1、人教版人教版道德与法治道德与法治一年级下册教材分析及教学建议一年级下册教材分析及教学建议明主题明主题：习惯养成习惯养成暗逻辑：共在关系暗逻辑：共在关系 单元内逻辑：并列关系单元内逻辑：并列关系（根据需要，可调整）（根据需要，可调整）主题意义：主题意义：积极积极的自我意识是儿童健康的自我意识是儿童健康成长的基础。成长的基础。儿童的自尊感和自信心源于儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与对自我成长的关注、认识与体验体验。童年是良好习惯的重要养成童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。儿童的未来意义深远。第一课时第一课时编写目的：编写目的
2、：养成养成良好的卫良好的卫生生习惯习惯。重视重视自己自己的仪的仪态、态、仪表仪表。产生产生良好的自良好的自我我认同感认同感。有有良好的良好的精神精神面貌面貌。教学教学建议：自查建议：自查互评互评共猜共猜（提出仪表要求、帮助反省）（提出仪表要求、帮助反省）教学建议：仪表教学建议：仪表习惯、课内习惯、课内课外；课外；避免检讨避免检讨第二课时第二课时教学建议：保持话题开放（空间、结论）；注意整课的城市化倾向。教学建议：保持话题开放（空间、结论）；注意整课的城市化倾向。教学建议：意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展教学建议：意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展第一课
3、时第一课时编写目的：编写目的：养成养成良好的卫良好的卫生生习惯习惯。珍视自己的仪珍视自己的仪态、态、仪表仪表。产生产生良好的自良好的自我我认同感认同感。有良好的有良好的精神精神面貌面貌。教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。教学建议：避免上成简单的坐立走的行为训练课。第二课时第二课时教学建议：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。教学建议：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。教学建议：教学建议：强调整体面貌（谁最精神强调整体面貌（谁最精神谁精神）；可导入、谁精神）；可导入、可拓展可拓展 第一课时第一课时编写目的：编写目的：养 成养 成 基 本 的基 本
4、的学习好学习好习惯。习惯。在 成 人 帮 助在 成 人 帮 助下 能 够 确 定下 能 够 确 定可行的目标，可行的目标，并并努力完成努力完成。不怕困难，不怕困难，乐于在别人乐于在别人帮助下战胜帮助下战胜困难困难。教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。教学建议：重点讨论孩子生活中的拖拉现象。教学建议：感受教学建议：感受 时间的意义；讨论生活中因为拖拉造时间的意义；讨论生活中因为拖拉造成的后果。成的后果。第二课时第二课时教学建议：方法具体（如：学会用闹钟）；教学建议：方法具体（如：学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。家人、长辈、同伴的经验借鉴。教学建议：教学建议：续编故事，方法及意义层面
5、的反馈。续编故事，方法及意义层面的反馈。第一课时第一课时编写编写目的：目的：养成养成基本的学习基本的学习好好习惯。习惯。在成人帮助下能在成人帮助下能够确定可行的目够确定可行的目标，并努力去标，并努力去完完成成。不怕困难，乐于不怕困难，乐于在别人帮助下战在别人帮助下战胜胜困难困难。教学建议：教师的话题进入，帮助教学建议：教师的话题进入，帮助课堂安全心理的营造。课堂安全心理的营造。教学建议：具体事件的挖掘和贯穿。教学建议：具体事件的挖掘和贯穿。第二课时第二课时教学建议教学建议：调顺序，做：调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。过渡；淡游戏，重方法。教学建议：充分调查，现象分类；面上教学建议：充分调查，现
6、象分类；面上选点，具体导行。选点，具体导行。教学建议：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结；均可拓展阅读。教学建议：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结；均可拓展阅读。单元内单元内逻辑：分总关系逻辑：分总关系 主题意义：主题意义：是儿童是儿童最熟悉的生活最熟悉的生活内容。内容。是是培养儿童美好品德的课堂培养儿童美好品德的课堂。四四季季中自然中自然的神奇与变化，和谐与的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有秩序，人与自然的关系等都是有益的素材益的素材。指导指导儿童的现实儿童的现实生活，培养儿童生活，培养儿童的生活的生活情趣、生活的情趣、生活的技能技能、生活、生
7、活责任。责任。第一课时第一课时编写目的：编写目的：亲近亲近大自然，大自然，与大自然有共与大自然有共在在感感。喜欢在大自然喜欢在大自然中中活动活动。通过活动与自通过活动与自然交流与成长。然交流与成长。教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意教学建议：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意（玩什么（玩什么）。）。第二课时第二课时教学建议：教学建议：积极积极利用生活经验利用生活经验教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护教学建议：不仅是科学常识，更是观察和自护。教学教学建议：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。建议
8、：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。第一课时第一课时编写目的：编写目的：欣赏欣赏大自然的大自然的美，亲近美，亲近大自大自然然。对自然界有共对自然界有共在感、好奇心，在感、好奇心，乐于乐于探索探索。能够在与大自能够在与大自然相处时保护然相处时保护自己自己。教学建议：行动召唤；生命存在教学建议：行动召唤；生命存在教学建议：我与花草的故事；细致而微的发现教学建议：我与花草的故事；细致而微的发现第二课时第二课时教学建议：结合实际辨析与导行教学建议：结合实际辨析与导行教学建议：告之与指导教学建议：告之与指导教学建议：四季中的教学建议：四季中的“我与小树我与小树”；“一起长一起长”中的关心爱护；延
9、展情节，可做课外阅读。中的关心爱护；延展情节，可做课外阅读。第一课时第一课时编写目的：编写目的：爱护小动物。爱护小动物。对对身边的小动物有身边的小动物有亲近感、共在感、亲近感、共在感、好奇心，乐于好奇心，乐于探索探索。懂得与小动物相处懂得与小动物相处时保护时保护自己自己。教学建议：多种理由，多种表达教学建议：多种理由，多种表达教学建议：教学建议：最最长的主持人语言；最强的地区差异体现长的主持人语言；最强的地区差异体现（进城务工子女的特殊性）（进城务工子女的特殊性）第二课时第二课时教学建议：注重充分展开后的提炼归纳。教学建议：注重充分展开后的提炼归纳。教学建议：告之与指导教学建议：告之与指导教学
10、建议：另一角度，可做拓展阅读，或独立内容。教学建议：另一角度，可做拓展阅读，或独立内容。教学建议：教学建议：可拓展阅读，或第二课时导入。可拓展阅读，或第二课时导入。第一课时第一课时编写目的：编写目的：亲近亲近大自然，与大自然，与大自然有共在大自然有共在感感，感恩自然。感恩自然。喜欢在大自然中喜欢在大自然中活动活动。通过通过活动与自然活动与自然交流交流，共在中，共在中成成长长。教学建议：全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的教学建议：全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的互动；有条件可以参观、实践、采访等。互动；有条件可以参观、实践、采访等。第二课时第二课时教学建
11、议：落点精神馈赠；感受小诗细节；引导四季体验；结合安全教学建议：落点精神馈赠；感受小诗细节；引导四季体验；结合安全教育教育。教学建议：教学建议：“共在主题共在主题”的体现；主教材外另一视角，可作拓展阅读；成独立内容，可以用来全课做结。的体现；主教材外另一视角，可作拓展阅读；成独立内容，可以用来全课做结。单元单元内逻辑：递进关系内逻辑：递进关系家中的安全家中的安全与与健康（一上）健康（一上）我爱我我爱我家（一下）家（一下）家庭生活家庭生活主题意义：主题意义：家庭家庭是儿童基本的是儿童基本的生活生活空间。空间。儿童道德发展源于儿童道德发展源于家庭。家庭。指导儿童健康、和谐的指导儿童健康、和谐的家庭
12、家庭生活是课程任务。生活是课程任务。第一课时第一课时编写目的：编写目的：懂 得懂 得 自 己 与自 己 与父 母 血 脉父 母 血 脉 相相依依。感 受 家 的感 受 家 的 温温暖暖。初步懂得家初步懂得家的构成。的构成。教学建议：分享出生时的故事（血教学建议：分享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。缘关系、悦纳情绪、家族意义）。教学建议：介绍促进了解；特殊称谓教学建议：介绍促进了解；特殊称谓后的情感挖掘；家庭图谱的其他表达。后的情感挖掘；家庭图谱的其他表达。第二课时第二课时教学建议：从相似性探究关联性教学建议：从相似性探究关联性教学建议：教学建议：开放的、感性的（时间、空间、内容面
13、）开放的、感性的（时间、空间、内容面）教学建议：教学建议：“我我”家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。第一课时第一课时编写目的：编写目的：在在细节中细节中发现家人发现家人的爱的爱。感受家人感受家人的爱和家的爱和家的温暖的温暖。理解家人理解家人的爱的爱。教学建议：理解爱的表达形式是多样的教学建议：理解爱的表达形式是多样的 第二课时第二课时教学建议：关注教学建议：关注“相互相互”；细节性的、；细节性的、情节性的情节性的教学建议：具体情境下的表达；教学建议：具体情境下的表达；用用“我还可以我还可以”带带出反省出反省教学建议：教学建议：“理解
14、理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。第一课时第一课时编写目的：编写目的：养成养成整理习惯，整理习惯，培养整理技能。培养整理技能。形成家庭生活中形成家庭生活中自己的事情自己自己的事情自己做的意识。做的意识。知道自己的事情知道自己的事情自己做，就是承自己做，就是承担家庭生活责任，担家庭生活责任，照顾家人的表现。照顾家人的表现。教学建议：不仅是教学建议：不仅是“物物”的视角，的视角，相伴、相助、相爱相伴、相助、相爱教学建议：结合生活经历的教学建议：结合生活经历的“后果后果”讨论；反面案例需要正面假设。讨论；反面案例需要正面
15、假设。第二课时第二课时教学建议：关注方法和技能；教学建议：关注方法和技能；交流整理经验。交流整理经验。教学建议：习惯（及时就位）；教学建议：习惯（及时就位）；养成（家长帮助、重点关注）养成（家长帮助、重点关注）第一课时第一课时。编写目的：编写目的：以参与家务的形以参与家务的形式承担家庭责任式承担家庭责任。能够用自己的行能够用自己的行动表达对家人的动表达对家人的爱爱。教学建议：必须有充足的课前准备。教学建议：必须有充足的课前准备。教学建议：多角度谈意义教学建议：多角度谈意义第二课时第二课时教学建议：课前学，课内教（任务教学建议：课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动结合（你教我驱动）；与主题活动
16、结合（你教我学件件会，动手动脑招招灵）学件件会，动手动脑招招灵）教学建议：具体问题的呈现和解决教学建议：具体问题的呈现和解决单元内逻辑：并列单元内逻辑：并列（乐群乐群、互助、分享、合作）、互助、分享、合作）结交新结交新朋友朋友（拉拉手，交朋友拉拉手，交朋友）一上一上我们在一起我们在一起（乐群、分享、合（乐群、分享、合作、互助作、互助）一下一下我们好我们好好玩好玩（一起（一起来创造来创造）二下二下同伴交往同伴交往主题意义：主题意义：班级班级生活是儿童生活的重要组成部生活是儿童生活的重要组成部分。同伴交往是班级生活的最重要分。同伴交往是班级生活的最重要内容。内容。班级班级提供的集体生活环境是儿童适
17、提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一步应社会生活的第一步。同伴交往是。同伴交往是社会交往的开始。社会交往的开始。第一课时第一课时编写目的：编写目的：乐群乐群，喜 欢 和，喜 欢 和同龄人一起同龄人一起玩玩。感受感受 同 龄 人 共同 龄 人 共处处的的快乐快乐。在与他 人 相 处在与他 人 相 处时相互 尊 重 与时相互 尊 重 与理解理解。教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐教学建议：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐。第二课时第二课时教学建议：注意上节课中的反馈表现，关教学建议：注意上节课中的反馈表现，关注注弱势（不会、不被接纳弱势（不会、不被
18、接纳）教学建议：教学建议：开放开放话题，结合具体情境分析话题，结合具体情境分析教学建议：童话形式，可做拓展性阅读教学建议：童话形式，可做拓展性阅读第一课时第一课时编写目的：编写目的：懂 得懂 得 同 学同 学 间间要要相互帮助相互帮助。关 心 他 人，关 心 他 人，友爱友爱同学同学。教学建议：困难都有，互助难免教学建议：困难都有，互助难免（安全心理、价值认同、方法需要）（安全心理、价值认同、方法需要）教学建议：对求助必要性的分析与判断教学建议：对求助必要性的分析与判断第二课时第二课时教学建议：方法指导（大胆求助、求教学建议：方法指导（大胆求助、求助对象、求助礼仪）助对象、求助礼仪）教学建议：
19、爱是可以传递的；帮教学建议：爱是可以传递的；帮助是相互的助是相互的第一课时第一课时编写目的：编写目的：乐于乐于分享分享（学习用（学习用品，心情、品，心情、成长等成长等）。感受共同感受共同成长的成长的快快乐乐。教学建议：分享具体的分享过程（避免教学建议：分享具体的分享过程（避免泛泛而谈）泛泛而谈）；拓展（还有什么可以分享）；拓展（还有什么可以分享）教学建议：感受分享的意义教学建议：感受分享的意义第二课时第二课时教学建议：关注分享的方法教学建议：关注分享的方法教学建议：分享中的问题（多角度）教学建议：分享中的问题（多角度）第一课时第一课时教学建议：有观察，重发现教学建议：有观察，重发现（教学需要组织）（教学需要组织）教学建议：有拓展，重体验教学建议：有拓展，重体验（处处有合作）（处处有合作）编写目的：编写目的：理解理解和乐于和乐于合作合作。乐于以协商乐于以协商的方式的方式解决解决问题问题。学习欣赏别学习欣赏别人的优点与人的优点与长处。长处。第二课时第二课时教学建议：教学建议：顺序可调（两版块正反角度），相同指向顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。；少演绎多归纳。教学建议：可导入，可拓展阅读教学建议：可导入，可拓展阅读
