1、第二章第二章 对外汉语教学的教学设计和大纲对外汉语教学的教学设计和大纲回顾回顾第一节第一节 对外汉语教学的教学设计对外汉语教学的教学设计一、相关概念一、相关概念课程设计（教学设计）课程设计（教学设计）课程设置课程设置总体设计总体设计大纲制定大纲制定二、总体设计二、总体设计三、大纲制定三、大纲制定总体设计的程序和方法（1）明确教学类型（2）分析教学对象的特征（3）确定教学目标（4）确定教学内容的范围和指标（5）确定教学原则（6）规定教学途径（7）明确教师分工和对教师的要求本节内容l第一节 对外汉语教学的教学设计l三、大纲制定l第二节 汉语水平等级标准与等级大纲l第三节 对外汉语教学的教学类型和教
2、学模式l第四节 对外汉语教学的课程与课程设置 大纲制定对语言教学内容和方法等作出选择，其主要任务是：确定教学内容，并为教学内容进行相应的细化处理 第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点的不同，把教学大纲分为：结果式大纲 和 过程式大纲l语言的使用情景；l语言使用时涉及的话题；l学习者将要运用的语言功能；（询问、描述、表达态度等）l学习者能够处理的意念；（时间、空间、处所等）l学习者将要参加的语言活动；l学习者运用语言的熟练程度。教学大纲内容结果式大纲结果式大纲对语言项目和言语技能的归纳，描述学习者通过学习所应获得知识技能，侧重语言教学的结果。l组合型：由易到难，逐渐积累，按语法系统排
3、列内容。（语法大纲）l分解型：由难度不同的语言要素组成，语言形式被分解在不同的教学材料中，不按语法系统排列内容。（意念功能大纲、功能结构大纲）过程式大纲过程式大纲主要对学习的任务和教学的程序进行描述，重点在语言学习和语言活动本身，侧重语言教学的过程。l任务型：学习的角度l程序型：教学的角度语法大纲 VS 功能意念大纲l有限的语法规则l无限的组合l学习者可以逐个掌握？语法形式与交际动能交叉？学习者的语言习得顺序l功能（使用目的）l意念（表达含义）l不排斥语法，核心是交际？功能意念项目的科学分级？结构和功能的结合任务大纲l任务是指教师在课堂布置的让学习者用目的与完成的语言活动。l但这些活动不是以语
4、言结构为中心的活动，而是根据学生将来使用语言的需要而设计的交际活动。l信息差活动l推理差活动l意见差活动？选择任务和活动的依据和标准第二节第二节 汉语水平等级标准与等级大纲汉语水平等级标准与等级大纲一、一、汉语水平等级标准汉语水平等级标准汉语水平等级标准汉语水平等级标准是对学习者学习和使用汉语所要达到的是对学习者学习和使用汉语所要达到的水平和能力的界定和描述，是科学划分出来的教学等级和每水平和能力的界定和描述，是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平。一等级应该达到的教学标准与水平。内容内容：三等五级：三等五级主要内容：主要内容：话题内容、语言范围和言语能力话题内容、语言范围
5、和言语能力研制原则：研制原则：l综合性原则（综合语言要素等）综合性原则（综合语言要素等）l针对性原则（针对对象、内容等）针对性原则（针对对象、内容等）l限定性原则（定性描写和定量限定）限定性原则（定性描写和定量限定）l系列性原则（纵向循序渐进，横向相互协调）系列性原则（纵向循序渐进，横向相互协调）l导向性原则（引导对外汉语教学）导向性原则（引导对外汉语教学）二、汉语语法等级大纲二、汉语语法等级大纲丁级语法516丙级语法400乙级语法123甲级语法129初等中等高等研制原则研制原则l突出语言的使用规则突出语言的使用规则l结构形式与意义的结合结构形式与意义的结合l语法规则的说明简明、通俗、具体、实
6、用语法规则的说明简明、通俗、具体、实用l典型的语言材料典型的语言材料l特殊的需求特殊的需求l指导性指导性 （不需要详尽分析）（不需要详尽分析）三、汉语词汇与汉字等级大纲三、汉语词汇与汉字等级大纲3000200020001000常用词次常用词通用词700600800800第三节对外汉语教学的教学类型和教学模式第三节对外汉语教学的教学类型和教学模式l一、对外汉语教学的教学类型一、对外汉语教学的教学类型 教学类型教学类型是根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟是根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教育性质、教学对象、教学目的、教学内容、教学组织教育性质、教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等
7、有关的类别。形式等有关的类别。l不同的教学类型具有不同的教学性质，具有明显的独立不同的教学类型具有不同的教学性质，具有明显的独立性特征和区别性特征，是具体教学实践的定型化体现。性特征和区别性特征，是具体教学实践的定型化体现。根据教学性质和教学总体特点的不同，结合具体的教学实践 l汉语言专业教育汉语言专业教育l汉语进修教学汉语进修教学l汉语短期教学汉语短期教学l汉语速成教学汉语速成教学汉语言专业教育汉语言专业教育?对外汉语教学对外汉语教学专业教学基础教学对外汉语教学汉语进修教学汉语进修教学l半年、一年或更长时间半年、一年或更长时间l全面性、系统性、多级性全面性、系统性、多级性l教学内容的系统化和
8、学习的阶段性矛盾教学内容的系统化和学习的阶段性矛盾l 学习内容的螺旋式排列学习内容的螺旋式排列汉语短期教学汉语短期教学l短时特性（一般在10周以内）l密集型教学l整体应变性l强调对语法项目或功能项目的掌握，强调达到学习的最终目标状态汉语速成教学汉语速成教学l“三高”：高目标、高强度、高效率l速成衡量标准：教学效果 教学使用时间实施教学最有学，挖掘各种潜能二、对外汉语的教学模式概念：典型意义、标准化的教学或学习范式。国外观点：构成课程、选择教材、指导教学活动的计划或范型。国内观点：开展教学活动的一整套方法论体系、稳定的教学活动框架和活动程序。教学模式包含的基本要素：1）理论基础2）教学目标（核心
9、）3）操作程序4）实现条件5）评价教学类型与教学模式的关系 （宏观 vs 微观）教学设计与教学模式的关系 （不同角度、不同功能）对外汉语教学的教学模式对外汉语教学的教学模式l分技能教学模式（听说法、功能法）l语文分开、集中识字教学模式l词语集中强化教学模式l实况视听教学模式（中高级教学阶段）l汉语交际任务教学模式四、对外汉语教学的课程与课程设置一 对外汉语教学课程的含义1、课程的概念2、对外汉语教学课程的含义l学习过程，即语言的内化过程l有计划的教学活动l教学科目（一席话和分解本学科内容为主）l文化意识的再造二二 对外汉语教学的课程设置对外汉语教学的课程设置1、课程与课型的区别课程与课型的区别
10、2、类型、类型l综合课综合课l专项技能课专项技能课l专项目标课专项目标课l语言知识课语言知识课l翻译课翻译课l其他课程其他课程3、特点1）整合性（核心横向联系共同指向性）2）螺旋式组合的顺序性（重复扩大加深）3）直线连续性（前后联系）三三 对外汉语教学的课程研究对外汉语教学的课程研究1、综合课的、综合课的技能技能培养取向培养取向（知识（知识能力能力)2、专项技能课的、专项技能课的微化微化训练倾向训练倾向3、各类课程的、各类课程的口语交际能力口语交际能力中心化倾向中心化倾向4、课程的、课程的活动化活动化倾向倾向5、课程的教材、课程的教材一体化一体化倾向倾向6、课程的、课程的规范化规范化倾向倾向四四 对外汉语教学的课程规范对外汉语教学的课程规范含义：所谓课程规范，就是对课程本体和课程实施这两部分内容的规范。l课程本体（性质、目标、内容）l课程实施（教学环节、教学步骤、测试）具体内容：l课程性质及课程特点的规范。（定性、定位）l课程目标和课程教学要求的规范。（目的、任务）l课程内容的规范。（语言要素、语用规则、话题）l对课程教学环节和教学方法的规范。（典型意义、广泛适应）l对测试进行规范。（原则、方式、成绩评定）
