1、 感觉可能性一课的教学评价 本节课姜老师精心准备，运用了多媒体教学，创设了丰富的、生动的教学情 境， 采用先学后教、 当堂训练、 赏识激励， 使学生能够牢固地掌握本节课的内容， 完成了本节课的学习目标。 1. 创设有效的教学情境 新课标指出： “数学教学，要紧紧联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已 有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 ”本节课，姜老师从 摸球游戏导入新课，这个内容生动、学生熟悉，充分调动了学生的学习热情，让 学生对本节课的学习充满期待。 2. 深挖教材凸显数学本质 本节课姜老师在挖掘教材上下功夫， 将摸球一题作为原型， 设计出从简单到复杂、 由浅层思维到深
2、度思考、从独立思考到合作探究等变式题，让学生经历从感悟到 感知、到内化、到迁移新知的升华过程，充分发挥了课本例题的功能。体现了教 教材到用教材教的转变，凸显了数学教学的本质。 3. 有效提问激发学生思考 在本节课中，姜老师能够精心设计问题，有效地发展学生的思维能力。 （例如： 在掷硬币游戏中， 教师问之两枚硬币所有可能的结果有几种?它们是等可能的吗? 这样通过两个小问题的设置，导向明确，学生就不会无所适从了。所以教师精心 设计提问，能够激发学生积极思考，将设疑与质疑有机地结合起来，不仅是一种 有效的教学策略，更能发展学生的思维。 4. 选择时机推动合作学习 新课标要求：教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处、 知识的难点处， 设计合作活动， 这样能充分发挥学生的主体作用， 教师是组织者、 引导者，让学生成为学习的主人。如小组合作完成，探究一：掷一枚硬币，统计 正面朝上的次数，探究二：掷两枚硬币，统计两枚硬币都正面朝上的次数。先让 学生动手操作，给学生留下一定的时间独立独立思考，在时机成熟后小组合作探 究完成老师布置的问题，这样有利于培养学生探索知识、发现问题的能力。
