1、第一章第一章 学前儿童德育教育概述学前儿童德育教育概述 一、德育的含义一、德育的含义二、二、学前儿童德育教育的必要性和意义学前儿童德育教育的必要性和意义三三、学前儿童德育学前儿童德育教育教育的研究任务的研究任务四四、学前儿童德育学前儿童德育教育教育的基本原则的基本原则及规律及规律五、学前儿童德育五、学前儿童德育教育教育的方法和途径的方法和途径一、德育的含义一、德育的含义（一）德育的含义 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断提升的教育活动。3（二）幼儿德育的概念幼儿幼儿（3至至6、7岁）岁）社会性、道德品质社会性、道德品质德育德育幼儿身
2、心发展特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响4二、二、学前儿童德育教育的必要性和意义学前儿童德育教育的必要性和意义v（一）学前儿童德育教育存在的问题（学前儿童德育教育存在的问题（必要性）1.家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。（望子成龙，望女成凤）2.社会不良现象对幼儿德育教育的负面影响。3.德育教育方法、形式的不当对学前儿童的误导。（说教，教育机构迎合家长心理）5（二）学前儿童德育教育的（二）学前儿童德育教育的意义意义v1.学前儿童德育教育是学前儿童德育教育是时代发展的需要时代发展的需要v2.学前儿童德育教育保证其他各育的学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向教育
3、方向v3.学前儿童德育教育有利于子女学前儿童德育教育有利于子女健康成长健康成长6（三）学前儿童德育的目标（三）学前儿童德育的目标（一）幼儿园工作规程（P5）“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”（三）学前儿童德育的目标（三）学前儿童德育的目标 1.萌发萌发爱爱的情感的情感 爱家乡、爱祖国（由近及远）热爱集体生活 热爱劳动 热爱科学8（三）学前儿童德育的目标（三）学前儿童德育的目标2.发展幼儿的发展幼儿的交往交往能力，学能力，学习必要的习必要的行为规范行为规范
4、 与周围人建立和谐的人际关系 行为规范讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物9（三）学前儿童德育的目标（三）学前儿童德育的目标 3.培养幼儿良好的个性培养幼儿良好的个性品质品质 诚实 自信 勇敢 活泼开朗有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，健康快乐地成长 10三三、学前儿童德育教育的研究任务学前儿童德育教育的研究任务v“努力使德育教育对象成长为具有健全品德修养的人，以适应社会发展需要和创造个体幸福的生活，要对其进行爱国主义教育，集体中的相互关系教育以及个人品质教育，其中包括教育孩子们要团结友爱、富于人道、热爱劳动、意志坚定、有组织能力和学习积极性等。”1112四四、学前儿童德育教育的基本原则
5、及规律学前儿童德育教育的基本原则及规律（一）基本原则1.1.热爱、尊重和严格要求热爱、尊重和严格要求儿童的原则儿童的原则2.2.坚持坚持正面教育正面教育原则原则3.3.一贯性与一致性一贯性与一致性相结合的原则相结合的原则4.4.集体教育与个别教育集体教育与个别教育相结合的原则相结合的原则13（一）学前儿童德育教育的学前儿童德育教育的基本原则基本原则1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则v（1）含义v（2）基本要求爱护、尊重和信任（皮格马利翁效应皮格马利翁效应）皮格马利翁效应，也有译皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应毕马龙效应”、“比马龙效应比马龙效应”或或“期待效期待效应应”，由美国著名心理学家罗
6、森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上，人，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。严格要求（科学、简明、逐次、坚定）（科学、简明、逐次、坚定）142.坚持正面教育原则v（1）含义v（2）基本要求注意幼儿的个体差异性（蒙台梭利的儿童观（蒙台梭利的儿童观p13）注意发展幼儿的思考习惯注意激发幼儿的好奇心和求知欲注意幼儿各方面能力的培养注意幼儿创造性能力的培养（“破坏者破
7、坏者”p14）注意幼儿人格的平衡发展（一）学前儿童德育教育的学前儿童德育教育的基本原则基本原则153.一贯性与一致性相结合的原则v（1）含义v（2）基本要求幼儿学习内容具有较强系统性，允许出现“螺旋式的重复”幼儿园与家庭要做到要求一致（一）学前儿童德育教育的学前儿童德育教育的基本原则基本原则164.集体教育与个别教育相结合的原则（马可连柯的平行教育影响）（马可连柯的平行教育影响）v（1）含义v（2）基本要求引导幼儿建设团结友爱的集体注意通过集体教育幼儿，通过幼儿个体转变再影响集体（互相促进，共同发展）（互相促进，共同发展）（一）学前儿童德育教育的学前儿童德育教育的基本原则基本原则17（二）（二
8、）学前儿童德育教育的学前儿童德育教育的基本规律基本规律1.它是在它是在教师指导下教师指导下的德育教育活动中实现的的德育教育活动中实现的2.它是使儿童它是使儿童知、情、意、行知、情、意、行得到全面培养的过程得到全面培养的过程v道德四要素道德认识（基础）、道德情感、道德意志、道德行为（重要标志）3.它是它是解决思想矛盾与冲突解决思想矛盾与冲突，加速幼儿品德成长的过，加速幼儿品德成长的过程程（1）内部矛盾：认识方面的矛盾即）内部矛盾：认识方面的矛盾即“不知错不知错”（如乱垃圾、插队、（如乱垃圾、插队、把别人的玩具带回家）把别人的玩具带回家）、能力方面的矛盾即、能力方面的矛盾即“不自觉不自觉”（如弄湿
9、衣服、（如弄湿衣服、择菜掉得到处都是、洗碗用了半瓶洗洁精）择菜掉得到处都是、洗碗用了半瓶洗洁精）、思想方面、思想方面的矛盾即的矛盾即“知知错还犯错还犯”（抢弟弟的玩具）（抢弟弟的玩具）（2）外部矛盾）外部矛盾18（一）学前儿童德育教育（一）学前儿童德育教育的的方法方法 v说服教育说服教育（讲解法和谈话法）（讲解法和谈话法）最基本的方法v游戏教育游戏教育 高尔基：高尔基：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。活在这个世界里，并负有改造它的使命。”v榜样教育榜样教育（同龄伙伴、老师、父母同龄伙伴、老师、父母给妈妈洗脚给妈妈洗脚）v实际
10、锻炼实际锻炼（养成锻炼、实践活动：个体和群体）（养成锻炼、实践活动：个体和群体）最有效的方法v陶冶陶冶（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）v品德评价品德评价（表扬、奖励、批评）（表扬、奖励、批评）五、学前儿童德育教育的方法和途径五、学前儿童德育教育的方法和途径五、学前儿童德育教育的方法和途径五、学前儿童德育教育的方法和途径（二）（二）学前儿童德育教育的学前儿童德育教育的途径途径 1.1.日常生活日常生活（最基本的途径）2.2.专门的德育活动专门的德育活动（有效手段）3.3.游戏游戏（有力措施）201.1.日常生活日常生活212.2.专门的德育活动专门的德育活动 学前
11、儿童德育教育学前儿童德育教育的的有效手段有效手段 专门的德育活动，专门的德育活动，是指教师根据幼儿的年龄是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合儿特征与各年龄班德育的内容与要求，结合儿童的实际情况、行为表现，有目的、有计划童的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动。组织的德育活动。1.1.劳动活动劳动活动 （如植树、叠被子、扫地等）（如植树、叠被子、扫地等）2.2.礼仪活动（如参观、春游、庆祝节日等活动）礼仪活动（如参观、春游、庆祝节日等活动）一些专门的德育活动233.3.游戏游戏24 幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动三者三者结合起来，注意在生活中渗透德育的内容与要求，同时发挥家庭和社会环境的合力，有效实现幼儿德育目标。31课后作业1.学前儿童德育教育的必要性和意义？2.学前儿童德育教育的基本原则有哪些？3.学前儿童德育教育的方法和途径各有哪些？
