1、案例一案例一：女生甲对女生乙多次骂脏：女生甲对女生乙多次骂脏话话，终有一次女，终有一次女 生乙不可忍耐并出手打了女生甲耳生乙不可忍耐并出手打了女生甲耳光光。被打的女生。被打的女生 立即通知家长，而所谓的家长，一个哥立即通知家长，而所谓的家长，一个哥哥哥（被父母（被父母 授权，父母并未授权，父母并未来来）来到学）来到学校校，为其撑，为其撑腰腰。事情发。事情发 生后，女生甲坚决要求打女生乙耳光以作补生后，女生甲坚决要求打女生乙耳光以作补偿，偿，而而 女生乙的父亲得知女儿事情后拒不出女生乙的父亲得知女儿事情后拒不出面面，并声称女，并声称女 生甲是活该被打生甲是活该被打，若女生甲敢动他女儿若女生甲敢动
2、他女儿，他一定要他一定要 找人揍女生甲找人揍女生甲。1.这两个女生有什么问题？2.学生犯错父母要么偏袒，要么不管不顾，得不到很 好的家长配合来处理此事，在与家长沟通中，双方也 一意孤行，并使问题陷入僵局。你认为作为班主任，比较好的处理方法是什么？案例二案例二我班有个迟到大王李同学，就连其他班的老师也经常 对我说，今天又看到你班那个总是迟到的同学了，铃 响了才慢慢走进校园。每次他迟到，我都找他到办公 室，他每次迟到的原因都是起来晚了，也保证不会有 下次了，可第二天，顶多第三天，还是在重复同样的 故事。为此，我多次和他家长联系，了解到他每天回 家都上网玩游戏，一直到深夜，如果不让他上网，他 第二天
3、就不起来上学，在家躺着装病，家长拿他一点 办法也没有。我们班的常规管理分数几乎都因为他而 扣光了，怎么办？真是愁死我了。分析：如果你是这个班级的班主任怎样才能让他不 迟到，让他每天都愿意来上学呢？案例三：小是我所带五年制高职班里的一名学生。军训的第一天，她就顶着一头黄发、拖着一双拖鞋、画着浓妆来到学校，从 那时起，我就将她列为班级里的一个“刺头”、一颗难拔的“钉子”。有一次，她又化了浓妆来到学校，眼眶画得像熊 猫，还戴着长长的假睫毛和蓝色的隐形眼镜，脸涂得惨白，手上则涂着大红的指甲油。由于在这之前我已经为了化妆的 事找她谈过很多次，她总是好那么一两天后依然故我，所以 这一次我直接打电话请家长将
4、她领回去反思一下自己的行为。她也还好，第二天来上课时一点妆都没化，我心里一阵高兴，以为这次教育起作用了，结果，一节课后再见到她时，脸又 涂白了。我一下子火了，严厉地批评她，并且让她立刻回家，她也不示弱，跟我争执起来，说我没有权利不让她读书。这 一次冲突最终由部里的领导出面平息。1.请对这位班主任处理问题的方法作出分析2.如果你是这位班主任该如何处理这类问题？90%的的老老师师说说：“我了解学生”90%的的学学生说生说：“老师不理解我”到到底底谁谁说得说得对对？传传统的统的手手段段：心心理理学手学手段段：“观观心心察察理理、测测谈谈量量话话、绘绘”画画”到底哪些到底哪些方方法法更更好好？活动：活
5、动：房房树树人人指导指导语：语：请请在这在这张张纸上纸上画画一间一间房房子、子、一一棵棵树树和一和一个正个正在在做某做某一一个动个动作作的人的人。尝试尝试去去画画一一 个完个完整的整的人人，不，不要要画漫画漫画画或火或火柴柴人。人。你了解房树你了解房树人吗？人吗？房树人绘画心理房树人绘画心理测测验验，简称，简称HTHTP P，是目前是目前国国际上比较际上比较标标准的一套准的一套心心 理投射法理投射法测测验验。通过画。通过画图者图者所画的房所画的房子子、树和人，树和人，可以可以了解其潜了解其潜意识意识的的 心态、情心态、情绪、绪、性性格格、人、人际交际交往状往状态态、家庭家庭关系情关系情况况、心
6、心理能量等等理能量等等。房房 树人测验树人测验也可也可以拆分成以拆分成：画：画房测房测验验、画树画树测验、自测验、自画像画像测验三个测验三个部部分分。HTPHTP测测验验是由美国是由美国心心理学理学家家BuckBuck（19481948）率先在美国率先在美国临床心理临床心理学学 杂志杂志上上系系统统论论述述。六六十十年年代代，日日本本引进引进了了HTPHTP测测验并验并加加以以推推广应广应用用。学学 者们在临者们在临床实床实践中发践中发现现，分，分三次描三次描绘绘三三张张图形对图形对被被测测者者的心理的心理压压力力较较大大，尤其不适尤其不适于那于那些精力不些精力不足足、情感淡情感淡漠漠、注、注
7、意力不集意力不集中的中的精神病患精神病患者者。于于 是将房子是将房子、树、树、人三项、人三项合画合画于一张纸于一张纸之之中中，不仅可，不仅可大大大大减轻被测减轻被测者的者的负负 担，扩大担，扩大测验测验对对象象，提，提高成高成功功率率，而而且能且能简捷有效简捷有效地探地探测被测者测被测者的人的人格格 特特 征征。这 就 是 统这 就 是 统 合合 型型 HIPHIP 测测 验验 Synthetic House-Tree-Person Synthetic House-Tree-Person TechniqueTechnique 。这 张 图 片 中 谁 最 快 乐？谁 最 不 快 乐？你 在 图
8、 片 的 哪 里？你 父 母 在 哪 里？一、理性认识职校生的心理特点一、理性认识职校生的心理特点当代职校生的年龄在16、17岁至19、20岁，正值青年初中期。这是一个“狂风恶浪”、“疾 风怒涛”的人生过渡时期，也是职校生“第二次 诞生”和真正实现“心理性断乳”的人格再构时 期。在当今社会变革与转型中，由于所处的特殊 社会历史时期、年龄的特殊阶段、生活的特殊环 境、教育的特殊内容和所担当的特殊角色与使命，当代职校生产生了一系列与同龄人不同的心理特 点，表现出与以往任何一个年代职校生不同的心 理面貌、心理矛盾和心理问题。（一）职校生心理发展的年龄特征 1.心理发展的过渡性。2.心理发展的闭锁性。
9、3.心理发展的矛盾性。4.心理发展的动荡性。（二）职校生内心主要矛盾1.闭锁性所导致的孤独感与强烈的交往需要之间的矛盾2.渴求自主独立与情感物质依赖之间的矛盾3.强烈求知欲与识别能力不强之间的矛盾4.情绪情感冲动与理智调控约束之间的矛盾5.美好的愿望理想与当前现实不如意之间的矛盾6.强烈的性意识、性冲动与正确处理异性之间关系、性 道德之间的矛盾。职校生心理发展的时代特征1.接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；2.成就动机强，渴望成材，但学习目的不明确；3.向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差;4.自主自立意识强，但纪律观念、关心他人与集体观 念弱；5.求新求美求乐，但有不思进取、贪
10、图及时享乐倾向。（三）职校生个性心理问题1.缺乏应有的积极理想和追求。2.社会适应能力较弱。3.人格受到严重损害。4.不良性格普遍存在。（四）职校生自我心理问题1.自卑自贱心理严重。2.自我中心意识过强。3.自私自利心理普遍。（五）职校生人际心理问题1.社会交往退缩。2.异性交往上的偏差。3.师生间交往缺乏信任感。4.代际交往的隔阂明显。5.网络交往的失度失范。（六）职校生性心 理问题1.性征体相的烦恼。第二性征和第三性征的出现，有人 形象地称之为青少年的“第二次诞生”。2.性心理反应过敏。（七）职校生职业心理问题1.择业依赖退缩心理。2.择业紧张焦虑心理。3.择业思维定势心理。职校生是一个不
11、容忽视、不可小视的社会群体，也是富有活力、充满朝气的青年群体，是未来 社会发展进步和城乡建设的生力军。职校学习 时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时 期。看看看处看处于于青春青春期期的部的部分分职校职校生生 不愿不愿意意负负责责任任 心中心中充充满满愤愤怒怒，情情绪绪化化严严重重 缺少缺少上上进进心心 一天一天到到晚无晚无所所事事事事，成绩成绩越越 来越来越差差却却一一点点也也不不在乎在乎 无法无法沟通沟通 经常经常说谎说谎 教教师师与心理专家与心理专家对学生对学生问题行为严重性看法比问题行为严重性看法比较较教师 偷窃 不正当的两性关系 欺骗 不诚
12、实 不服从 易怒心理专家 极度孤僻害羞 不具社交能力 敌意 不善良 自私自利 自闭（八）职校生问题学生的一般特点1.1.行行为为习习惯惯差差，自自我我控控制制能能力力较较差。差。2.2.家家庭庭教教育育存存在在偏偏差差或或缺缺失。失。3.3.缺缺乏乏起码起码的的是非是非善善恶观恶观念。念。4.4.长长期期的心的心理理不健不健康康或不或不健健全全。5.5.有有较强的较强的自自尊心尊心。哪怕哪怕是是废纸废纸也也不放不放弃弃一个教授从讲义夹中取出一张白纸扔到地上，问一个有点自 暴自弃的学生：“这张纸有几种命运？”学生回答：“扔到地上 就变成了一张废纸，这就是它的命运。”教授在那张纸上踩了几 脚，学生
13、回答：“这张纸现在变成废纸了。”教授捡起那张纸撕 成两半后又扔在地上，学生回答：“它还是一张废纸。”教授很 快在撕成两半的纸上画了一幅人物素描，而刚才踩下的脚印恰到 好处地变成了少女裙摆上美丽的褶皱。那名学生一下子明白了教 授的意思，干脆利落地回答：“您赋予了这张废纸希望和期待，使它有了价值。”启示：问题学生的命运就是一张纸，成败只 在于他们和我们教师如何去看待。二、中职学生的积极心理教育策略对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护。不要伤害学生的自尊心，要学会成为学生心理 健康的保健者和促进者。1.不体罚学生2.不辱骂学生3.不大声训斥学生4.不冷落学生5.不嘲笑学生6.不随意当众批评学生7.不
14、讲教育忌语在处理学生这些问题的时候在处理学生这些问题的时候建建议我议我们们的老师的老师1.1.保持中立性态度保持中立性态度2.2.学会换位思考和理解他们学会换位思考和理解他们3.3.给学生犯错误的机会，让他们自给学生犯错误的机会，让他们自 己选择生活的方向己选择生活的方向4.4.对学生保持爱心对学生保持爱心5.5.必要时与心理专家讨论处理方法必要时与心理专家讨论处理方法“镜子原理”成长，成长，成长，成长，不断不断地成长。地成长。教育的艺术在于我们要学教育的艺术在于我们要学会会“宽容宽容”；善于善于“惩罚惩罚”；长于；长于“表表扬扬”。有趣的故事一位青年人一位青年人拜访拜访年年长长的的智者智者。
15、青年青年问问：我我怎样怎样才才能能 成成为一个为一个自自己愉快己愉快、也能使也能使别别人快乐人快乐的的人呢？人呢？智智者说者说：“我送你我送你四四句话，句话，第第一句是一句是：把自己把自己当当成别人成别人。即当你即当你 感感到痛苦到痛苦、忧伤的忧伤的时时候，就候，就把把自己当自己当做做别人，别人，这这样痛样痛苦苦 自自然就减然就减轻轻了；当了；当你你欣喜若欣喜若狂狂时，把时，把自自己当做己当做别别人，人，那那 些些狂喜也狂喜也会会变得平变得平和和些；第些；第二二句话是句话是：把别人把别人当当做自做自己己 这这样就可样就可以以真正同真正同情情别人的别人的不不幸，理幸，理解解别人的别人的需需要，要
16、，在在 别别人需要人需要帮帮助的时助的时候候给予恰给予恰当当的帮助的帮助；第三句第三句话话：把别把别 人人当成别当成别人人。要充要充分分尊重每尊重每个个人的独人的独立立性，在性，在任任何情何情形形 下下都不能都不能侵侵犯他人犯他人的的核心领核心领地地；第四；第四句句话是话是：把把自己自己当当 做做自己自己。”青年问青年问道道：“如如何何理解把理解把自自己当自己当自己己，如，如何何 将将四句话四句话统统一起来一起来？”智者智者说说：“用用一一生的时生的时间间、用、用心心 去去理解。理解。”；。把自己当成学生 把学生当成自己 把学生当成学生 把自己当成自己尊重学生尊重学生的人格,尊重学生的情感,尊重学生的隐私,尊重学生的差异。结束语结束语希希望望大大家家有有一一个个积积极极健健康康的的心心态态乐观乐观的的生活态度生活态度快快乐乐工工作作每每一一天天！谢谢大家！谢谢大家！敬请批评指正！敬请批评指正！
