1、第3课时1.社戏部编版 语文 八年级（下）PPT1.1.感受小说中的童真童趣。（感受小说中的童真童趣。（重点重点）2.2.学习本文的表达方式。（学习本文的表达方式。（重点重点）3.3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。（难点难点）学习目标上节课，我们分析了社戏中的人物形象和重点词句，这节课我们来品味小说中的童真童趣和表达方式，体会作者的思想情感。学情回顾https:/ 了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买 豆浆喝。豆浆喝。“是”加重语气。三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声
2、，更加突出“我”对看社戏的渴望。返回返回精读课文精读课文2.2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。突出了突出了“我我”欢喜轻快欢喜轻快的心情。的心情。与上文的沮丧、失望形与上文的沮丧、失望形成鲜明对比成鲜明对比3.3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。精读课文这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社
3、戏，这也是儿童心理的表现。精读课文精读课文4.4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。一片的再没有什么高低。真实地写出了“我”的困倦反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态。5.5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，精读课文这是半想象、半纪实
4、的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。精读课文精读课文分析表达方式作者在叙述事件的过程中，融合了描写，抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。精读课文精读课文课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分
5、外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。精读课文精读课文课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。精读课文精读课文探究思想情感社戏原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同
6、的看戏经历，表达了一种怎样的情思?资料链接资料链接社戏原文开头部分的内容要点：（社戏原文开头部分的内容要点：（1 1）“我我”当时在北京，对看当时在北京，对看戏本无兴趣；（戏本无兴趣；（2 2）第一次在北京看戏，因为人太多，声音嘈杂，且）第一次在北京看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了不由的毛骨悚然的走出了”；（；（3 3）第二次在北京）第二次在北京因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失精读课文精读课文望地离去；（望地离去；（4 4）反思中国的戏剧，）反思中国的戏剧，“大
7、敲，大叫，大跳，使看客头大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京两次看戏的挫败经历在北京两次看戏的挫败经历，使使“我我”怀怀念小时候在外祖母家乡所看的念小时候在外祖母家乡所看的“社戏社戏”。虽然过去几十年虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如但是当时的难忘经历如在眼前。在眼前。通过通过“我我”在北京看戏和在农村在北京看戏和在农村看社戏两种情景、两种感受的对比，表达看社戏两种情景、两种感受的对比，表达了了“我我”对家乡民风、民俗的向往，以及对家乡民风、民俗的向往，以及对家乡、乡民和乡村文化
8、的热爱。对家乡、乡民和乡村文化的热爱。精读课文精读课文平桥村人以种地、打鱼为生平桥村人以种地、打鱼为生，年年要跟赵庄合作演年年要跟赵庄合作演社戏。社戏。这里的人合村都同姓这里的人合村都同姓，论行辈论行辈，虽为同龄虽为同龄人人，却可能是叔子、太公却可能是叔子、太公，但没有根深蒂固的封建等但没有根深蒂固的封建等级观念级观念，没有没有“犯上犯上”之说。之说。村民相处和睦村民相处和睦，纯纯朴善良朴善良，热情好客热情好客，“一家的客一家的客，几乎也就是公共几乎也就是公共的的”。学完本课，说一说你了解到的平桥村的民风民俗?了解民风习俗文本特色精读课文1.景物描写，立体可感文中描写了夏夜行船、船头看戏、月夜
9、返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等，给人以身临其境之感。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法。这些景物描写对渲染气氛、表现人物心情、烘托人物形象、抒发感情都起到了十分重要的作用。精读课文2.人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一孩子“领袖”的形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六一公公是乡民形象的代表。他纯朴厚道、热情好客、珍惜自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。精读课文3.语言平实而有情味、生动而有画面感
10、例如，文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。”这是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。同时，课文中有些场景描写得很生动，在写人物活动的场景时，有动作描写，有声音描写，画面感极强。本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。课文主旨课堂小结返回返回板
11、书设计社戏平桥概况略写乐在其中赵庄看戏详写戏后余波略写无限怀念无船出行 夏夜行船 船头看戏 归航偷豆 深夜返回戏平豆香追忆童年往事 向往美好生活课堂小结优美的环境优厚的待遇有趣的生活六一公公送豆 怀念那豆那戏根据课文社戏内容，选出下列表述错误的一项（）A.小说写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船本领的高 超。B.小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。C.课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和 六一公公。D.这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富 有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。跟踪检测返
12、回返回是重点描写了月下行船和偷豆的情节B 京剧是我国全国性的主要剧种之一，清中叶以来，以西皮、二黄为主要腔调的徽调、汉调相继进入北京，徽汉合流演变为北京皮黄戏，即京剧。京剧表演融合了武术技巧，多用虚拟性动作，节奏感强，创造了许多程式性动作。演唱时讲究行腔吐字，念白具有音乐性。唱、念、做、打并重，对各地剧种影响很大。积累拓展返回返回国粹京剧 京剧的角色可划分为生、旦、净、丑四大类型，叫作行当。生行，简称“生”，是除了花脸及丑角以外的男性角色的统称，分为老生、小生、武生、娃娃生等。我们常说的“生、旦、净、末、丑”中的“末”指中年男性角色，在京剧中归于“老生”一类。旦行，简称“旦”，旦角全部为女性，
13、可细分为正旦、花旦、闺门旦、武旦、彩旦等。净行，简称“净”，通称花脸，大多是性格刚烈或粗暴的男性人物。丑行，简称“丑”，是喜剧角色，因在鼻梁上抹白粉，也叫小花脸。积累拓展 京剧富有装饰性和夸张性的人物造型脸谱，是京剧表现人物性格的重要手段，“红忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。黄狠灰贪，蓝凶绿躁。神佛精灵，金银普照”说的正是京剧脸谱色彩与人物性格的对应关系。京剧以演历史故事为主，霸王别姬打渔杀家三岔口群英会长坂坡等都是京剧的传统剧目。京剧各行当人才辈出，他们对京剧的发展做出了重大的贡献。著名老生有谭鑫培、余叔岩、言菊朋、马连良等，“四大名旦”有梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生。积累拓展1.模仿月夜行船一段(第11段)的景物描写，分别从视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，与同学交流。课后作业返回返回
