1、课题读数、写数备课人学情分析第一课时讲的是数数、数的组成，二课时讲的是读数和写数，学习本来就遵循着由易到难，由浅到深的过程，在学习本课内容之前，学生一定要知道100以内的数是怎么组成的，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。本节课是学习100以内数的读和写。通过教学，力求让学生初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理，学会并掌握100以内数的读法和写法，进一步培养学生数感，激发学生学习数学的信趣。教学目标知识与技能1让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。2能正确地读、写出100以内的
2、各数。过程与方法学生经历100以内数的读数、写数过程，加深对数位意义的理解。情感态度与价值观激发学生主动探究的欲望，陶冶学生热爱数学的情操。教学重难点100以内数的读法和写法；对数位意义的理解。教学准备计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、课件教学节数一课时一、情景导入老师每个同学都说出自己的年龄，从座位的第一个同学开始。同学开始报告年龄。老师同学们真棒。老师谁能告诉我咱们班有多少个同学呀同学数数，回答老师分别有多少个女生，多少个男生呢同学回答老师给出正确答案。老师下面我们一起来看看（出示课件）1一个一个地数。2十个十个地数。老师同学们口答黑板上的题目。板书1个一是一十，十里面有个一。2个十是
3、一百，一百里面有个十。36个十和2十一组成。42个十和5个一组成。575里面有个十和个一。老师我们做个游戏吧同学好老师报数，学生摆小棒。报的数分别为16，25，50，68等。二、探究新知老师计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔有24枝，有几个十枝和几个一枝。2个十枝和4个一枝【活动形式】学生回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问“计数器上应该怎样表示呢”老师写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。老师读数时，先读十位数，再读个位敷
4、。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。老师找到教材36页的例3，按要求做题。1第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，老师巡视指导。2第二行第1题老师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有。【活动形式】试问这个数该怎么写呢学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作“40”读作“四十”。3第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50?个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”
5、行吗为什么巩固深化一、自学检测1、想一想，填一填三个十和五个一组成（）。45由（）个十和（）个一组成。在36后面，41前面的数是（）。56的个位是（），十位是（）。写出3个个位是5的数（）、（）、（）。2、写出下面各数四十六三十九六十一百七十八3、读出下面各数67342133191826279162二、巩固练习1、填空。175里面有（）个十和（）个一，50里面有（）个十。266里面有（）个十和（）个一，80里面有（）个十。2、写一写，画一画。提供一些计数器，让学生写出计数器上代表的数字，写出数字，让学生在计数器上画出珠子，进一步理解数位的排列顺序。3、把下列正确的数圈起来。（1）5个十和3个一
6、是（503553）。（2）9个十和8个一是（899870）。（3）接近41的数是（29394151）。（4）接近60的数是（41587269）。4、读一读30读作八十六写作45读作九十七写作79读作六十写作55读作一百写作三、课堂检测1“做一做”第2题课本第37页。【活动形式】学生独立完成，老师提问个别同学该如何写数，你是怎么想的集体订正。2做游戏接通电话四、拓展练习做第10题，知道数数的不同方法可以两个两个，五个五个，十个十个地数；通过观察和思考，知道利用图中圆的色彩或方格数，十个十个地数很快数出圆的个数，进一步理解“10个十是一百”。板书设计读数、写数读数和写数都从高位起。24读作二十四个
7、位是4十位是240读作四十个位是0十位是4教学反思在教学过程中，老师要根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏引入，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使得课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。在数学课堂教学中，充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。老师应尽量给学生“动”起来的机会。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
