1、俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为慕之人称为“梦中情人梦中情人”。关雎这首诗便惟妙关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人梦中情人”的浪漫的的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进诗经，走进诗经开篇样的？让我们一起走进诗经，走进诗经开篇的第一首关雎，并领略蒹葭的风采。的第一首关雎，并领略蒹葭的风采。诗歌诗歌诗经两首诗经两首2
2、41.1.学习目标学习目标2.2.相关资料相关资料3.3.检查预习检查预习5.5.翻译课文翻译课文6.6.整体感知整体感知7.7.句段品析句段品析9.9.板书设计板书设计10.10.本课主旨本课主旨11.11.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳12.12.拓展延伸拓展延伸4.4.听读课文听读课文8.8.疑难探究疑难探究13.13.教材习题讲解教材习题讲解14.14.课后作业布置课后作业布置3.3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文 化的热爱之情。化的热爱之情。1.1.了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内
3、容（主旨）。歌的内容（主旨）。2.2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点）来自来自点拨点拨 诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经六经”之一。之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：子说：“关雎乐
4、而不淫，哀而不伤。关雎乐而不淫，哀而不伤。”诗经简介诗经简介来自来自点拨点拨 诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分1515国风，共国风，共160160篇，篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分和史
5、诗，分“大雅大雅”和和“小雅小雅”，共，共105105篇。颂：多是宗庙、篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有颂神的乐歌，有“周颂周颂”“”“鲁颂鲁颂”和和“商颂商颂”，共，共4040篇。赋：篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨 雎鸠雎鸠 逑逑 荇荇菜菜 芼芼之之 晞晞 跻跻j jij jiqiqixngxngmomoxxjj二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨chch（）s
6、s（）y y o tioo tio（）w miw mi（）jin jijin ji（）坻坻涘涘窈窕窈窕寤寐寤寐蒹葭蒹葭部分来自部分来自点拨点拨（一）（一）古今异义古今异义 1.1.左右左右流流之之 古义：捞取；今义：液体移动。古义：捞取；今义：液体移动。2.2.道道阻阻且长且长 古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。3.3.道阻且道阻且右右 古义：弯曲；今义：方位词，跟古义：弯曲；今义：方位词，跟“左左”相对。相对。4.4.蒹葭蒹葭苍苍苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。部分来自部分来自点拨点拨 （二）（二）一
7、词多义一词多义 1.1.右：右：左左右右采之采之 道阻且道阻且右右 2.2.之：之：在河在河之之洲洲 钟鼓乐钟鼓乐之之 左右采左右采之之 （名词作状语，在右边）（名词作状语，在右边）（形容词，弯曲）（形容词，弯曲）（结构助词，的）（结构助词，的）（代词，她）（代词，她）（代词，指（代词，指“荇菜荇菜”）部分来自部分来自点拨点拨（三）词类活用（三）词类活用 1.1.左右左右流之流之 2.2.钟鼓乐钟鼓乐之之 3.琴瑟友琴瑟友之之 名词作状语，在左、右两边。名词作状语，在左、右两边。名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使使快乐。快乐。名词用作动词，弹
8、琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。部分来自部分来自点拨点拨（四四）名句积累）名句积累 1 1关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君 子好逑。子好逑。2 2所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。两首课文朗读两首课文朗读。圈点要求圈点要求 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框
9、方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。原文：原文：关关关关雎鸠雎鸠，在河之洲，在河之洲。窈窕。窈窕淑淑女，君子好逑女，君子好逑。参差参差荇菜荇菜，左右流，左右流之。窈窕淑女，寤寐之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓之，窈窕淑女，钟鼓乐乐之。之。雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子
10、，雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美是男子的好配偶。长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击
11、钟鼓使她快乐。译文：译文：关雎关雎关关：拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。关关：拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑：漂亮，洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑：漂亮，美好。逑：配偶。参差：长短、高低不齐的样子。荇美好。逑：配偶。参差：长短、高低不齐的样子。荇菜：一种可食的水草。流：捞取。寤寐：指日日夜夜。菜：一种可食的水草。流：捞取。寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。芼：挑选。钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。击鼓。乐：使乐：使快乐。快乐。注释：注释：原文：原文：蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊
12、人，在水一方。溯洄苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从从之，道阻且长。溯游之，道阻且长。溯游从之，宛从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，。溯游从之，宛在水中坻宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚，溯游从之，宛在水中沚。一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺
13、流而下去寻她，恍那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，若站在水中央。一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上恍若站在水中高地上。一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。去寻她，恍若站在水中的小
14、块陆地上。译文：译文：蒹葭蒹葭蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。晞：干。湄：岸边，水与草相宛：好像、仿佛。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。未已：还接的地方。跻：高。坻：水中的高地。未已：还没有完。涘：水边。没有完。涘：水边。右：弯曲。右：弯曲。沚：水中的小块沚：水中的小块陆地。陆地。注释：注释：部分来自部分来自典中点典中点1.1.这首诗讲了一个什么故事？这首诗讲了一个什么故事？【答案】【答案】这是一首爱情诗，写的是一个男这是一首爱情诗，写的是一个男 子对一个女子的爱恋，思念、追求过程以子对一个女子
15、的爱恋，思念、追求过程以 及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。关雎关雎2.2.统领关雎全篇的诗句是哪一句？统领关雎全篇的诗句是哪一句？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。部分来自部分来自典中点典中点1.1.朗读这首诗，你发现此诗在句式上有朗读这首诗，你发现此诗在句式上有 什么特点呢？什么特点呢？【答案】【答案】每句每句4 4字，句式整齐；分章节，字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一每章只有几个字不同，重章叠句，有一 唱三叹的音律美。唱三叹的音律美。蒹葭蒹葭2.2.这首诗抒发了伊人哪几种情感？
16、这首诗抒发了伊人哪几种情感？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】（1 1）热切憧憬；（）热切憧憬；（2 2）焦急怅惘；（）焦急怅惘；（3 3）空虚失落。空虚失落。部分来自部分来自点拨点拨 品析关雎品析关雎1.1.开篇用什么手法？有什么作用？开篇用什么手法？有什么作用？【答案答案】“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心开篇起兴，在河心 小洲上小洲上“关关关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和 的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。写雎鸠鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。写雎鸠鸟是为了引
17、起读者的相关联想，酝酿气氛。然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。“窈窕窈窕 淑女，君子好逑淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统领全篇。是全诗的纲目，统领全篇。部分来自部分来自点拨点拨2.2.“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右流之。”这里的景物这里的景物 描写有什么作用？描写有什么作用？【答案答案】以景物为出发点，借景抒情，以景物为出发点，借景抒情，用时而向左，时而向右采摘荇菜的动用时而向左，时而向右采摘荇菜的动 作，隐喻这个男子对淑女锲而不舍的作，隐喻这个男子对淑女
18、锲而不舍的 追求。追求。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨 古诗文中景物描写作用分析法。古诗文中景物描写作用分析法。古诗文中景物描写的作用主要有：古诗文中景物描写的作用主要有：(1)(1)点明诗歌的点明诗歌的基本信息，包括时间、地点、天气、季节、人物等。基本信息，包括时间、地点、天气、季节、人物等。(2)(2)衬托人物性格。衬托人物性格。(3)(3)营造一种氛围和意境。营造一种氛围和意境。(4)(4)表达人物表达人物心情，抒发内心情感。其中第心情，抒发内心情感。其中第(4)(4)是古诗文中景物描写的是古诗文中景物描写的终极与核心作用，所写的景物归根结底是要为情感的含终极与核心作用
19、，所写的景物归根结底是要为情感的含蓄与巧妙表达服务的。一般有两种情况：一是正面衬托，蓄与巧妙表达服务的。一般有两种情况：一是正面衬托，即一般所说的借景抒情，融情于景。一是反面衬托，即即一般所说的借景抒情，融情于景。一是反面衬托，即一般所说的一般所说的“以乐景写哀，以哀景写乐以倍增其哀乐以乐景写哀，以哀景写乐以倍增其哀乐”。部分来自部分来自点拨点拨3.3.如何理解诗歌中渗透的感情？如何理解诗歌中渗透的感情？【答案答案】孔子说：孔子说：“关雎乐而不淫，哀关雎乐而不淫，哀 而不伤。而不伤。”它既写了思慕追求，又深刻细它既写了思慕追求，又深刻细 微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思微，止当所止，虽
20、然有对爱情求而不得的相思 之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，此诗的感情率真、淳朴、健康。此诗的感情率真、淳朴、健康。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。然后运用雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。最后，用虚写辗转反侧日夜不安的焦急心情。最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美
21、好的愿望。和美好的愿望。部分来自部分来自点拨点拨 品析蒹葭品析蒹葭1.1.开篇描写景物有什么作用？开篇描写景物有什么作用？【答案答案】用水边的秋景起兴，给人以凄用水边的秋景起兴，给人以凄 清之感。清之感。部分来自部分来自点拨点拨 2.2.全诗重章叠句有何作用？全诗重章叠句有何作用？【答案答案】重章叠句更显韵味悠长，一再重章叠句更显韵味悠长，一再“溯溯 洄洄”“”“溯游溯游”，几度求索，表现了主人公对，几度求索，表现了主人公对 心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表 达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化 了诗歌的抒情性
22、和音乐美。了诗歌的抒情性和音乐美。部分来自部分来自点拨点拨 3.3.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样 的含义和作用？的含义和作用？【答案】【答案】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露 ，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出 主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而 不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写 道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求
23、和怅惘情道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情 怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人 的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看 花、若隐若现、朦胧缥缈之感。花、若隐若现、朦胧缥缈之感。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。中间段落用反复咏叹，心上人可而不能相见的惆怅。中间段落用反复咏叹，心上人可望而不可即，表达主人公失望和愁闷之情。结尾反复望而不可即，表达主人公失望和愁闷
24、之情。结尾反复咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。久急切。部分来自部分来自点拨点拨 【答案】【答案】这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。关雎里有关雎里有“寤寐求之寤寐求之”“”“寤寐思服寤寐思服”“”“辗转反侧辗转反侧”“”“琴琴 瑟友之瑟友之”“”“钟鼓乐之钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近，等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近，表现了对表现了对“淑女淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些 地域，对男女交往的限制还不太
25、严格，由此我们在这首诗中可以地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以 体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。蒹葭中蒹葭中“溯洄从之溯洄从之”“”“溯游从之溯游从之”表现了主人公追求所表现了主人公追求所 爱之人的坚强意志。爱之人的坚强意志。“道阻且长道阻且长”“”“道阻且跻道阻且跻”“”“道阻且右道阻且右”说说 明追求爱的路上困难重重，道路曲折。明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央宛在水中央”“”“宛在水宛在水 中坻中坻”“”“宛在水中沚宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。表现了伊人的可望而不可即。1.1.【难点探究】【难点探究】这两
26、首古诗在内容上有哪些相同点？这两首古诗在内容上有哪些相同点？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】关雎关雎一诗着重于一诗着重于“叙事叙事”，我们从诗中可以清，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女窈窕淑女”到追求她，追求不到又到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭蒹葭中却没有明确的故中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感
27、情的绵长持久，表现出主人公不艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近能够走近“伊人伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与，又永远点亮希望之灯的情感状态。与关雎关雎相比，相比，蒹葭蒹葭的情感韵味更浓郁。的情感韵味更浓郁。2.2.【手法手法探究】探究】关雎与蒹葭在写法上有什么不同？关雎与蒹葭在写法上有什么不同？部分来自部分来自点拨点拨在表现手法上，蒹葭比关雎在表现手法上，蒹葭比关雎“兴兴”的特点更加突出。的特点更加突出。“蒹蒹葭葭”“水水”和和“伊人伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋
28、天水边芦苇丛描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是生的景象，这正是“托象以明义托象以明义”，具有，具有“起情起情”的作用。因为芦苇的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱朦胧的爱”的境界。主人公跟的境界。主人公跟“伊人伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名并无交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。字，只能够远望。“朦胧朦胧”和和“距离距离”正是这首诗的动人之处正是这首诗的动人之处。
29、流流起兴起兴热热烈烈而而美美好好的的爱爱情情淑女淑女关关 雎雎荇菜荇菜君子君子求求采采友友芼芼乐乐起兴起兴蒹蒹 葭葭时间的推移时间的推移地点的变换地点的变换上下求索上下求索飘忽不定飘忽不定 关雎是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年关雎是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。蒹葭生动地再现了一个执着地寻求爱情的青蒹葭生动地再现了一个执着地寻求爱情的
30、青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。无果的无限惆怅之情。1 1恰当运用恰当运用“兴兴”的手法。的手法。如本诗的开头如本诗的开头“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑”。关雎关雎2.2.采用双声叠韵的联绵词。采用双声叠韵的联绵词。本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增强了诗歌音本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕窈窕”，是叠，是叠韵；韵
31、；“参差参差”，是双声；，是双声；“辗转辗转”，既是双声又是叠，既是双声又是叠韵。用这类词语修饰动作，如韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧辗转反侧”；描摹形；描摹形象，如象，如“窈窕淑女窈窕淑女”；描写景物，如；描写景物，如“参差荇菜参差荇菜”，无，无不活泼逼真，声情并茂。不活泼逼真，声情并茂。3.3.采用偶句入韵的方式。采用偶句入韵的方式。在用韵方面，此诗采用偶句入韵的方式。这种在用韵方面，此诗采用偶句入韵的方式。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。感和音乐美。蒹葭蒹葭1 1运用运用“兴兴”的手法。的手法。本诗同样采用了本
32、诗同样采用了“兴兴”的艺术手法。每章的开头的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”“”“蒹葭蒹葭萋萋，白露未晞萋萋，白露未晞”“”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”，这些景，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念感到分外的凄凉，更加思念“在水一方在水一方”的恋人，于的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。2.
33、2.采用重章叠句的表现形式。采用重章叠句的表现形式。本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。3 3虚实结合。虚实结合。本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写
34、河流等，而所谓流等，而所谓“伊人伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用写心上人路远难寻，结尾却用“宛在宛在”一转，似乎一转，似乎“她她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。学过的诗或句子，也许是生活中
35、的人和事。（1 1）牛郎织女一年一见反而越益美好；）牛郎织女一年一见反而越益美好；（2 2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；珊处；（3 3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；（4 4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路）地上本没有路，走的人多了，也就成了路 每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。信，只要有梦想，就一定会实现。一、略。一、略。点拨
36、：点拨：结合诗中描述，合理展开想象，赏析诗句的结合诗中描述，合理展开想象，赏析诗句的 内容、写作手法、创设的意境等。内容、写作手法、创设的意境等。二、略。二、略。点拨：点拨：重章叠句不是简单的重复，分析时可从修辞重章叠句不是简单的重复，分析时可从修辞 角度、感情的变化、诗歌意境的变化等方面入手。角度、感情的变化、诗歌意境的变化等方面入手。三、略。三、略。点拨：点拨：仔细对照体会，言之成理即可。仔细对照体会，言之成理即可。第一课时第一课时 夯实基础夯实基础1.下列加点字注音、字形完全正确的一项是下列加点字注音、字形完全正确的一项是()A.好逑（好逑（）水中沚（水中沚（）芼（芼（）窈窕（窈窕（）B
37、.跻身（跻身（）寤寐（寤寐（）溯洄（溯洄（）整饬（整饬（）C.琼琚（琼琚（）荇菜（荇菜（）蒹葭（蒹葭（）亳州（亳州（）D.关雎（关雎（）未唏（未唏（）崖涘（崖涘（）文渎（文渎（）C2.解释下列加点的词。解释下列加点的词。（1）在河之洲）在河之洲()（2）寤寐求之）寤寐求之()（3）君子好逑）君子好逑()（4）左右流之）左右流之()（5）钟鼓乐之）钟鼓乐之()（6）道阻且长）道阻且长()（7）白露未晞）白露未晞()（8）蒹葭采采）蒹葭采采()水中的陆地水中的陆地寤，醒着；寐，睡着。这里指日日夜夜寤，醒着；寐，睡着。这里指日日夜夜配偶配偶择取择取使使快乐快乐险阻险阻干干芦苇芦苇（1）3.区别下列各
38、组中加点字的词义。区别下列各组中加点字的词义。左右流之左右流之_道阻且右道阻且右_（2）关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲_溯游从之，宛在水中央溯游从之，宛在水中央_（3）左右采之左右采之_蒹葭采采蒹葭采采_方位词，右边方位词，右边助词，的助词，的代词，指伊人代词，指伊人形容词，茂盛，众多形容词，茂盛，众多动词，采取动词，采取弯曲弯曲4.下列诗句节奏划分不正确的一项是下列诗句节奏划分不正确的一项是()A.关关关关/雎鸠，在河雎鸠，在河/之洲。之洲。B.窈窕窈窕/淑女，君子淑女，君子/好逑。好逑。C.溯洄溯洄/从之，道从之，道/阻且长。阻且长。D.溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中坻。水中坻
39、。5.我国古代经典名篇中创造了大量成语，其中出自我国古代经典名篇中创造了大量成语，其中出自关雎关雎和和蒹葭蒹葭的成语有的成语有_、_、_等。等。C窈窕淑女窈窕淑女求之不得求之不得辗转反侧辗转反侧精读精读关雎关雎，然后做题。，然后做题。6.诗歌用诗歌用“关关雎鸠关关雎鸠”起兴，比喻什么？起兴，比喻什么？_7.统领统领关雎关雎全篇的诗句是：全篇的诗句是：_。8.诗中表达诗中表达“君子君子”苦思采荇菜之女又不可得的诗句是苦思采荇菜之女又不可得的诗句是_，_。9.诗中描写诗中描写“君子君子”幻想与女子结婚的热闹场面的诗句是幻想与女子结婚的热闹场面的诗句是_，_。比喻对美好爱情的追求。比喻对美好爱情的追
40、求。窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑寤寐寤寐思服思服辗转反侧辗转反侧窈窈窕淑女窕淑女钟鼓乐之钟鼓乐之10.对下列诗句理解分析不正确的一项是对下列诗句理解分析不正确的一项是()A.“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”两句运用了比喻手法，说明淑女、两句运用了比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造了一种幽静的氛围。君子在河滩幽会，营造了一种幽静的氛围。B.“参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。感，也反映了古代民歌的特色。C.“悠哉悠哉，辗转反侧悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思念，十以行动来
41、反映君子的深深思念，十分生动形象。分生动形象。D.“寤寐求之寤寐求之”中的中的“寤寤”和和“寐寐”分别指醒来和睡着，可见分别指醒来和睡着，可见君子思念之苦。君子思念之苦。精读精读蒹葭蒹葭，然后做题。，然后做题。11.诗歌运用双声、叠字、押韵等手法，它们在诗中有什么作诗歌运用双声、叠字、押韵等手法，它们在诗中有什么作用？用？_A使诗句节奏感强，表现力强，具有音乐美。使诗句节奏感强，表现力强，具有音乐美。12.诗歌描绘了什么景色？有什么作用？诗歌描绘了什么景色？有什么作用？_13.这首诗抒发了一种什么思想感情？这首诗抒发了一种什么思想感情？_14.后人常用出自本诗的四个字后人常用出自本诗的四个字“
42、_”来指思慕的意中来指思慕的意中人，而同样出自本诗的人，而同样出自本诗的“_”、“_”等也成等也成为古人书信中常用的怀人套语。为古人书信中常用的怀人套语。15.诗中哪些句子表明诗人的意中人是可望而不可即的？诗中哪些句子表明诗人的意中人是可望而不可即的？_萧瑟的清秋；衬托了诗人因追求伊人而不得所产生的空虚萧瑟的清秋；衬托了诗人因追求伊人而不得所产生的空虚和怅惘之情。和怅惘之情。敬慕、怀念与怅惘交织的情感。敬慕、怀念与怅惘交织的情感。秋水伊人秋水伊人蒹葭之思蒹葭之思蒹葭伊人蒹葭伊人“宛在水中央宛在水中央”“”“宛在水中坻宛在水中坻”“”“宛在水中沚宛在水中沚”。第二课时第二课时 能力提升能力提升关
43、雎关雎略略核舟记（节选）核舟记（节选）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之诎右
44、臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数珠可历历数也。也。记核桃念珠记核桃念珠得念珠一百八枚，以山桃核为之，圆如小樱桃。一枚之中，得念珠一百八枚，以山桃核为之，圆如小樱桃。一枚之中，刻罗汉三四尊，或五六尊，立者、坐者、课经者、荷杖者、刻罗汉三四尊，或五六尊，立者、坐者、课经者、荷杖者、入定于龛中者、萌树跌坐而说法者、环坐指画议论者、袒跣入定于龛中者、萌树跌坐而说法者、环坐指画议论者、袒跣曲拳、和南而前驱而后侍者，合计之，为数五百。蒲团、竹曲拳、和南而前驱而后侍者，合计之，为数五百。蒲团、竹笠、茶奁、荷策、瓶钵、经卷毕具。又有云龙风虎，狮象鸟笠、茶奁、荷策、瓶钵、经卷毕具。又有云龙风虎，狮象
45、鸟兽，狻猊猿猱错杂期间。初视之，不甚了了。明窗净几，兽，狻猊猿猱错杂期间。初视之，不甚了了。明窗净几，息息心谛观所刻罗汉仅如一粟梵相奇古心谛观所刻罗汉仅如一粟梵相奇古，或衣文质绮绣，或衣袈，或衣文质绮绣，或衣袈裟水田絺褐，而神情风致，各萧散于松柏岩石，可谓艺之至裟水田絺褐，而神情风致，各萧散于松柏岩石，可谓艺之至矣矣!（节选自（节选自虞初新志虞初新志）16.下列词语解释有误的一项是下列词语解释有误的一项是()A.窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑 窈窕：文静美好的样子。窈窕：文静美好的样子。B.求之不得，寤寐思服求之不得，寤寐思服 寤寐：睡觉的时候。寤寐：睡觉的时候。C.其两膝相比者其两膝相
46、比者 比：靠近。比：靠近。D.珠可历历数也珠可历历数也 历历：分明可数的样子。历历：分明可数的样子。17.下列句子中下列句子中“之之”的用法不同的一项是的用法不同的一项是()A.求之不得，寤寐思服求之不得，寤寐思服B.左臂挂念珠倚之左臂挂念珠倚之C.予独爱莲之出淤泥而不染予独爱莲之出淤泥而不染D.先帝称之曰能先帝称之曰能BC18.下面对下面对关雎关雎理解不正确的一项是理解不正确的一项是()A.开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。兴手法的巧妙运用。B.“流之流之”“”“采之采之”“”“芼之芼之”写出了女子左
47、右采摘荇菜时勤劳灵写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。巧的姿态。C.“寤寐思服寤寐思服”“”“辗转反侧辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。时苦闷、焦灼的心情。D.“琴瑟友之琴瑟友之”“”“钟鼓乐之钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。的追求和优雅的品格。19.下面对下面对核舟记核舟记理解不正确的一项是理解不正确的一项是()A.选段采用了选段采用了“先总说，后分说先总说，后分说”的结构方式。的结构方式。B.选段运用摹状貌、作比较的方法表现三个人不同的衣着、姿态、选段运用摹状貌、作比较的方
48、法表现三个人不同的衣着、姿态、动作和表情。动作和表情。C.文中连用文中连用“执、抚、指、语、矫、视执、抚、指、语、矫、视”等动词，使人物活灵活等动词，使人物活灵活现。现。D.核舟记核舟记逼真生动地表现了逼真生动地表现了“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”的主题。的主题。DD20.下面对下面对记核桃念珠记核桃念珠理解不正确的一项是理解不正确的一项是()A.文段先总说念珠数量、材质和形状，再分别从人物、器具、文段先总说念珠数量、材质和形状，再分别从人物、器具、纹饰等多方面进行说明。纹饰等多方面进行说明。B.文段运用了列数字、打比方、摹状貌的说明方法。文段运用了列数字、打比方、摹状貌的说明方法。C.整个念珠有一
49、百零八枚珠子，每枚刻有三到六尊不等的罗汉，整个念珠有一百零八枚珠子，每枚刻有三到六尊不等的罗汉，总数达五百之多。总数达五百之多。D.初看念珠，作者并不特别喜欢，待细看以后才发出了由衷的初看念珠，作者并不特别喜欢，待细看以后才发出了由衷的赞叹。赞叹。21.用用“”给给记核桃念珠记核桃念珠中画线句子断句。（限三处）中画线句子断句。（限三处）息息 心心 谛谛 观观 所所 刻刻 罗罗 汉汉 仅仅 如如 一一 粟粟 梵梵 相相 奇奇 古古22.用现代汉语翻译下面的句子。用现代汉语翻译下面的句子。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。_D/
50、佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，祼露双乳，抬头仰望天空，佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，祼露双乳，抬头仰望天空，神态表情与苏、黄二人不一样。神态表情与苏、黄二人不一样。23.联系学过的古诗文，将下面文段补充完整。联系学过的古诗文，将下面文段补充完整。我是一根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间：我是一根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间：_，草色遥看近却无；春风送我到涧边流连：，草色遥看近却无；春风送我到涧边流连：_，野渡无人舟自横；我到农家谛听蛙鼓声声：，野渡无人舟自横；我到农家谛听蛙鼓声声：_，青草池塘处处蛙；我在深夜轻敲离人窗，青草池塘处处蛙；我在深夜轻敲离人窗棂：君问归期未有期，棂：君问归期未有期，
