助教師改進口語教學技巧 可提供教師自我學習的經驗28使用錄影帶與錄音帶的技巧使用攝影機宜避免：避免干擾上課 避免教師太注意自己的儀表 避免教師對攝影機感到焦慮使用技巧 擁有良好設備 用角架固定，用手隨時調整焦距與方向 分鐘的記錄較合適 在回饋會議中，共同觀賞每一教學片斷並作深入分析29教師日誌由教師定期對教學經驗與教學問題做日記式的記錄，可促進教師反省與成長教師有決定記錄內容的自由教師日誌的優點 可揭露教師關注的焦點，引導視導人員做教室觀察 教室觀察後的回饋會議可刺激教師對所作日誌做進一步的檢討改
16、進30教師日誌的技巧清楚教導教師如何持續記錄日誌 告知教師將每日教學所發生的問題與困難寫下來，以及記下如何解決以及解決的成效 讓教師的注意力集中在一個特定的教學策略或課程上，例如同儕合作學習記錄時不一定要強調客觀性，教師可記下自己主觀的信念、感覺、見解等鼓勵教師對視導人員在日誌上所作的評註，做仔細的思考31一位實習教師在六年級健康教育可怕的病媒這一課後，撰寫的心得：六年九班的小朋友個性較為活潑，剛好自己所要上的課程內容為 病媒，便想到以病媒的角色扮演活動來引發學生的學習興趣。試教的當天，各組同學先有口頭上的報告，其中的三組更輔以角色扮演的活動，全班同學因有短劇的觀賞而顯得興高釆烈。在觀看短劇的
17、當中，我自己也發現劇中某些不妥的情節應該由老師來為全班同學作生活教育，例如演老鼠的這一組，劇中提到哥哥發現餅乾被偷吃了，懷疑是爺爺吃的，便說吃了最好得糖尿病，這一 點就值得老師提出來給全班同學做生活教育。可是，我卻擔心時間的不足而未對全班同學作解釋，我深深覺得這是此次教學最大的敗筆。32另一位實習教師在五年級國語科某一單元的生字新詞後，亦記下了如下的心得：這節課因為教的是國語課，而且又是教生字新詞，因此採講述的方式教學，而忽略了教具的製作，其實在教一些象形、指事、會意、形聲 字時，可以將這些古字的演進過程寫在書面紙上，上課時呈現給學生看，會更加清楚生動，此外像一些新詞有關的圖片也可事前準備呈現
18、給學 生看，如蘆荻生長的樣子等等，這是我下次教學可以注意改進的地 方。此外，我未能利用不同顏色的粉筆標示重點，這是很重要的一項上課資源，卻未能予以利用，實在可惜。此外，發音相當準確，音量也適中，但是語調卻過於平淡，未能引起學生的注意，還有肢體語言 與表情都太少，這是需要注意的，因為一位好的老師就像一位好演員一 樣，演什麼就要像什麼，不能平淡無奇的上課，學生不但會越學越無趣，老師也會越教越有無力感。還有，應該多走動，和學生親近一 點，不要老是站在講臺上，總給人一種無法靠近的感覺，而且應該注意一些老師比較無法注意到的死角，最好能把眼神注意到每一位學生。最後，在課程上應再加一個綜合活動，以了解學生的
19、學習情況。33臨床視導回饋會議回饋會議前準備事項以客觀的觀察資料提供教師回饋引出教師的意見、感受及推論鼓勵教師考慮替代方案給予教師練習與比較的機會34回饋會議前的準備事項教師與視導者先設定目標、找出共同關注、建立合作的基礎討論教學方法與策略，預測學生的反應，選擇適當的觀察技巧或分析項目選擇一至數種適用於特定情境又能符合教師的目標及關注，而且又不會帶給教師干擾的情形下記錄資料35以客觀觀察資料提供教師回饋使用硬性資料，避免軟性資料（主觀、不正確、不相關）展開會議的好方式是：現在我們一起來看看我們所觀察或搜集的資料。接著是分析，即簡要而無價值判斷地描述說明記錄資料所代表的意義（最好由老師主導）說明
20、資料包括找出觀察所得的可能原因、可能結果或其他選擇方案。36引出教師的意見、感受及推論導引教師對資料的反應需要技巧與耐心以不具威脅性的態度，配合下列問題：你看的記錄資料裏面，再教學時，你會重複使用那些？再教學時，你會考慮改變什麼？再教學時，你打算怎樣使學生學得更成功？善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、增強）37鼓勵教師考慮選擇替代方案當老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行方案中，選擇有把握的方式，並預測可能發生的情況加以因應對教師所選擇的替代方案，應立即給予適度的增強，例如視導者可以說：這些想法聽起來不錯，何不試試看？38給予教師練習與比較的機會為教師提供或示範教室裏一些特殊的方法或技巧老
21、師彼此相互觀摩，比較風格或策略以小組團隊的方式，相互分享教學錄影教師可自己使用錄音或錄影，或從學生那裏得到有系統的回饋請助教、同事當觀摩者，提供回饋39如果，做為一位老師 Carl D.Glickman,2002我經常使用過去的教學方法呈現相同的課程內容；我不會由學生那裏獲得教學上的回饋；我不會透過學生作業的分析評估，改善自己教學時的重點、教學方法和時間的掌控；我不會觀摩其他老師的教學活動；我不會和同事分享我的學生的作品，以進一步尋求他們的回饋、建議和批判；我不會到其他學校觀摩他們的優點，或參與特定的工作坊或研討會，也不會閱讀專業的文獻以改善自己的教學實務工作；40如果，做為一位老師 Carl D.Glickman,2002我不歡迎具有經驗和專業的參觀者到我的教室實地觀察，並且針對我的教學實務提供回饋的意見；我不會為了改善孩子的學習而規劃一個年度個人專業發展計畫；以及最後一點，我沒有針對自己、學年學科領域、或整個學校的目標，發展出一個評量系統，以進一步檢視我的教學活動，那麼，我就絕對不可能成為一個更優秀的老師我就絕對不可能成為一個更優秀的老師。41宋儒朱熹觀書有感詩二首半畝方塘一鑑開天光雲影共徘徊問渠那得清如許為有源頭活水來昨夜江邊春水生艨艟巨艦一毛輕向來枉費推移力此日中流自在行42謝謝大家！
