1、2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 1 创新杯教学设计教案 设计设计摘要摘要 教学题目 人物神态描写之笑 课 程 语文 学时安排 2 课时 年 级 2012 级 所选教材 高等教育出版社语文 教材分析教材分析 我选用的教材是高等教育出版社出版的语文一书，依据听障生学习特点， 结合语文校本教材，对知识点进行适当处理，以满足听障生职业教育需求。本节是 基础模块上册第三单元内容，旨在帮助听障生准确描述人物笑的特征，培养文字表 达交流的能力，减少与人沟通的障碍，促进专业学习。 一、学习目标一、学习目标 1教学目标 知识目标：知识目标：理解并掌握莞尔一笑等 4 个词语的
2、含义。 情感目标：情感目标：培养听障生快乐学习语文及互助互爱的情感。 行为目标：行为目标：运用文字准确描述人物不同笑的特征。 2教学重点、难点及关键点 【教学重点教学重点】理解并掌握“莞尔一笑”等 4 个词汇含义。 【教学难点教学难点】运用文字准确描述人物不同笑的特征。 【关关 键键 点点】在学习中有效表达沟通。 二、学习者特征分析二、学习者特征分析 教学对象是 12 级艺术设计专业的听障学生。他们只能用眼睛和肢体感知世界， 用手语表达心声。 生理的残缺使他们往往对抽象词汇认知理解偏差， 学习运用困难。 文字表达能力欠缺。因此对词汇的学习与文字表达能力的培养至关重要。 2013 年全国中等职业
3、学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 2 三、学习环境选择与学习资源设计三、学习环境选择与学习资源设计 1学习环境选择（打） （1）WEB 教室 （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）因特网 （6）报告厅 2学习资源类型（打） （1）课 件 （2）工 具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题 库 （7）网络课程 （8）仿真软件 其 他 3学习资源内容简要说明 在“校内语文学习网”网站中，学生登录第三单元单元人物神态描写之笑 ， 设有三个部分，分别为： “词汇学习” 、 “词汇测验” 、 “情景播放” “短文欣赏” 。其 中既包括了课堂教学所用资源，也
4、包括了供学生课后扩展性学习的资源。 四、学习情境创设四、学习情境创设 1学习情境类型 （1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境 （4）互动性情景 五五、教法学法设计、教法学法设计 教学方法：活动探究法、情景体验法、启发式教学法、讲授法等。 学习方法：小组合作法、情感体验法、自主探究法。 六六、教学策略及过程的设计教学策略及过程的设计 教学策略教学策略 教学 环节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源 一、一、导入新课导入新课感知笑感知笑 （5 分钟） 师师： 教师讲解游戏规则，信息 【设计意图设计意图】依据 听障生乐于在活 2013 年全国中等职业学校语文课“创新
5、杯”教师信息化设计和说课大赛 3 游 戏 导 入 5 分 钟 新 知 学 习 30 分 钟 二、二、讲授新知讲授新知理解笑理解笑 （30 分钟） 传递中只能用手语描述表 情。 生：生：一名听障生从四幅神 态各异的人物图片中选择 一幅，用手语将图片信息 向后传递，最后一名学生 依据获得的信息选择图 片。 师：师： （启发式教学法） 游戏结束后，教师引导学 生思考，为什么最后选错 了？ 生：对人物神态描述不准 确导致信息错误。 师： 在做游戏时同学们的表情 都一样吗？向学生讲述神 态描写就是一个人说话做 事时的表情姿态，并借用 游戏中的四张图片提炼知 识点莞尔一笑、 开怀大笑、 哭笑不得、皮笑肉不
6、笑。 师：师： （案例教学法） 手语讲授并利用教学软 件，通过软件的多项功能 讲解表示笑的词汇。学生 通过软件获得词的音、 义、 动中感知。通过 “微笑传递”游戏 调动学生学习兴 趣。让学生在游戏 中感知笑。 【信息化手段信息化手段】个个 性化性化教学软件教学软件 【设计意图】抽象 词汇对于听障生 难于理解掌握，且 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 4 掌 握 练 习 10 分 钟 三、三、课堂练习课堂练习掌握笑掌握笑 （10 分钟） 句等多项信息，教师将图 示及动画、视频结合知识 点讲解四种不同的笑。图 示画面再现笑的表情姿 态，语段欣赏呈现词汇应 用语境
7、， 多角度 3D 手语演 示使学生在轻松愉快的氛 围中学习手语词汇，教师 手语讲解配合软件操作， 加深对知识点的理解。 在讲授莞尔一笑时向学生 提问“为什么用水葱形容 女子的微笑呢？通过软件 中图片的对比配合教师手 语向学生讲述水葱的清灵 正和女子的含蓄相似。并 让学生点击软件中的视频 观看林黛玉进贾府中 的片段。 其他词语将以同样的教学 方法和教学手段讲授。 师：师：指导学生运用图文碰 碰车软件，完成学生课上 练习。 生：生：点击“图文碰碰车” 开始测试。一、视频词汇 听障生视觉敏感， 借助个性化教学 软件将图文、动 画、视频与知识点 结合，形象直观、 全面具体，简单、 易操作，解决听障 生
8、抽象词汇难懂 的困惑。 【设计意图】软件 中图示画面弥补 了听障生抽象思 维弱的缺陷，视频 案例形象地向学 生展示了词汇的 应用情景，加深理 解。 实现知识目标。 【信息化手段】图信息化手段】图 文碰碰车文碰碰车软件软件 【设计意图】听障 生视觉敏感，动手 操作能力强。软件 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 5 情 景 体 验 35 分 钟 四、四、情景体验情景体验描述笑描述笑 （ 一 ）“ 表 情 解 剖 ”（ 一 ）“ 表 情 解 剖 ” （10 分钟） （二） 情景体验（二） 情景体验 （25 分钟） 1.1.情景剧表演情景剧表演 碰碰。二、选词填空。
9、三、 语境应用判断。 师：师：对学生错误通过局域 网进行指导纠正。 师：师：人物不同的笑时的眼 嘴有怎样的差别，请同学 们点击表情解剖，仔细观 察。 生：生：通过软件“表情解剖” 功能，以对比的方式帮助 学生区分这四个表示笑的 词汇在表情上的不同。 师：师：(情景体验法) 1 为学生提供情景剧本的 时间、地点、人物、事件、 经过，结果等要素。引导 学生结合所学的词汇合作 探究，表演情景剧。 生：生： （体验法）根据情景 剧本，表演情景短剧。 视频生动幽默激 发学生兴趣，对知 识点测试，验证学 生的掌握程度，学 生更加灵活地掌 握了知识点，突出 教学重点 【设计意图】【设计意图】 “表 情解剖”
10、清晰地将 四种不同笑的眼 睛、嘴做以对比， 使学生 掌握“莞 尔一笑”等四种不 同的笑的表情特 征。为描述笑做准 备，利于学生在专 业绘画中准确运 用。 【设计意图】【设计意图】依据 听障生抽象思维 能力弱，同时充分 发挥听掌生表演 的天赋，表演情景 短剧，激发学生兴 趣，化抽象为具 体，弥补听障生抽 象思维弱的特点， 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 6 课 堂 小 结 5 分 钟 作 业 布 置 5 分 钟 2.2.小组小组讨论讨论 3.3.描述笑描述笑 学生分别扮演正在看书、 锻炼身体以及热心帮助的 同学，将已学过的表情运 用到情景剧之中。在活动 中体
11、验情感。 师：师： （启发式教学法 ） 引导学生在记叙文六要素 的基础上，用手语展开讨 论。 生：生： （小组探究法）分组 讨论、合作探究，用手语 畅所欲言，叙述情景剧的 内容与情节以及每个人物 笑时的特征。 师：师：（教学难点） 引导学生在“表情解剖” 掌握了笑的不同表情特征 基础上，将情景短剧的内 容与讨论结果向结合，运 用本节课所学的内容用文 字描述情景剧中人物不同 笑的特征。 生：生：（合作探究法） 为描述不同笑的 特征提供素材。同 时使学生快乐学 习语文，实现了互 助互爱的情感目 标。 【设计意图】【设计意图】给学 生安排讨论内容， 引导他们合作探 究，不仅锻炼了学 生的手语表达交
12、流能力，又在轻松 愉快的互动讨论 中展开思维想象， 为准确地描述笑 做好准备。 【信息化手段【信息化手段】实 物投影 【设计意图】【设计意图】将情 景剧与讨论结合， 通过合作探究用 文字描述情景剧 中人物笑的特征， 突破教学难点。用 实物投影展示环 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 7 五、五、课堂小结课堂小结 六、布置作业六、布置作业 利用关于情景剧的讨论结 果，互相探究撰写情景短 文。每组将撰写的短文用 实物投影一一展示。 生：生： 学生用手语总结笑的 4 个 词汇含义和情景剧中人物 不同笑的特征。 课下学生以“笑”为 主题： 作业 1：用手机或相 机扑
13、捉笑的瞬间，制作班 级文化墙。 作业 2：画一张人物 画像。 作业 3：请登录校园 资源平台，收集其他表示 笑的词汇， 自学手语打法。 节调动了学生的 积极性。 【设计意图】培养 学生运用词汇沟 通交流表达的能 力 【设计意图】 1. 让微笑走进生 活。 2. 促进专业课的 学习 3. 实现课堂有效 延伸，培养学 生自主学习的 能力。 七七、板书设计及教学、板书设计及教学反思反思 1.板书设计 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 8 人物神态描写之笑人物神态描写之笑 面部表情 内心 情境 莞尔一笑 嘴角微扬，眼略带 笑意 含蓄 用于温柔、含蓄之人 开怀大笑 嘴
14、角大开，眼含笑 意 心情畅快 快乐、喜悦之事 哭笑不得 嘴角咧开，但眼无 笑意 尴尬 不悲不喜 皮笑肉不笑 一嘴角略向上挑 动，眼带恶意 虚伪 不怀好意 2.教学反思 1. 心有所思，情有所感，而后才有撰作。情景体验式教学打开听障生心灵之 窗、思维之门，让描述变得鲜活。 2. 信息化手段的应用解决了听障生对抽象词汇难懂的困惑，让无声的课堂变 得“动听” ，学生爱上了我的语文课堂。 3. 汉语词汇的手语统一归纳，为学生今后职场有效沟通交流提供了保障。 爱让“心“微笑,我们秉承大爱育人的教学理念,让笑容在每一位残疾学子的脸 上绽放。我的学生在大赛中彰显自我，在公益活动中笑容演绎，在未来的创意文化 道路上，他们会笑对人生,继续书写多彩华章。 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 9 20132013 年全国中等职业学校年全国中等职业学校 “创新杯”“创新杯” 教师信息化设计教师信息化设计和说课大赛和说课大赛 人物神态描写之笑人物神态描写之笑教学设计教学设计 刘刘 琦琦 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 10 2013 年全国中等职业学校语文课“创新杯”教师信息化设计和说课大赛 11
