1、1 英语语音（1）朗读单词，能做到发音准确无误、吐字清晰；（2）朗读英语课堂组织用语和小学英语对话式课文，能做到单词发音无误，句子重音把握准确，该连读的地方连读，正确使用升降调并赋予情感；（3）说唱英语歌谣，能在不看歌词的情况下，富有表情地说唱英语歌谣，语音标准，节奏正确，且伴有一定的动作。（4）朗读一段100字左右的文章，朗读过程中能做到单词发音无误、语调自然、流畅，能很好地掌握失去爆破、连读、同化、强读和弱读、话语节奏等规律。2 英语口语（1）英语课堂用语，要求熟练掌握，流利背诵；（2）英语日常用语，要求熟练掌握，流利表达；（3）情景对话，能根据所提供的情景进行恰当的交流，语音准确，语调自
2、然，有一定的节奏和语感；（4）西方文化介绍：对中西方文化差异有初步认识，能避免日常交流及课堂教学中的语用失误。3.英语听力（1）能听懂简单对话，并做出正确反应；（2）能听懂短文，并能复述或概括大意。4.英文书写（1）书写姿势和执笔、运笔方法正确；（2）字母大写合适；（3）用力均匀，笔画粗细合适，刚劲有力；（4）字母、单词和行的间隔适当；（5）熟练流畅，达到一定的速度。5.教案编写（1）教案格式正确，书写工整；（2）具备如下基本格式：标题，教学内容，教学目的和要求，重难点分析，教学步骤的具体安排，板书设计。6.英语板书 (1)英语板书。书写字体正确，格式规范，字母和句子的大小写符合要求，字母的上
3、伸下延正确，字迹工整，书写流畅，整体感觉美观大方。(2)小学英语教学板书设计。能根据所给的教学内容设计，板书设计整体感觉美观大方，文字与简笔画有机配合，文字内容完整，格式规范，重点突出，简笔画形象生动，表现力强，富有创意；(3)英语板书设计说明。能简要说明板书设计的意图。7.小学英语歌曲和歌谣表演唱 (1)个人演唱。能在不看歌词的情况下，富有情感地演唱英文儿歌，语音语调正确，声音清晰洪亮，旋律准确流畅，且伴有一定的动作。(2)小组演唱。68位同学组成一个儿童英语歌曲和歌谣演唱小组，结合儿童舞蹈进行英语歌曲、歌谣演唱，每个小组要表演56分钟，表演歌曲、歌谣的数量自定。8.小学英语游戏 (1)能根
4、据小学英语教学需要设计游戏并组织全班同学参与，游戏能吸引学生参与、突出教学重点，突破教学难点；(2)能用英语组织游戏，组织游戏过程中能做到示范准确到位、课堂指令简洁清晰；(3)游戏面向全体、游戏规则和评价公平合理。9.简笔画（1）要求能根据教学内容画出相应的简笔画。（2）能运用简笔画教授英语单词、句型、语法和课文、讲解课文以及讲解其他内容。10.试讲或上课（1）教态和教学基本功 a.教态自然大方，态度积极，情绪饱满，有亲和力和感染力；b.能用英语组织课堂教学，语音语调标准,指令清晰、明确、简练;c.能恰当运用体态语言辅助教学，促进学生理解。(2)教学目标和资源运用 a.教学目标明确，教学要求适
5、合学生最近发展区；b.能正确理解教材，创造性地使用教材，重点难点处理得当；c.现代教育技术和其他课程资源的利用能有效支持教学的顺利开展,促进教学目标的实现。(3)准备活动（导入技能）a.所选内容与新课有逻辑上的联系，教学方式方法能吸引学生的注意力，为新课做好心理上的准备；b进入呈现前能激发学生的学习动机、激活学生原有知识结构，为新课做好认知上的准备。(4)呈现活动（讲解技能）a.能设计语境给学生提供可理解性语言输入，注意通过交际性语言或体态语言和其他教学媒体的使用帮助学生在新旧知识之间建立联系，促进学生理解新语言材料;b.教师的课堂指令和提问富有启发性，激发学生思维，促使学生从被动接受语言输入
6、转向主动探索语言的意义和功能。(5)模仿性操练活动（示范技能）a.语言的示范准确到位,操练活动面向全体;b.结合语境、并通过多样化的方法和策略帮助学生掌握正确的语音语调,在模仿的过程中促进学生认读和识别生词和新句子。(6)巩固性操练活动（组织教学技能）a.能围绕教学重点难点采用灵活多变、知识性和趣味性相结合的教学方式使学生在体验中巩固运用所学内容；b.能给学生提供平等参与、自主选择、多向交流与合作的机会，促进学生在最近发展区域得到发展；c.所设计的活动具有层次性，促进学生内部认知结构（知识结构）的构建或已有认知图式的修正或拓展，语言知识和语言技能得到巩固和发展。(7)任务性交际活动（组织教学技能）a.进入任务活动前，已经为学生能自主完成交际任务创造了必要条件；b.任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，涉及到特定的语言技能训练，活动中的意义和任务的完成作为首要考虑；c.有某个交际问题要解决，活动与与真实世界中类似的活动有一定关系；d.根据任务的结果评估任务的执行情况。(8)教学过程和教学效果 a.教学环节之间、活动之间能层层递进，互相为学习发生和维持、知识和技能发展创造必要条件；b.基础知识和基本技能训练到位，多数学生能达到预定的学习目标；c.教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，学生得到教师的关注、赞赏和鼓励，学生不断产生浓厚的兴趣和需要，获得积极的体验和成就感。
