有机化学试题及答案课件1.ppt

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1、有机化学(上)试题答案徐寿昌版徐寿昌版一、选择填空。一、选择填空。1.不是有机化合物分子中的碳原子杂化形式的是(d)。a.sp b.sp2 c.sp3 d.sp42.化合物:2,3-二甲基戊烷,正庚烷,2-甲基庚烷,正戊烷。沸点由高到低排列的顺序是(c )。a.b.c.3.在不对称烯烃与不对称试剂加成时,有过氧化物存在时,符合反马氏加成的试剂有(c )。a.H2O b.H2SO4 c.HBr d.HCl e.C2H5SH4.乙烯、丙烯、异丁烯在酸催化下与水加成,其生成的中间体稳定性由大到小排序是(b )。a.b.c.5.2,3-二甲基-2-丁烯在酸性KMnO4条件下氧化得到的产物是(a )。a

2、.二分子丙酮 b.丁酸和乙酸 c.丙酮和丙醛6.不属于共轭体系共轭作用的结果是(c )。a.键长趋于平均化 b.体系能量的降低 c.体系能量的升高7.甲苯卤代得苄基氯应属于(c )反应。a.亲电取代 b.亲核取代 c.游离基取代 d.亲电加成8.CH3CH2CH2CH3分子由C2-C3键轴形成的极限式构象有(d )种。a.1种 b.2种 c.3种 d.4种9.1,3-丁二烯与乙烯反应生成环己烯的反应类型是(c)。a.自由基型反应 b.离子型反应 c.分子型反应10.2-戊炔在HgSO4-H2SO4作用下与水加成生成3-戊酮属于(b )。a.碳架异构 b.互变异构 c.顺反异构 d.官能团异构1

3、1.芳香族化合物与卤素的反应其反应历程是(c )反应历程。a.亲电加成 b.亲核加成 c.亲电取代 d.亲核取代12.2-甲基戊烷与卤素发生一取代反应其产物有(5个)。a.二个一卤代产物 b.三个一卤代产物 c.四个一卤代产物 13.下列碳正离子其稳定性最好的是(b )。CH3CH+CH2CH3CH2+CH3CH2CH2CH2+a.b.c.14.烯烃的硼氢化-氧化反应是(b )的反应过程。a.加成反应 b.加成-氧化反应 c.氧化反应15.下列化学反应的主要产物是(a )。a.b.c.CH3CH2CH CH3Br+NaOC2H5/C2H5OH16.下列化合物中有芳香性的是(c )。a.b.c.

4、CH-OCH2d.17下列化合物发生亲电取代反应反应最快的是(d)。a.b.c.d.CH3NO2NH2COCH318.下列有旋光的化合物是(c )。a.b.c.d.CH3CH3CH3CH3CH3HHHC2H5COOHCHOC2H5BrBrBrBr二、命名或据名称写出化合物的结构二、命名或据名称写出化合物的结构。CH3CH CHCH2CH CH3CH3CH3CH31.2.CCBrC2H5(H3C)2HCCH33.4.CH2CH CH3CH3CH32,3,5-三甲基己烷 (Z)2,3-二甲基-4-溴-3-己烯反-4-甲基-2-庚烯-5-炔 3-甲基-6-异丁基环己烯5.CH3ClC2H56.CH3

5、BrH5C2Br5-甲基-1-乙基-8-氯螺2.5辛烷7.3-甲基-4-苯基-1-溴-2-戊烯 8.(R)-甲基乙基异丙基甲烷CHCH3CCH CH2BrCH3C2H5CHCH3CH(CH3)29.对氯苄溴 10.4-硝基-3-甲氧基甲苯CH2ClBrCH3H3COO2N7-甲基-3-乙基-5,9-二溴二环4.3.0壬烷三、按要求回答下列问题。三、按要求回答下列问题。1.用箭头标注下列各化合物硝化时硝基主要进入的位置。NH2COOHNHCOCH3CH3OCH3CH3NO2CH32.写出顺-1-甲基-4-叔丁基环己烷最稳定的构象。CH3C(CH3)33.下列有机化合物各有几个手性碳原子。OHBr

6、OCH3ClH5C2CCCOOHOHOHHH*4.请给下列反应得到的产物一个合理的解释。CH3CH3BrCH3BrHBrCH3CH3BrCH3BrH+CH+CH3Br-C+CH3Br-答案:四、用化学方法区别下列各组化合物 1.甲基环丙烷、环戊烯、环已烷、甲苯 答案:分取上述四试样,分别加入Br2-CCl4溶液,使Br2-CCl4溶液褪色者为甲基环丙烷、环戊烯,不使Br2-CCl4溶液褪色者为环已烷、甲苯。另取甲基环丙烷、环戊烯二试样,分别加入KMnO4溶液并加热,使KMnO4溶液褪色者为环戊烯,无现象者为甲基环丙烷。另取环已烷、甲苯二试样分别加入KMnO4溶液,使KMnO4溶液褪色者为甲苯,

7、不使KMnO4溶液褪色者为环已烷。CH3CH32.对甲基苄基溴、1-甲基-2-溴环已烷、邻溴甲苯 答案:分取上述三试样,分别加入AgNO3-C2H5OH溶液,室温有沉淀产生者为对甲基苄基溴,无沉淀产生者为1-甲基-2-溴环己烷、邻溴甲苯。将无沉淀产生者1-甲基-2-溴环己烷、邻溴甲苯且加有AgNO3-C2H5OH溶液并加热,有沉淀产生者为1-甲基-2-溴环己烷,无沉淀产生者为邻溴甲苯。CH3CH2BrCH3BrCH3Br五、完成下列有机化学反应方程式。五、完成下列有机化学反应方程式。1.500oC+Cl2CHCH2CH CH2Cl+Br2+H2OCH3CH2CHCH22.CH3CH2CHCH2

8、BrOH3.CH3+HBrCH3BrO3Zn/H2O4.CH3CCH CH3CH3CH3CCH3OCH CH3O OCH3COCH3 +CH3CHOCH2CH CH2CH3CH3Cl+NaICH3COCH3CH2CH CH2CH3CH3I5.6.CH2CHCHCH2+HBrCH3CHCHCH2BrCH3CHCHCH2BrAlCl37.+CH3CH3CH2CH2ClCH(CH3)2CH38.CH2CHCHCH2+CH2=CHCNH2O/H+CNCOOH9.CH CH2(1)(BH3)2(2)H2O2/OH-CH2CH2OH10.CH3CC CH2CH3+H2 Pd-CaCO3Pb(CH2COO)

9、2CH3CCCH2CH3HHCH3CCH CH3CH3KMnO4/H2O11.CH3CCH CH3CH3OHOH12.CH2CH3500oC+Cl2CH CH3Cl13.H2SO4+HNO3NO2H3CONO2H3COO2N14.+CH3CH2COBrAlCl3Zn-Hg HClCOCH2CH3CH2CH2CH3CH2CH215.+NaCNC2H5OHCH2CH2ClH2O H+CH2CH216.KOHBrPhPhCH3HHROHPhCCPhCH3H六六、由指定原料合成下列有机化合物、由指定原料合成下列有机化合物 1.以苯和必要的试剂为原料合成:BrCOOHKMnO4 H+CH3CH3SO3H

10、CH3ClAlCl3H2SO4100oCBr2FeCH3BrSO3HBrCOOHH2O200oC答案:答案:2.以苯和不超过三个碳的有机化合物合成:CH CH2BrCH3+ClCH(CH3)2AlCl3CHCH3CH3Cl2CCH3CH3Cl KOHC2H5OHCCH3CH2CHCH3CH2Br HBrH2O2答案:3.由乙炔及五个碳原子以下的有机物合成:OCHCHNaNH2HC CNaCH2CH CH2CH3 HBrH2O2CH3CH2CH2CH2BrHC CNaCHC CH2CH2CH2CH3CH3C CH2CH2CH2CH3O H2OHgSO4/H2SO4六、推导有机化合物结构。六、推导

11、有机化合物结构。1.化合物A,分子式为C10H18,经催化氢化得到化合物B,B的分子式为C10H22。化合物A与过量的酸性KMnO4溶液反应,得到下列三个化合物:CH3COCH3,CH3COCH2CH2COOH,CH3COOH。试推测A的结构式并写出有关反应式。CH3CC CH2CH2CH CH CH3CH3CH3CH3COCH3+CH3COCH2CH2COOH+CH3COOHCH3CH CHCH2CH2CH2CH2CH3CH3CH3ABH2/NiKMnO4/H+答案:答案:2.某烃A的分子式为C10H12,具有旋光性,可使溴水褪色,一般催化加氢后生成物(B)。(A)与溴化氢反应生成C10H1

12、3Br。试写出(A)、(B)可能的构造式和各步反应式,并指出(B)有无旋光性,若有对其构型命名。H2/NiBr2HBrCCH CH2CH3HCCH CH2CH3HBrBrCCH2CH3CH3HCCH CH3CH3HBrAB11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文,培养文言语感。2结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下岳阳楼记,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持

13、者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修(10071072),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈

14、、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(1045年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字1初读文章,结合工具书梳

15、理文章字词。2朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅琊也。山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?明确:“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不

16、能划分为“望之蔚然/而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例

17、:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,

18、冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四:解读文段,把握文本内容1赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野

19、集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?明确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌

20、,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐?明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉

21、翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳

22、木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从

23、也;7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭);3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线:环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景:朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗:滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情:禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读

24、,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。v11醉翁亭记v v1反复朗读并背诵课文,培养文言语感。v2结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。v3把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。v4体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下岳阳楼记,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。

25、实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修(10071072),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩

26、愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。v关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(1045年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。醉翁

27、亭记就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字1初读文章,结合工具书梳理文章字词。2朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例v环滁/皆山也。其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅琊也。山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?v明确:“山行”意

28、指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方

29、法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮

30、。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四:解读文段,把握文本内容1赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。v明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”

31、全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?明

32、确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐?明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写

33、乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整

34、齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.若夫日出而林霏开,云归而岩穴

35、暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从也;7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭);3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】v更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线:环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景:朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗:滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)v心情:禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)v可取之处重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。v不足之处文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。v

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