1、注意力神经基础及如何对孩子进行训练什么是注意 心理活动对一定对象的指向和集中。指向性：心理活动选择的反映在一定的对象，而离开其余对象。集中性：心理活动停留在被选择对象上的强度或者是紧张度。注意的意义和功能 注意意义 清晰反应客观事物，学习新的技能，适应环境，促进生存“通向心灵的唯一门户”注意功能 选择功能：区分信息，选择需要的，排除多余的 保持功能：信息刺激，持续的完整的输入。对活动的调节和监督功能：使活动向着目标和方向进行，注意是适当的分配和适时转移。注意力生理机制 注意力的内在神经基础：寻求正性的刺激源，来进行满足和负性的刺激源来进行逃避。正性的刺激源强化孩子注意力的保持，而负性的刺激源让
2、孩子注意力转移。当新异刺激出现时，人便产生一种相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方向，以便感受这一刺激。人在注意新的刺激的时候，大脑对的功能区就会产生相应的兴奋，对感知到的刺激进行分析处理，而相邻的区域的神经细胞则处于抑制状态，对该区域的信息不能完全处理。优势兴奋中心的转移便是注意力转移的生理基础。注意力必须在有机体清醒状态下才能进行。而清醒状态受到：神经系统和神经生化调节 神经系统：网状激活系统和大脑皮层的相互作用 神经生化：神经介质（多巴胺，去甲肾上腺激素和肾上腺激素，以及乙酰胆碱）和觉醒因子 边缘系统，尤其是海马，主要对感知到的新的刺激进行加工处理，并产生长时记忆。前额叶能够有意识的计划
3、的激活对应的刺激感知功能的区的神经兴奋，同时抑制干扰信息刺激区的兴奋，对注意力的选择和保持起着重要作用。注意的外在表现 适应性运动“举目凝视”“侧耳倾听”无关运动停止 呼吸运动变化 视觉注意眼动有三种基本运动形式：注视、跳动和追随。注意的种类 有无注意力参与分为：无意注意，有意注意和有意后注意。无意注意：事先没有预定的目标，也不需要做意志力的努力。有意注意：事先有预定的目标，需要做意志力的努力。有意后注意：事先有预定的目标，不需要做意志力的努力。根据注意的指向和集中客体性质分为：外部注意和内部注意。根据注意力感知的器官分为：视听味触嗅前庭觉。在自闭症的领域主要讲的是视觉注意、听觉注意如何引起无
4、意注意 刺激物的特点和人的状态 刺激物特点：刺激物的强度、刺激物之间的对比度、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性。人本身的状态：人对事物的需要和兴趣、人当时的情绪状态和精神状态，如何引起和保持有意注意 分析活动 培养兴趣 合理组织活动 自我指导儿童有意注意发展的三个阶段 通过外部的言语或者指令引起 通过扩展自己的言语调整行为 内部言语的自我指导注意的特征 稳定性 广度 分配 转移自闭症孩子注意的特点及原因 过度选择：只关注自己感兴趣的（感知觉的偏好）不充分注意，集中性差。（刺激本身不能充分的调动孩子的感知觉兴奋，内在和外在干扰源的存在）不能自如的分配（内在的注意力神经支配不合理）对特定的引起注
5、意的刺激，无反应。（还没有建立起来“刺激行为”神经链）对人物的关注差。（不能够理解关注在交往中收集到的信息）如何进行孩子视觉对物体的注意训练 视觉注意的选择 正性刺激：视觉刺激的突然出现 注意刺激与周围环境中干扰源的对比性 强化物 负性刺激：视觉刺激的突然出现 让孩子产生厌恶感或自我保护的刺激 走平衡木，爬四分之一圆。看见小鸭子。有一定要求的中性刺激：配对 注意力的分配（内在的神经支配）同步性（两步甚至是多步的同时）模仿，指令，问答，操作。注意力的保持 被动保持性：听话，注视 主动性：追踪注视内容的理解 注视刺激与我关联，及如何调整自己的注意力。物体性的理解 活动性的理解 情绪性的理解 一定要
6、加入互动孩子对物体关注的训练 在“注意力的训练”WORD文档种有建立孩子对人的双眼对视 叫名字看训练者1.在孩子正前面2.和孩子的视觉处于水平线上3.辅助要柔和4.正前面侧面后面5.距离由近到远6.强化要及时建立孩子对人的双眼对视 听指令（看妈妈）看训练者1.在孩子正前面2.和孩子的视觉处于水平线上3.辅助要柔和4.强化要及时建立孩子对人的双眼对视 指令前获得注意1.孩子看着你的时候才能给孩子发指令2.肢体辅助要柔和3.强化物吸引（强化物从孩子的眼前移动到你的双眼中间。孩子的眼睛强化物和你的眼睛在一条直线上）4.手势提示（食指从孩子的眼前移动到你的双眼中间。孩子的眼睛强化物和你的眼）建立孩子对
7、人的双眼对视 主动需求表达时1.给孩子创造主动需求的机会2.蹲下来和孩子平视3.要求孩子看着你说4.达到要求立刻满足建立孩子对人的双眼对视 寻求帮助时(让孩子知道眼睛也能寻求帮助)1.创建孩子的需求2.孩子寻求帮助时，拉你的手的时候，你的手要放到你眼睛的位置，让孩子有目光对视的机会，一旦孩子做到了，立刻进行帮助。3.孩子够不到你的手，你的手放到眼睛的位置，当孩子的手想碰到的你的手的时候，会有目光的接触，立刻去满足孩子。4.手势提示去掉，你坐在孩子的对面，孩子很容易看见你的眼睛，把你的手藏起来。一旦孩子看着你的眼睛了，立刻手出现，并满足。随机强化孩子对你的关注1.孩子主动寻求对视2.无论你在干什
8、么，都要停止对孩子进行强化。3.如果当时没有备孩子可拥有性的强化物，那么你的肢体就是最好的强化物。（微笑，举高高，咯吱咯吱）视觉指向性的训练1.准备两个强化物2.左手边和右手边的桌子上各一个3.你看哪边桌子上的强化物就让孩子拿那个4.刚开始的时候可以结合手势、头部的提示。5.如果孩子对强化物的需求太强烈，就换成中性的常见的物品建立孩子对人的双眼对视 面部表情的认知1.认知他人的面部表情（高兴，不高兴，生气，哭，害怕）2.在指令下做出表情动作3.和场景结合理解需求与情绪和面部表情的关联（满足高兴，不满足不高兴甚至是生气，他人对我造成伤害时生气，遇到危险害怕）4.孩子必须观察你面部的肌肉变化建立孩
9、子对人的双眼对视 肢体语言的认知（面部）通过面部表情对孩子的信息给予回馈1.主动需求表达时 微笑同意，生气不同意如：王老师我给我玩手机好吗？我笑的同时把手机送给孩子，并语言解释“老师笑了，是同意给你玩吗？”孩子回答“同意”2.需求肯定时 微笑对了，生气错了如：猜猜老师手里拿得是橡皮还是钥匙？孩子说“钥匙”。这时候给孩子进行信息的回馈，并解释。建立孩子对人的双眼对视 互动交流时1.句子由少到多2.时刻提醒看着别人的眼睛3.及时的强化孩子训练时注意要点 一定没有厌恶刺激和惩罚（孩子如果真的不看你，眼球你是辅助不了的。即使是孩子在你的威胁下看着你了，那的面部表情是一种厌恶刺激，孩子是不会乐意看的，因为看了就难受，孩子甚至会逃避你这个人，甚至是所有的人。）强化一定要及时 要时刻提醒孩子看着你的眼睛 见效的过程会很漫长，一定要坚持住。如果孩子的真的不理解面部表情的肢体语言，那么就让对视成为孩子的行为习惯。
