1、什么是教学设计？教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。小学英语教学设计，就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。I一、存在的问题一、存在的问题追求形式，忽视内容。追求形式，忽视内容。应付检查，大量超前备课或课后应付检查，大量超前备课或课后补教案。补教案。依赖教参、网络，机械照搬教案。依赖教参、网络，机械照搬教案。重复
2、使用，缺乏创新。重复使用，缺乏创新。低效备课低效备课有效备课有效备课I think,therefore I am.二、教学设计的概念二、教学设计的概念 教学设计，就是在上课之前，对该教学设计，就是在上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作。教学设计教学设计 备课备课 教案教案I think,therefore I am.How w
3、ell it is taught and how well it is learnt.解决3个问题：What to teach and what to learn.How to teach and how to learn.I think,therefore I am.三、教学设计的作用三、教学设计的作用凡事预则立，不预则废。要提高课堂的效率，先要有合理的教学设计。I think,therefore I am.四、教学设计的内容四、教学设计的内容 教学对象分析 教学目标设计 教学内容分析 教什么、学什么 教学目标编制 教学过程 教学内容、顺序设计系统设计 教学策略设计 教学方式、方法设计 如何
4、教、如何学 教学媒体组合设计 形成性评价设计 教得怎么样、教学评价设计 学得怎么样 总结性评价设计I think,therefore I am.五、教学设计的理念五、教学设计的理念（一）教学设计要体现生活化的理念。（二）教学设计要体现尊重差异性的理念。（三）教学设计要体现教学方式转变的理念。（四）教学设计要体现课程资源整合的理念。（五）教学设计要体现预设和生成的统一。I think,therefore I am.六、教学设计的过程六、教学设计的过程把握六个板块，实现有效备课。教学对象教学内容教学目标教学资源教学过程教学反思一、教学目标的设计 教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体
5、的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什程度。使检测与评估有明确的标准。“假如你对要去的目的地不清楚的话，你很可能会抵达另一个地点，而且还不知道走错了目的地”。（Mager）一、教学目标的设计 研究课程标准 分析教学内容 分析教学对象 编排教学目标一级总体目标描述对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语
6、学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级总体目标描述对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂并讲述简单的小故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。分析教学对象年龄、性别、人数认知心理特点及发展水平英语知识、英语技能水平学习阶段、学习背景 分析教学内容 分析教学内容的特点、重点、难点，揭示学习内容中知识和技能的关系，内容的选取要恰当，适应多层次的需要，必要时可对教学内容进行删减，还可以运用迁移理论优化教学内容。编排教学目标应体现有认知、
7、技能、情意、策略、文化的目标。认知的目标具有一定层次性“了解”、“操练”和“运用”不同的学生，对目标的达成度可以是不同的二、教学环节的设计二、教学环节的设计1、热身环节、热身环节（1）活动内容相关原则（2）集体参与原则2、导入环节、导入环节（1）英文歌曲，）英文歌曲，chant形式（歌曲导入）形式（歌曲导入）（2）律动导入）律动导入（3）谈话导入）谈话导入（4）会话导入）会话导入（5）悬念导入）悬念导入（6）实物情景创设导入）实物情景创设导入3、呈现环节、呈现环节常用方式：常用方式：挂图或简笔画呈现挂图或简笔画呈现教材呈现教材呈现录音呈现录音呈现动画录像呈现动画录像呈现4、练习环节、练习环节案
8、例一：案例一：教师在大屏幕上出示几个小图标，如教师在大屏幕上出示几个小图标，如一个笑脸，一个生气的面孔，还有一个笑脸，一个生气的面孔，还有一个周杰伦流泪的一个周杰伦流泪的Flash动画图片。动画图片。通过这些图片，让学生自然地去体通过这些图片，让学生自然地去体会会She is happy.He is angry.案例二：案例二：在练习在练习 be going to句型时，句型时，教师给学生播放动画片教师给学生播放动画片樱桃樱桃小丸子小丸子，当学生即将要看到，当学生即将要看到小丸子做下一个动作时，教师小丸子做下一个动作时，教师停止画面，问学生：停止画面，问学生：What is Xiao Wang
9、i going to do?然然后学生后学生She is going to 课堂教学中存在的一些问题：课堂教学中存在的一些问题：1、课上热热闹闹，课后了无痕迹。、课上热热闹闹，课后了无痕迹。2、中看不中用、中看不中用,重复性，流于形式。重复性，流于形式。3、只注重了活动的趣味性和学生的主、只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性。体性，而忽视了活动的有效性。三、课堂活动的设计三、课堂活动的设计1、“两序两序”为先，使活动具有可控性。为先，使活动具有可控性。2、“真实真实”为依，使活动具有趣味性。为依，使活动具有趣味性。真实情景中的活动设计真实情景中的活动设计1、动作活动的设计、
10、动作活动的设计2、猜测活动的设计、猜测活动的设计3、竞赛活动的设计、竞赛活动的设计4、单词练习常用活动、单词练习常用活动三、课堂活动的设计三、课堂活动的设计3、“目的目的”为本，使活动具有为本，使活动具有可操作性。可操作性。具有可操作性的活动：1、以歌引趣，活跃课堂气氛。、以歌引趣，活跃课堂气氛。2、会话交流，营造语言氛围。、会话交流，营造语言氛围。3、形象直观，运用情景。、形象直观，运用情景。4、趣味操练，凭借情景。、趣味操练，凭借情景。5、巩固延伸，在活动中运用。、巩固延伸，在活动中运用。三、课堂活动的设计三、课堂活动的设计4、“整合整合”为领，使活动具有综合性。为领，使活动具有综合性。（
11、）箭（）雕（）箭（）雕 （）全（）美（）全（）美（）心（）意（）心（）意 （）言（）鼎（）言（）鼎（）湖（）海（）湖（）海 （）上（）下（）上（）下（5）+（4）=（）（3）x（）=（）（one）箭（）箭（two）雕）雕（ten）全（）全（ten）美）美（three）心（）心（two）意）意 （one）言（）言（nine）鼎）鼎（five）湖（）湖（four）海）海 （seven）上（）上（eight）下）下（5）+（4）=（nine）（3）x（seven）=（21）I think,therefore I am.设计热身活动：设计热身活动：Is it a dog?I think,therefo
12、re I am.2.Presentation目的：目的：Use real objects and situation to teach new language points.（直观，情境）（直观，情境）Use variety and fun to keep your lessons interesting.（多样，有趣）（多样，有趣）I think,therefore I am.注意：整体呈现语言。词汇教学和句型教学的统一。ChinaEnglandAustraliaCanadaAmerica美国城市知多少美国城市知多少纽约纽约纽约的摩天大厦纽约的摩天大厦纽约中央公园纽约中央公园纽约自由女神像
13、纽约自由女神像洛杉矶洛杉矶洛杉矶海景洛杉矶海景洛杉矶迪士尼乐园洛杉矶迪士尼乐园洛杉矶的好莱坞洛杉矶的好莱坞New York Los Angeles New York is in the east of America.I think,therefore I am.设计呈现活动：设计呈现活动：Is it a dog?Is it a?Is it a?foxIs it a?monster 1.Is it a?Yes,it is.No,it isnt.2.Is it a?Yes,it is.No,it isnt.3.Is it a?Yes,it is.No,it isnt.Its a kite.I t
14、hink,therefore I am.3.Practice目的：目的：Design activities to review and reinforce vocabulary and phrases.（巩固，内化）（巩固，内化）Allow Ss to work in pairs or small groups.（合作，互动）（合作，互动）Have fun.（有趣）（有趣）I think,therefore I am.1）机械性练习：纠正发音和语调，熟悉词汇和句型。大小声、口型游戏、一气呵成、猜拳、拍苍蝇、有韵律的歌谣，警察抓小偷等。Its a red fox.Its a blue schoo
15、l bag.Its an orange orange.I think,therefore I am.2）意义性练习：介于机械性练习和交际性练习之间，起着承上启下的作用。用趣味游戏和任务活动代替机械操练，让孩子们在不知不觉中使用Target language.注意语言层次的提高渐进。12341234Is it?演技大考验演技大考验 A:Is it a?B:Yes,it is./No,it isnt.I think,therefore I am.4.Production目的：目的：Use language to complete real or language tasks.（运用语言做事情。）（
16、运用语言做事情。）Work in pairs or groups.（合作，交际）（合作，交际）I think,therefore I am.活动设计注意点：贴近生活的语言使用环境；交谈的双方有信息差；解决实际问题；发挥学生的自主性和创造性；学生可以表达自己的真实情感；Are you sad?When I am sad,I sing a blue song,I listen to music.Then I feel alright.When I am bored,I sing a grey song,I read a book.Then I feel alright.When I am angr
17、y,I sing a black song,I dance with my friends.Then I feel alright.When I am happy,I sing a golden song,I share with my family.Then we are all happy.When I am _,I sing a _song,I _.Then I feel alright.Can you tell me about a city of China?Changsha is a beatiful city.Its in the east of China.You canIs
18、it?Its a red pencil-box.A:Whats this?Is it a?B:Yes,it is./No,it isnt.Merry Christmas.I think,therefore I am.5.Summary目的：目的：Do a fast drill or sing a song to review material.(知识)Give Ss a final chance to communicate.(技能)Songs are a good way to provide closure and end on a happy note.(情感态度)Assign home
19、work connected to review and practice.四、作业的设计四、作业的设计作业设计的困惑：作业设计的困惑：困惑一：如何维持作业兴趣？困惑一：如何维持作业兴趣？困惑二：如何杜绝或减少困惑二：如何杜绝或减少“抄袭现象抄袭现象”？困惑三：如何让口头作业真正落到处？困惑三：如何让口头作业真正落到处？困惑四：如何体现作业的差异性？困惑四：如何体现作业的差异性？创造性作业：创造性作业：一、以一、以“趣趣”激激“趣趣”，培养学生主动学习的，培养学生主动学习的意识意识 演一演演一演 找一找找一找 画一画画一画 写一写写一写 二、以二、以“疏疏”攻攻“抄抄”，达到作业，达到作业“合
20、理合理化化”；三、以三、以“赛赛”代代“查查”，利用学生的好胜，利用学生的好胜心打败懒惰；心打败懒惰；四、以四、以“选选”替替“全全”，突出作业的差异，突出作业的差异性；性；分层作业的操作策略：分层作业的操作策略：1、学生个体差异，作业层次不同。、学生个体差异，作业层次不同。2、学习水平不同，作业层次不同。、学习水平不同，作业层次不同。3、家庭作业是假、校联系的桥梁。、家庭作业是假、校联系的桥梁。宽容地评价学生作业：宽容地评价学生作业：1、画而不改、画而不改2、只批不改、只批不改3、书写评语、书写评语4、别样成绩、别样成绩给英语老师的建议：给英语老师的建议：1、在反思中不断成长。、在反思中不断
21、成长。1.上课前还有哪些方面我没有准备好？上课前还有哪些方面我没有准备好？2.课堂上我组织教学情况怎样？课堂上我组织教学情况怎样？3.课堂上我充分调动学生的积极性了吗？课堂上我充分调动学生的积极性了吗？4.课堂上我尊重激发引导学生的学习了吗？课堂上我尊重激发引导学生的学习了吗？5.课堂上学生在知识能力方面有什么收获？课堂上学生在知识能力方面有什么收获？6.课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？7.我的教学设计在课堂上落实的怎样？我的教学设计在课堂上落实的怎样？8.今天的我得与失在哪里？今天的我得与失在哪里？9.明天我还有哪些工作和明天我还有哪些工作和任务？任务？10.
22、今天我快乐吗？今天我快乐吗？一定要写反思的几种情况：一定要写反思的几种情况：1.认为课准备的很成功，但上下来的效认为课准备的很成功，但上下来的效果是失败的果是失败的。2.对课没有信心、没底，但对课没有信心、没底，但课却课却上上得得很很出彩出彩。3.对课本来有设想的，但上的过程中打对课本来有设想的，但上的过程中打破了预先设计的环节。破了预先设计的环节。1.认为课准备的很成功，但上下来的效果是失败的；2.对课没有信心、没底，但上的很出彩；3.对课本来有设想的，但上的过程中打破了预先设计的环节。给英语老师的建议：给英语老师的建议：2、明确优势，弥补不足。、明确优势，弥补不足。以写促思，这是促使自己成
23、长的科学途以写促思，这是促使自己成长的科学途径。径。要坚持用文字记录自己的教育生活，让要坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断地与宁静的自我对话，让冲忙碌的自己不断地与宁静的自我对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。的自己不断接受理论的自我省察。写不仅是记录生活、积累经验的一种方写不仅是记录生活、积累经验的一种方式，更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深式，更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在存在。窦桂梅窦桂梅 实施教学设计实施教学设计教师的热情与态度是上好一堂课的关键。根据教学现场随时调整教学设计。用英语教英语，打好语言稿，必要时使用汉语。把大部分说的时间留给学生。教师在不同的环节起到不同的作用。灵活处理课堂上出现的问题。
