1、鲸鲸的说课稿的说课稿 梅江镇水东小学梅江镇水东小学 黄新明黄新明 一 指导思想与理论依据 1、语文课程标准语文课程标准指出：指出：“阅读是学生个性阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。践。”“”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实
2、践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。的学习过程。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过程。”因此，本课教学力求为学生营造民主、平因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。话，成为自主阅读后的深层次需求。二
3、二 教学背景分析教学背景分析 1、教材分析：、教材分析：鲸鲸这篇说明文介绍了鲸的形体特这篇说明文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等有关知识。点，种类和生活习性等有关知识。鲸鲸一文语言简练准一文语言简练准确，在表达上作者运用了列数字、举例子、作比较等多种确，在表达上作者运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法，通俗、生动、准确地把鲸的特点加以说明。说明方法，通俗、生动、准确地把鲸的特点加以说明。2、学情分析：、学情分析：（1）学生学习说明文时缺乏自觉探究的意识和欲望。）学生学习说明文时缺乏自觉探究的意识和欲望。（2）能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习能真正体会到文章的说明方法并运用到
4、自己的习作实践中作实践中,对于学生来说对于学生来说,还比较困难。还比较困难。（3）通过前测，）通过前测，30%的学生对鲸了解甚少。的学生对鲸了解甚少。（4）相对于记叙文来说，教材安排的说明文数量较少，）相对于记叙文来说，教材安排的说明文数量较少，而这些文章又能介绍许多知识，因此，学生对学习说明文而这些文章又能介绍许多知识，因此，学生对学习说明文还是有较高的兴趣和新鲜感的。还是有较高的兴趣和新鲜感的。三三 教学目标设计教学目标设计1理解课文内容，使学生对科学知识产生兴趣，有进行科学探索的愿望。2默读课文，了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后的表格，知道课文是怎样说明鲸是很
5、大的。3学习第一自然段的说明方法，并在习作中加以运用。教学重点：默读课文，了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的特点和生活习性，书面填写课后的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。教学难点：学习第一自然段的说明方法，并在习作中加以运用。四四 教学过程设计教学过程设计一、故事导入，激发兴趣今年，是动物王国吉尼斯公司成立一百周年华诞。吉尼斯公司决定评选出地球上最大的动物明星，公司庆典之日将邀请它们前去剪彩助兴。动物界的彪形大汉们听到这个消息，积极报名参赛。什么老虎呀，狮子呀，狗熊呀，犀牛呀，大象呀纷纷登台亮相。经过一番激烈的角逐，评委们一致认为，大象体格雄伟，无人能敌，是当之无愧的世界上最大的动物明星！然
6、而,大象却拒绝上台领奖,它谦虚地说:“我不是地球上最大的动物!地球上最大的动物生活在大海里!”一石激起千层浪,大家都面面相觑,将信将疑.大象接着说:“大家要是不信,请随我到大海边去看一看”于是,大家簇拥着大象,来到了辽阔的大海边(教师出示课件：展示大海中鲸自由遨游的各种图片。学生欣赏。)同学们，你们知道看到的是哪一种动物吗？对，它就是鲸！（教师板书课题：鲸）。（设计意图：这一环节，主要是通过讲故事和课件演示把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）二、品评词句，感悟方法1、自由读第一自然段，你能不能用一个字来概括这段话，把他写在自己的手掌心。2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字大
7、。3、你能再换一个词来说明大吗？（极大、庞大、非常大）4、课文中是这样写鲸很大的吗？可是课文中的每一句话都在展示着它的大。5、那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。6、随着学生回答，课件出示：（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能
8、通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？指名朗读这两句话。过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。”（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）“16万多公斤”、“2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米
9、通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到
10、它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”这是一种什么说明方法呢？“它要是要是张开嘴”，或者是“它如果如果张开嘴”“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？（5）“我国捕获过”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？3 归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。（出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？小结：小结：这一
11、段恰当运用了多种说明方法，让我们具体、形象地感受到了鲸确实是自然界最大的动物。如果我们也能将这些方法，用到自己的习作中，那你写出来的文章，别人一定爱读。再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。过渡：过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看
12、看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第26自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。（设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）三、研读课文，了解习性研读课文，了解习性默读课文第26自然段，看谁对鲸了解得最全面。1 考考口才。哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？“鲸
13、的进化过程”是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时，我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地浅海海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”这三个表现鲸进化过程时间长的词语，接着让学生把自己当作鲸，以第一人称说说鲸进化的过程。此外，我利用课件课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2 考考记忆力。“吃食物”这一段，根据课文意思填空。须鲸主要吃（虾）和（小鱼）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（小鱼小虾）连同（海水）一齐吸进嘴里，然后（闭上嘴
14、），把水从（须板）中间（喷出来），把（小鱼小虾）吞进肚子里，一次就可以吃（2000多公斤）。齿鲸主要吃（大鱼和海兽）。他们遇到（大鱼和海兽），就凶猛地（扑上去），用（锋利的牙齿）咬住，很快就（吃掉了）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（虎鲸）。有时候，好几十头（虎鲸）围住一头（30多吨）重的（长须鲸），（几个小时）就把它吃光了。3 考考判断力。同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）a
15、指名判断。B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。（3）出示判断题，请大家一起做出判断。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（）鲸总是独自睡觉的。()判断对错后说说依据和理由。（4）完成课后表格的填写。4 加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？5 简单评价评价，发胸卡。（设计意图：这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型交流网络，体现新课标的“自主-合作-探究
16、”的精神。）过渡：通过刚才的学习，我们认识了动物朋友-鲸。四、内化延伸，读写结合四、内化延伸，读写结合经过实地考察，动物王国吉尼斯公司决定，把世界上最大动物明星称号颁发给生活在大海里的鲸！而且，在大象的一一指点下，大家又看到了许多以前从未看到过的不同鲸的身影（教师出示课件：展示不同鲸类的图片，学生欣赏。）动物王国吉尼斯公司的总裁对鲸说道：“你们才是当之无愧的最大的动物明星！在我们公司成立一百周年庆典时，你们一定要派代表来参加，把你们的生活经历介绍给大家。我相信：无论是我们动物界，还是人类，一定会对你们神秘的海底生活倍感兴趣的！”鲸愉快地接受了动物王国吉尼斯公司的邀请。过渡：过渡：刚才有许多同学
17、没有当上解说员，还在跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下鲸这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？（学生思考，指名说）另外介绍三种动植物，供同学们参考。蜂鸟最大的不
18、过20厘米长，约20克重。最小的稍长于5.5厘米，重约2克。一棵位于加州的巨大的美洲杉树，它有90米高，底部9米宽，是世界上最大的树。铺地竹秆高3050厘米，直径23毫米。五、总结收获，情感升华。通过今天的海洋之旅，你们有什么收获或想法呢？教师总结：海洋蕴藏着丰富的宝藏，也孕育着丰富的海洋生物，然而，随着人类科学水平的提高，人们对海洋资源的不断研究与开发，人类活动极大影响了海洋生物的生存环境。让我们珍爱这些动物吧！作业：1、学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。2、写倡议书：保护人类的朋友鲸。3、给各种鲸设计名片。4、鲸的自述。以上4题，任选一题。（设计意图：作业超市既扩展了学生学习的空
19、间，培养了读书习惯，又潜移默化地对学生进行了人格熏陶。）五 设计特点分析、凸现鲜明形象，促进学生自悟我遵循了语文课程标准的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。教学中教师变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。、落实自主阅读，促进学生自得阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。板书设计板书设计：形体 大 数字、举例、比较鲸 食性 生活习性 呼吸 睡眠 繁殖
