1、 高考高考考前指导考前指导高中生物组高中生物组 一、审题要认真一、审题要认真建议考生在审题时要做到稳，准，慢，审题时间要建议考生在审题时要做到稳，准，慢，审题时间要够，要耐心地把题干的内容仔细阅读两遍，从中获取正够，要耐心地把题干的内容仔细阅读两遍，从中获取正确的解题信息。比如，题中问到小麦根尖细胞中确的解题信息。比如，题中问到小麦根尖细胞中DNADNA分分子的复制场所的时候，考生往往把细胞核，线粒体和叶子的复制场所的时候，考生往往把细胞核，线粒体和叶绿体等都答上，而且，自认为答得比较完整，其实根尖绿体等都答上，而且，自认为答得比较完整，其实根尖细胞中不应该考虑叶绿体。这就是比较常见的细胞中不
2、应该考虑叶绿体。这就是比较常见的审题不严审题不严而丢分的情况。而丢分的情况。耐心仔细地审题，准确地把握题目中的耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键字、词、句及限制性条件（特别是选择项中一旦出关键字、词、句及限制性条件（特别是选择项中一旦出现现“都都”、“一定一定”、“不正确不正确”等绝对化等绝对化的文字描述的文字描述）对我们来讲特别重要！）对我们来讲特别重要！高考生物试题答题技巧高考生物试题答题技巧 二、语言表述要规范，言简意赅二、语言表述要规范，言简意赅答卷时要做到层次清晰，语言规范。语言表述答卷时要做到层次清晰，语言规范。语言表述规范是指用规范是指用生物学的专业术语生物学的专业术语回答问
3、题，不能用不回答问题，不能用不严谨的语言或生活语言来表述。严谨的语言或生活语言来表述。语言简练是指要抓住关键词，不要多答，多答的部语言简练是指要抓住关键词，不要多答，多答的部分尤其不能有错误的观点。条理要清楚，语言表述分尤其不能有错误的观点。条理要清楚，语言表述要环环相扣，逻辑严密，不能跳跃式回答。还有就要环环相扣，逻辑严密，不能跳跃式回答。还有就是问什么，答什么，是问什么，答什么，不要答非所问不要答非所问。尽量使用课本语言，形成模式语言尽量使用课本语言，形成模式语言蛋白质多样性直接原因：蛋白质多样性直接原因：组成蛋白质的氨基酸的数目组成蛋白质的氨基酸的数目、种类、排列顺序以及肽链空间结构的千
4、差万别。、种类、排列顺序以及肽链空间结构的千差万别。无机盐的作用：无机盐的作用：维持细胞和生物体生命活动有重要作维持细胞和生物体生命活动有重要作用。用。原生质层的构成：原生质层的构成：细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质。胞质。细胞膜具有流动性的原因：细胞膜具有流动性的原因：磷脂双分子层和蛋白质具磷脂双分子层和蛋白质具有流动性。有流动性。线粒体如何增大膜面积：线粒体如何增大膜面积：内膜向内腔折叠形成嵴内膜向内腔折叠形成嵴线粒体增大膜面积的意义：线粒体增大膜面积的意义：有利于附着更多的与有氧有利于附着更多的与有氧呼吸相关的酶呼吸相关的酶减数分裂中染色体数目减半的原因：
5、减数分裂中染色体数目减半的原因：由于同源由于同源染色体的分离染色体的分离DNADNA分子多样性的原因：分子多样性的原因：碱基排列顺序的千变万碱基排列顺序的千变万化，构成了化，构成了DNADNA分子的多样性。分子的多样性。叶绿体如何增大膜面积：叶绿体如何增大膜面积：多个类囊体堆叠形成多个类囊体堆叠形成基粒基粒叶绿体增大膜面积意义：叶绿体增大膜面积意义：有利于附着更多与光有利于附着更多与光反应相关的色素和酶。反应相关的色素和酶。有丝分裂间期主要特点：有丝分裂间期主要特点：完成完成DNADNA分子的复制和分子的复制和相关蛋白质的合成。相关蛋白质的合成。有丝分裂后期特点：有丝分裂后期特点：着丝点断裂，
6、姐妹染色单着丝点断裂，姐妹染色单体分离形成染色体，纺锤丝牵引移向两极。体分离形成染色体，纺锤丝牵引移向两极。胞分化的根本原因：胞分化的根本原因：基因的选择性表达。基因的选择性表达。癌细胞膜的特点：癌细胞膜的特点：糖蛋白减少，细胞粘着性降糖蛋白减少，细胞粘着性降低，容易分散和转移低，容易分散和转移少量少量mRNAmRNA迅速大量合成蛋白质的原因：迅速大量合成蛋白质的原因：1 1个个mRNAmRNA可以结合多个核糖体，同时进行多条肽链的可以结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成。合成。秋水仙素的用法：秋水仙素的用法：用适宜浓度的秋水仙素处理用适宜浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。萌发的种子或幼苗
7、。单倍体育种特点：单倍体育种特点：能明显的缩短育种年限。能明显的缩短育种年限。发病率调查：发病率调查：在人群中随机取样调查。在人群中随机取样调查。原核细胞和真核细胞的主要区别：原核细胞和真核细胞的主要区别：是否具有核是否具有核膜膜遗传病发病方式调查：遗传病发病方式调查：选择多个患者家系，绘制遗传选择多个患者家系，绘制遗传系谱图进行分析。系谱图进行分析。血浆中的缓冲物质：血浆中的缓冲物质：HCOHCO3 3-、HPOHPO4 42-2-效应器的构成：效应器的构成：传出神经末梢与它所支配的肌肉或腺传出神经末梢与它所支配的肌肉或腺体。体。兴奋在神经纤维上传导方式：兴奋在神经纤维上传导方式：局部电流（
8、电信号）局部电流（电信号）神经元件传递单向性原因：神经元件传递单向性原因：神经递质只能从突触前膜神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜上的受体。释放，作用于突触后膜上的受体。抗利尿激素的作用：抗利尿激素的作用：促进肾小管、集合管对水分的重促进肾小管、集合管对水分的重吸收。吸收。二次免疫的特点：二次免疫的特点：记忆细胞迅速增值分化，快速大量记忆细胞迅速增值分化，快速大量产生抗体。产生抗体。能量流动特点：能量流动特点：单向流动，逐级递减。单向流动，逐级递减。生态农业遵循原理：生态农业遵循原理：物质的多级利用和能量的高效利物质的多级利用和能量的高效利用。用。三、答题顺序要先易后难三、答题顺序要先
9、易后难考生都知道这个道理，不会的题先跳过，答完其他考生都知道这个道理，不会的题先跳过，答完其他的题如果有时间再回头做难题。可是大部分考生舍不得的题如果有时间再回头做难题。可是大部分考生舍不得这样做，想拿到每一个分数，这是可以理解的，要知道这样做，想拿到每一个分数，这是可以理解的，要知道试题中简单题和中等难度的题是占百分之八九十左右的，试题中简单题和中等难度的题是占百分之八九十左右的，只要把这部分的题都做好了，对大部分考生来讲就完全只要把这部分的题都做好了，对大部分考生来讲就完全可以了。如果在难题上浪费时间太多，简单题就没有时可以了。如果在难题上浪费时间太多，简单题就没有时间答了，这就得不偿失了
10、。所以，间答了，这就得不偿失了。所以，该舍的就要大胆地舍该舍的就要大胆地舍，这正是这正是有舍才能有得有舍才能有得啊。啊。四、四、书写要规范。(1)答题时要做到字体工整、字迹清晰。阅卷老师要的答题时要做到字体工整、字迹清晰。阅卷老师要的只是答案，所以考生给出的答案能让阅卷老师看懂就只是答案，所以考生给出的答案能让阅卷老师看懂就行。具体评卷过程中，书法的好坏并不影响考生得分行。具体评卷过程中，书法的好坏并不影响考生得分，评分细则中也没有要求卷面分。这样，考生只需写，评分细则中也没有要求卷面分。这样，考生只需写得工整，让阅卷老师看清即可。字迹潦草不清，会导得工整，让阅卷老师看清即可。字迹潦草不清，会
11、导致阅卷老师只能从前面写的内容再加上自己的猜测评致阅卷老师只能从前面写的内容再加上自己的猜测评改试卷，这让阅卷老师很头疼。考生也许答对了，但改试卷，这让阅卷老师很头疼。考生也许答对了，但由于字不清晰，仍有可能不得分。由于字不清晰，仍有可能不得分。(2)字体大小要适中、相近。试卷被扫描进电脑，字迹字体大小要适中、相近。试卷被扫描进电脑，字迹太小会黑乎乎一片，使人感到别别扭扭，影响评卷人太小会黑乎乎一片，使人感到别别扭扭，影响评卷人的解读，这样的试卷会错判或不给分，影响考生成绩的解读，这样的试卷会错判或不给分，影响考生成绩；字迹太大，又可能写不开，容易超越答题区域。；字迹太大，又可能写不开，容易超
12、越答题区域。五五卷面要规范。(1)讲究卷面的整体性。在规定的位置答题，用统一讲究卷面的整体性。在规定的位置答题，用统一颜色的笔迹，字的大小均匀；排列整齐有序颜色的笔迹，字的大小均匀；排列整齐有序(尤其注尤其注意答案的两边要整齐意答案的两边要整齐)，整体上安排合理。试卷整体，整体上安排合理。试卷整体上美观、整洁，则让人一看心中先喜三分。上美观、整洁，则让人一看心中先喜三分。(2)慎用涂改方式。涂改方式要讲究：一、要划掉重慎用涂改方式。涂改方式要讲究：一、要划掉重新写新写,忌原地用涂黑的方式改，这会影响卷面的美观忌原地用涂黑的方式改，这会影响卷面的美观。二、如果对现有的题解不满意想重新写，要先写。
13、二、如果对现有的题解不满意想重新写，要先写出正确的，再划去错误的。有的同学先把原来写的出正确的，再划去错误的。有的同学先把原来写的题解抹了，写新题解的时间又不够，本来可能得到题解抹了，写新题解的时间又不够，本来可能得到的分数被自己涂掉了。三、新的答案写出后，不要的分数被自己涂掉了。三、新的答案写出后，不要忘记把原来的答案轻轻划去，如果出现对的和错的忘记把原来的答案轻轻划去，如果出现对的和错的两个答案并存的情况，按规矩是不能给分的。涂改两个答案并存的情况，按规矩是不能给分的。涂改前没有擦干净或从原答案上直接修改前没有擦干净或从原答案上直接修改,这样最令人头这样最令人头疼。所以多年来，阅卷组长为提
14、高阅卷速度疼。所以多年来，阅卷组长为提高阅卷速度,对那些对那些字迹模糊的一律按错处理。字迹模糊的一律按错处理。六、六、规范表述。(1)专业术语要规范。专业术语要规范。错别字现象突出。例如：错别字现象突出。例如：“神经调节神经调节”写成写成“神经调接神经调接”、“神经条节神经条节”。这一点是一票否决。这一点是一票否决制，简答题中只要出现错别字，就是制，简答题中只要出现错别字，就是0分。分。表达不完整。例如：把表达不完整。例如：把“促甲状腺激素释放激促甲状腺激素释放激素素”写成写成“甲状腺激素释放激素甲状腺激素释放激素”、“促甲状腺促甲状腺释放素释放素”，把，把“肾上腺素肾上腺素”写成写成“肾上腺
15、激素肾上腺激素”。简答题一定严格按照答案给分，多字、漏字均。简答题一定严格按照答案给分，多字、漏字均不得分，这样丢分非常可惜。对教材上的概念、不得分，这样丢分非常可惜。对教材上的概念、名词等专业性术语要熟练掌握并应用。如果考生名词等专业性术语要熟练掌握并应用。如果考生对此不重视，就可能失分。对此不重视，就可能失分。(2)文字表述要具有科学性、逻辑性和条理性。文字表述要具有科学性、逻辑性和条理性。保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案其毫无正确性可言。在科学性没有科学性的答案其毫无正确性可言。在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和
16、条理性。的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性。正确正确错误错误促性腺激素促性腺激素促性激素促性激素空白对照空白对照空白试验空白试验促甲状腺激素促甲状腺激素促甲状腺素促甲状腺素肾上腺素肾上腺素肾上腺激素肾上腺激素高尔基体高尔基体高高耳耳基体基体磷酸二酯键磷酸二酯键磷酸二磷酸二脂脂键键斐林试剂斐林试剂菲菲林试剂林试剂(非非林试剂林试剂)双缩脲试剂双缩脲试剂双缩双缩尿尿试剂试剂自养生物自养生物自自氧氧生物生物无子西瓜无子西瓜无无籽籽西瓜西瓜正确正确错误错误光合作用光合作用光合或是光合或是光和光和作用作用测交测交侧侧交交核苷酸核苷酸核核甘甘酸酸三碳化合物（三碳化合物（C3）碳三化合物碳三化合物线粒
17、体线粒体线绿体线绿体性状分离性状分离基因分离基因分离纺锤体纺锤体纺纺缍缍体体蔗糖蔗糖庶糖庶糖丙酮酸丙酮酸丙铜酸丙铜酸基因突变基因突变基因变异基因变异隐性隐性稳稳性性正确正确错误错误记忆细胞记忆细胞记议细胞记议细胞磷脂双分子层磷脂双分子层磷脂分子层磷脂分子层有氧呼吸有氧呼吸有有O呼吸呼吸B淋巴细胞淋巴细胞B淋巴淋巴cell减数第一次分裂减数第一次分裂(减减)第一次减数分裂第一次减数分裂捕食关系捕食关系捕食和被捕食捕食和被捕食平板划线法平板划线法平板平板画画线法线法稀释涂布平板法稀释涂布平板法稀释稀释涂抹涂抹平板法平板法高压蒸汽灭菌高压蒸汽灭菌高压高压蒸气蒸气灭菌灭菌七、答实验题七、答实验题 明确
18、目的明确目的答实验题时首先要明确答实验题时首先要明确实验目的和原理及实验实验目的和原理及实验类型类型（探究型，验证型），然后找准各种变量，包（探究型，验证型），然后找准各种变量，包括括自变量，无关变量和因变量自变量，无关变量和因变量。最后确定实验思路，。最后确定实验思路，设计实验步骤。在实验步骤中要遵守实验原则，如设计实验步骤。在实验步骤中要遵守实验原则，如对照原则，单一变量原则等，还要注意充分利用题对照原则，单一变量原则等，还要注意充分利用题目的条件，如果给出了实验的材料及试剂，那么要目的条件，如果给出了实验的材料及试剂，那么要注意注意充分利用所给的材料与试剂充分利用所给的材料与试剂，一般情
19、况下，如，一般情况下，如果没有特别说明，果没有特别说明，不能用题目条件中没有的材料与不能用题目条件中没有的材料与试剂试剂；如果题目中给出的材料没有用上，那得考虑；如果题目中给出的材料没有用上，那得考虑实验步骤中是否还有考虑不周之处。预计，今年的实验步骤中是否还有考虑不周之处。预计，今年的实验题较去年更灵活，对考生实验能力的考查也将实验题较去年更灵活，对考生实验能力的考查也将有较好的体现。有较好的体现。例：为探究胃液中胃蛋白酶的活性与例：为探究胃液中胃蛋白酶的活性与PHPH的关系，的关系，请利用下列供选材料写出实验的设计思路。供请利用下列供选材料写出实验的设计思路。供选材料：活性胃蛋白酶溶液、适
20、当大小的蛋白选材料：活性胃蛋白酶溶液、适当大小的蛋白块、鸡蛋清液不同块、鸡蛋清液不同PHPH的缓冲液、双缩脲试剂，的缓冲液、双缩脲试剂，洁净的试管若干。设计思路：洁净的试管若干。设计思路：答案：取洁净试管若干支，分别加入等量的活性答案：取洁净试管若干支，分别加入等量的活性胃蛋白酶溶液和等量的不同胃蛋白酶溶液和等量的不同PHPH缓冲液，在分别加缓冲液，在分别加入等量的适当大小的蛋白块，置于适宜温度下分入等量的适当大小的蛋白块，置于适宜温度下分别记录蛋白块消失的时间，蛋白块消失最快即为别记录蛋白块消失的时间，蛋白块消失最快即为最适最适PHPH值。值。实验设计书写实验设计书写“三步曲三步曲”第一步：
21、取材、分组、编号第一步：取材、分组、编号共性处理共性处理 如何处理材料，取材时要注意数量和生理及发如何处理材料，取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用具要相同等。育状态相同；用具要相同等。第二步：相同处理和不同处理第二步：相同处理和不同处理变量处理变量处理 根据实验自变量设置对照，其他因素相同且最根据实验自变量设置对照，其他因素相同且最适适(即：自变量不同，无关变量相同且最适即：自变量不同，无关变量相同且最适)。第三步：检测、观察、统计、比较第三步：检测、观察、统计、比较结果处理结果处理 选择合适的观测指标，找出具体的观察和记录选择合适的观测指标，找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、
22、比较实验数据和现象对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象 例：请用所给的实验材料和用具设计实验，使例：请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。性。实验材料与用具：适宜浓度的实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏溶液，蒸馏水，水，3.5%FeCL3溶液，溶液，0.01%过氧化氢酶溶液过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。，恒温水浴锅，试管。实验步骤：实验步骤：取取3支试管，各加入等量且适量的支试管，各加入等量且适量的H2O2溶液，溶液，放入放入37恒温水浴锅中保温适当时间。恒温水浴锅中保温适当时间。分别向上述分
23、别向上述3支试管中加入等量且适量的蒸馏支试管中加入等量且适量的蒸馏水、水、FeCl3溶液和过氧化氢酶溶液。溶液和过氧化氢酶溶液。观察各管中释放气泡产生的快慢。观察各管中释放气泡产生的快慢。书写实验结果、结论和实验原理书写实验结果、结论和实验原理 实验原理要遵循科学性原则，必须是经前人证明的科学理论。如还原糖与斐林试剂产生砖红色的沉淀，甲状腺激素可以促进幼小动物体的发育等，都是科学理论。实验结果是我们在实验中直接得到的颜色反应、测量数据等现象。实验结论是在实验结果基础上抽象出来的规律性语言。结论的书写一定要从自变量出发，不能漫无边际。八八不要作注释。答案写完了，即使再有时间也不要写出无关的答案写
24、完了，即使再有时间也不要写出无关的语句，不可有多多益善的念头，更不能写与前语句，不可有多多益善的念头，更不能写与前面答案相矛盾的字句，否则将适得其反。笔者面答案相矛盾的字句，否则将适得其反。笔者在改卷中发现许多学生前部分答得很好，可以在改卷中发现许多学生前部分答得很好，可以给满分，可是在正确答案后面又加个括号对所给满分，可是在正确答案后面又加个括号对所答内容进行解释。括号里面多出来的部分有的答内容进行解释。括号里面多出来的部分有的是前面所答内容的重复，有的是一些不相关的是前面所答内容的重复，有的是一些不相关的语句，甚至出现一些违背科学性的语句，扣分语句，甚至出现一些违背科学性的语句，扣分就在所
25、难免了。就在所难免了。九九在试卷规定的区域内答题。评卷前，考生答卷已按答题区被扫描分割成评卷前，考生答卷已按答题区被扫描分割成了若干单元，评卷中电脑只显示规定答题区了若干单元，评卷中电脑只显示规定答题区域内的那部分，超出答题框外的答案属于无域内的那部分，超出答题框外的答案属于无效答案，将被切割掉。这就要求考生严格地效答案，将被切割掉。这就要求考生严格地在题号规定的区域内答题，避免答案不对区在题号规定的区域内答题，避免答案不对区域，或用箭头引进、引出现象。并且，每一域，或用箭头引进、引出现象。并且，每一位评卷员只能看到自己评卷的那一道题。考位评卷员只能看到自己评卷的那一道题。考生如果将生如果将A
26、题的答案答在了题的答案答在了B题的答题区域，题的答题区域，那那A题评卷员在题评卷员在A题答题区看不到答案，考生题答题区看不到答案，考生就得不到分数，造成丢分。就得不到分数，造成丢分。热点预测热点预测1.1.模块模块1 1分子与细胞分子与细胞1.1 1.1 以影响酶活性的系列探究实验以影响酶活性的系列探究实验(温度、温度、pHpH、底、底物浓度、酶浓度等物浓度、酶浓度等),),考查学生对某些生物学问题进考查学生对某些生物学问题进行初步探究的能力行初步探究的能力,包括确认变量、作出假设和预期、包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据设计可行的研究方案、处理和解释数
27、据、根据数据作出合理的判断等。作出合理的判断等。1.2 1.2 以光合作用和细胞呼吸以光合作用和细胞呼吸(特别是有氧呼吸特别是有氧呼吸)关系关系为主线，通过提供实验数据或以图解的呈现形式，为主线，通过提供实验数据或以图解的呈现形式，考查这两项重要生理活动的过程、场所、影响因素、考查这两项重要生理活动的过程、场所、影响因素、相互联系及有关计算，考查学生提取、处理信息的相互联系及有关计算，考查学生提取、处理信息的能力和综合运用的能力。能力和综合运用的能力。2.2.模块模块2 2遗传与进化遗传与进化2.1 2.1 遗传学判断推理的实验设计题遗传学判断推理的实验设计题:遗传学判断推遗传学判断推理的实验
28、既实现了对学生遗传基本知识的考查，又实现理的实验既实现了对学生遗传基本知识的考查，又实现了对实验设计能力的考查，了对实验设计能力的考查，“假说假说-演绎法演绎法”也可以在也可以在其中得到体现。包括其中得到体现。包括判断可遗传变异和不可遗传变异判断可遗传变异和不可遗传变异（观察后代在正常环境中是否有该变异）；（观察后代在正常环境中是否有该变异）；判断基因突判断基因突变和染色体变异变和染色体变异（显微镜观察染色体形态、结构和数（显微镜观察染色体形态、结构和数目）；目）；判断细胞核遗传和细胞质遗传判断细胞核遗传和细胞质遗传（正交和反交观察（正交和反交观察是否有母系遗传的现象）；是否有母系遗传的现象）
29、；判断显性性状和隐性性状判断显性性状和隐性性状（相对性状杂交，后代在样本足够多时只表现一种性状，（相对性状杂交，后代在样本足够多时只表现一种性状，表现的为显性；相同性状杂交，后代出现不同性状即性表现的为显性；相同性状杂交，后代出现不同性状即性状分离，新出现的性状为隐性）；状分离，新出现的性状为隐性）；判断常染色体遗传和判断常染色体遗传和伴性遗传伴性遗传（隐性（隐性显性组合观察后代是否有性状与显性组合观察后代是否有性状与性别相关联，若不知道显、隐性，则正交和反交观察后性别相关联，若不知道显、隐性，则正交和反交观察后代。）代。）2.2 2.2 逆推亲本基因型及子代概率计算逆推亲本基因型及子代概率计
30、算 逆推亲本基因型逆推亲本基因型:基因填充法；隐性突破法；特殊分离基因填充法；隐性突破法；特殊分离比比。子代概率计算。子代概率计算:一对等位基因的基本情况；多对等位基因一对等位基因的基本情况；多对等位基因利用分离组合法。利用分离组合法。2.3 2.3 育种育种 包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、细胞工程育种、基因工程育种等。可以从育种目标的角度做分细胞工程育种、基因工程育种等。可以从育种目标的角度做分析：（析：（1 1）若育种的目标是将不同的优良性状集中起来，则利）若育种的目标是将不同的优良性状集中起来，则利用基因重组（杂交育种和基
31、因工程育种），也可以考虑异源多用基因重组（杂交育种和基因工程育种），也可以考虑异源多倍体育种和植物体细胞杂交育种。（倍体育种和植物体细胞杂交育种。（2 2）若育种的目标是培育）若育种的目标是培育纯合子，隐性性状出现即为纯合子，那怎么获得显性纯合子？纯合子，隐性性状出现即为纯合子，那怎么获得显性纯合子？有如下方法：连续自交；花药离体培养再用秋水仙素处理；有如下方法：连续自交；花药离体培养再用秋水仙素处理；鉴定并筛选出纯合子（尤其是动物只能用这种方法），鉴定鉴定并筛选出纯合子（尤其是动物只能用这种方法），鉴定的方法可以用测交，植物还可以用自交。的方法可以用测交，植物还可以用自交。3.3.模块模块3
32、 3稳态与环境稳态与环境3.13.1生命活动的调节生命活动的调节 命题趋势可以从以下几个方面探讨：命题趋势可以从以下几个方面探讨：3.1.13.1.1基本概念、基本过程的填空题基本概念、基本过程的填空题3.1.23.1.2突出实验与探究能力的考查突出实验与探究能力的考查3.1.33.1.3相关原理的理解相关原理的理解：动物个体宏观水平的神：动物个体宏观水平的神经经-体液体液-免疫调节及植物的激素调节，从分子水平免疫调节及植物的激素调节，从分子水平上看，都是某些细胞接受了内部或外界环境刺激后上看，都是某些细胞接受了内部或外界环境刺激后，产生传递信息的物质，通过某些途径传递到，产生传递信息的物质，通过某些途径传递到“靶靶”细胞，引起靶细胞的生理变化，从而完成对内外细胞，引起靶细胞的生理变化，从而完成对内外环境变化的适应性调节环境变化的适应性调节
