1、三峡教学方案第1课时【教学目标】1.了解郦道元基本信息，了解水经注相关的文学常识。2.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，熟读成诵。3.借助注释和工具书疏通文意，养成积累常用文言实词的习惯。【教学重点】1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，熟读成诵。2.借助注释和工具书疏通文意，养成积累常用文言实词的习惯。【教学难点】朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，熟读成诵。【教学过程】一、课程导入同学们，你们留意过10元纸币吗？我国发行的第五套人民币10元纸币的背面印的就是三峡风光，让我们通过一个短片了解一下三峡吧。老师播放PPT中的视频资料。三峡风光历来为人称颂，今天让我们跟
2、随郦道元，一起去欣赏一番吧。设计意图：视频导入，为学生创设情境，激发学生对本课的兴趣，让学生能够快速进入新课学习。二、夯实基础1.郦道元简介郦道元（约470-527），北魏地理学家。字善长，范阳涿县（今河北涿州）人。郦道元曾随北魏孝文帝巡视北方各地，因官职之便，得以游历黄淮地区。他一生勤于读书和著述。魏书中说：“道元好学，历览奇书。撰注水经四十卷，本志十三篇，又为七聘及诸文，皆行于世。”但除水经注外，其余著作都已亡佚。设计意图：让学生了解郦道元的基本信息，拉近学生与郦道元之间的距离；拓宽学生知识面，提高文学素养。2.水经注简介水经注是郦道元为水经所作的注文。水经全书1万余字，郦道元的水经注则有
3、40卷，全文超过水经20余倍，涉及的河流近于水经的10倍。水经注以河川为纲，记述的内容包括自然地理与人文地理的各个方面，特别是自然地理中的水文地理、地貌和生物地理；人文地理中的城市地理、民族地理、文化地理和农业地理等。此外，也有较多沿革地理和地名的资料。水经注描述的地域范围，大体上是西汉王朝的辖境，部分涉及域外，例如南亚的印度河和恒河流域、中南半岛以及朝鲜半岛南部。水经注注文中指名引用的文献达470余种，金石碑刻达350余种，另有大量未指明来源的地图、方志、歌谣、谚语等。他所引用的文献、碑刻等大部分已遗失，由于他的引用才保存至今。郦道元十分重视实地考察，每到一处便“访读搜集”，观察水道分布、水
4、利设施及流经地区的自然和人文地理现象，全书许多卷篇中有他野外考察的成果。在注文中，他纠正了水经的许多错误。由于当时南北分裂的政治形势，郦道元的足迹未能到达南方，因此，涉及此部分的注文也有不少错误。水经注资料丰富，语言生动，是一部不可多得的古代地理名著，同时在历史学、金石学、语言学和文学等方面也有很高的价值。设计意图：通过介绍让学生了解水经注，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。3.整体感知（1）听读情境课文，扫除字词障碍。略无阙（qu）处 重岩叠嶂（zhng） 隐天蔽（b）日 不见曦（x）月 夏水襄（xing）陵 沿溯（s）阻绝 朝（zho）发白帝 乘奔（bn）御风素湍（tun）绿潭 回清倒
5、（do）影 绝𪩘（yn） 飞漱（sh）其间属（zh）引凄异 （2）老师指名，学生跟随情境跟读视频朗读课文中的一段或其中几句话，其他同学进行点评。然后老师引导学生自由朗诵课文，感受三峡的魅力。设计意图：扫除字词障碍，通过反复多样地朗读课文让学生感受三峡的魅力，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。三、问题探究（一）合作探究一1.探究任务如此优美的文章却因文言让很多人“望而却步”，请你借助注释和工具书，把这篇文章变成白话文，让更多人与你一同欣赏文中的美景吧！2.过程安排（1）全班分为3/6大组，每组负责2-4自然段中的一个自然段。（2）小组成员默读课文，圈画出自己不理解的字词。（3）各
6、自查看注释或工具书，在圈画的字词旁写上其意思。（4）小组合作，逐句梳理文意。（5）每组选择一位代表在班级分享小组探究成果。3.探究示范自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。注释：自 于。这里是“在”的意思。两岸连山，略无阙处 两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。略无，完全没有。阙，同“缺”，空隙、缺口。自非如果不是。亭午正午。夜分半夜。曦月日月。曦，日光，这里指太阳。译文：在七百里三峡当中，两岸都是连绵的高山，一点也没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。教师点拨：文章第1
7、段，总体描绘三峡的形势，是为概貌性描写。三峡绵延七百里，两岸都是连绵不绝的高山，只有起伏，没有中断之处。这是写其广度。层层叠叠的悬崖峭壁，把天空和日光都遮挡住了；如果不是正午和半夜时分，难得看到日月。这是写其高度。这就写出了三峡峡长山高的雄伟气象，为下文具体景物的描绘提供了大背景。4.成果展示预设1：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。注释：襄陵 指水漫上山陵。襄，冲上、漫上。陵，山陵。沿溯阻绝 意思是上行和下行的航道都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。白帝古城名，故址在今重庆奉节东瞿塘峡口。江陵古城名，在今湖北荆州。奔这
8、里指飞奔的马。不以疾没有这么快。译文：到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。教师点拨：夏天景象，特点是雄伟峻急，所以连接上文，先行描绘。预设2：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。注释：素湍激起白色浪花的急流。湍，急流。回清回旋的清波。绝𪩘极高的山峰。飞漱飞速地往下冲荡。清荣峻茂水清树荣，山高草盛。良甚，很。译文：在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清
9、波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。教师点拨：春冬之景象相似，故合起来写。此时风景与夏天迥异。秋冬之景读来，令人感觉和缓从容，宛如欣赏一幅优美、雅致的山水画，毫无夏季的惊心动魄之感。预设3：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”注释：晴初天刚放晴。霜旦下霜的早晨。肃肃杀，凄寒。属引接连不断。属，连接。引，延长。凄异凄惨悲凉。响回声。哀转声音悲凉婉转。巴东今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。译文：（在秋天）每到天刚放晴
10、的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”教师点拨：而秋天又是另一番情调。最后写渔人歌谣，间接表达了景物带给人们的感伤情绪，更突出了秋天的凄凉冷落。5.活动小结课文寥寥一百五十余字，景物描写多做点染勾勒，不事精雕细刻，重在突出三峡不同季节的不同气象，给人迥乎不同的阅读感受。夏天的动人心魄、春冬的沉静优美、秋天的肃杀凄清，都给人留下深刻的印象。设计意图：引导学生疏通文意，通过点拨帮助学生明确不同季节三峡景色的特点，培养学生合作探究和口头表
11、达的能力。（二）合作探究二1.探究任务结合句意讨论以下句子的朗读节奏划分是否正确。(1)自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。(2)自非/亭午夜分，不见/曦月。(3)其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。(4)清/荣/峻/茂，良多/趣味。2.过程安排（1）自主思考：判断所给节奏划分是否正确，如果不正确理由是什么。（2）小组讨论，统一看法，如果意见不同则互相说明理由。（3）选派一位代表在班级中说出你们的判断及理由，再选派一位代表朗读这些句子。3.探究示范自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。节奏划分不正确：“自”这里表示限制，表示三峡七百里的范围。在这里要稍作停顿。“两岸连山”是两岸
12、都是连绵的高山的意思，因此在“两岸”后面不需要停顿。“略无阙处”表示全然没有中断的地方，因此在“略无”后不需要停顿。正确断句：自/三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。4.成果展示预设1：自非/亭午夜分，不见/曦月。节奏划分正确：“自非”的意思是“如果不是”，后面的“亭午夜分”指的是假设的时间。“曦月”是“不见”的对象，所以在这两处需要停顿。预设2：其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。节奏划分不正确：“其间千二百里”的意思是中间相距一千二百里，“其间”后省略了“相距”，应当停顿一下。“虽”是指一种假设,“乘奔御风”是假设的条件,需要在此处停顿。“不以”是“不认为”的意思，应该作为一个词连起来
13、读。正确断句：其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。预设3：清/荣/峻/茂，良多/趣味。节奏划分正确：“清荣峻茂”是四个形容词，它们所描述的对象并不一样，分别指水清、树荣、山高、草盛，所以这四个字要做简短的句内停顿。“良多”的意思是“确实很多”，用来强调“趣味”，所以在这里也要停顿。提示：讲解后老师可让同学们齐读这四句话，读好断句。5.活动小结这篇文章描写三峡风貌写得很美，我们要根据句子意思划分好节奏，朗读出这种美！同学们课后可以给其他句子划分节奏，同学间相互读一读、听一听划分是否合理。一边朗读课文，一边体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，争取熟读成诵。设计意图：引导学生学会通过分析句子意思划
14、分节奏的方法，通过朗读，引导学生继续感受三峡不同季节不同的美。四、课堂小结这节课，我们了解了郦道元和他所著的水经注，反复朗读了课文，疏通了文意，掌握了通过分析句子意思给文章划分节奏的方法。下节课我们将深入解读三峡，品味文章的语言。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识，激发学生对下节课的学习兴趣。五、拓展延伸1.通假字：阙：同“缺”，空隙、缺口。2.词类活用：乘奔御风：奔，动词用作名词，飞奔的马。素湍绿潭：湍，形容词用作名词，指急流。回清倒影：清，形容词用作名词，清波。晴初霜旦：霜，名词用作动词，降霜、下霜。林寒涧肃：寒，清凉；肃，寂静。寒、肃，在句中充当谓语。形容词活用为动词。空谷传响：空
15、谷，名词作状语，在空荡的山谷里。3.一词多义：自自三峡七百里中：“自”，在。自非亭午夜分：“自”，如果。孤常读书，自以为大有所益：“自”， 自己。绝沿溯阻绝：“绝”，隔断。绝𪩘多生怪柏：“绝”，极（高）。哀转久绝：“绝”，停止。素素湍绿潭：“素”，白色。可以调素琴，阅金经：“素”，不加装饰。清回清倒影：“清”，清波。清荣峻茂：“清”，水清。4.古今异义：（1）或王命急宣 古义：有时。今义：常用于选择复句的关联词。（2）至于夏水襄陵 古义：一个动词“到”和一个介词“于”。今义：常连在一起，表示另提一事。（3）虽乘奔御风 古义：即使。今义：虽然。（4）泪沾裳 古义：古人的下衣。今义
16、：衣服。5.特殊句式：（1）两岸连山：省略句，省略定语“三峡”。（2）重岩叠嶂：省略句，省略主语“两岸”。设计意图：拓宽学生的知识面，帮助学生积累文言文知识点。六、布置作业1.课堂作业（1）朗读课文中间两段及其译文，边读边体会它们不同的语言特点。设计意图：引导学生感知古代汉语与现代汉语的差异。（2）你的亲朋好友要去三峡旅游，请你来做小导游，请你借助三峡及其译文写一篇导游词，为大家介绍你眼中的三峡。设计意图：引导学生回顾三峡景物特征并能用自己的话描述出来。2.课后作业反复诵读本课课文，尝试跟随情境背诵视频背诵出来。感兴趣的同学可以录制背诵小视频上传到班级群中，展示背诵成果。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，在练习中进行情感渗透，为下节课的学习做准备。【板书设计】三峡初印象雄奇险峻，清幽秀丽四季不同，变化多姿
