1、为中华之崛起而读书重难点突破统编教材语文四年级上册第七单元目 录教学重难点教学重难点叁叁重难点突破策略重难点突破策略肆肆教材分析教材分析壹壹教学目标教学目标贰贰教材分析（一）教材内容分析（一）教材内容分析（二）教学价值分析（二）教学价值分析（三）助学系统分析（三）助学系统分析 统编小学语文四年级上册第七单元第二篇课文（一）教材内容分析（一）教材内容分析少年周恩来 耳闻目睹 中华不振 博大胸怀和远大志向 思考读书意义多个时间 多个地点 多个人物多件事情 层次巧妙 倒叙写法教材分析单元语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。（二）教学价值分析（二）教学价值分析1.语文要素的学习价值为
2、中华之崛起而读书为中华之崛起而读书学习方法学习方法 体验方法体验方法梅兰芳续须梅兰芳续须实践方法 运用方法语文园地交流平台语文园地交流平台交流方法 分享方法教材分析（二）教学价值分析（二）教学价值分析2.人文主题的学习价值单元人文主题单元人文主题家国情怀封建帝王时代：国家统一 民族和谐古诗三首古诗三首1.1.新民主主义革命时期：中华不振新民主主义革命时期：中华不振 读书救国读书救国为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书2.2.教材分析（三）助学系统分析（三）助学系统分析为中华之崛为中华之崛起而读书的起而读书的助学系统助学系统课后课后习题习题3 3插图插图2 2注释注释1 1教材分析助学系统分析注
3、释注释插图插图1 1插图插图2 2课后课后习题习题助学系统分析归纳归纳 概括概括 查找查找 分析分析 思考思考 写作写作 教学目标 1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个生字，会写“严肃、清晰”等16个词语。2.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事；理清事件关系，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来为中华之崛起而读书的远大志向。4.写自己读书的目的，做到理由清楚。教学重难点（一）教学重点（一）教学重点教学重点语文学科核心素养立德树人的育人功能教材人文主题和语文要素双向组元教学重难点
4、1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个生字，会写“严肃、清晰”等16个词语。2.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事；理清事件关系，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来为中华之崛起而读书的远大志向。4.写自己读书的目的，做到理由清楚。教学教学重点重点教学重难点（二）教学难点（二）教学难点形象思形象思维为主维为主距离生活距离生活久远久远结合诗作结合诗作理解理解浩如烟浩如烟海资料海资料抽象归纳、分析能力有待进一步增长诗作意思难懂，立下志向原因难以自主寻找新民主主义革命时期中华不振很难体会
5、学生无法自主查找、分类、分析教学重难点 1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个生字，会写“严肃、清晰”等16个词语。2.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事；理清事件关系，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来为中华之崛起而读书的远大志向。4.写自己读书的目的，做到理由清楚。教学教学重点重点教学教学难点难点重难点突破策略（一）充分阅读，归纳试错（一）充分阅读，归纳试错提供充分阅读的时间010203给足时间尝试归纳默读为主重难点突破给学生提供读的思考层次1 1字词理解，扫清障碍读懂内容读
6、懂内容深入阅读归纳每件事归纳事件归纳事件3 34寻找几件事的逻辑关系把握内容把握内容4 4分清一共有几件事分清事件分清事件2 2（一）（一）充分阅读，归纳试错充分阅读，归纳试错重难点突破提供自主归纳的试错环节（一）（一）充分阅读，归纳试错充分阅读，归纳试错学生表现指向问题学生表现指向问题 1.能概括第一件事，用时间、地点、人物、事件的方式；学生无法分清楚有几件事。2.第二件事时间、地点的词语太多，学生不知道该选择哪一个；第三件事，人物多，事件较复杂，学生不容易提炼出主要人物的表现。3.不容易理清事件之间的关系。课前调研重难点突破（二）学法支架，抓主删次（二）学法支架，抓主删次同一时间同一地点抓
7、主要人物主要事件去干扰信息借助关联词按时间顺序教学策略(不遗漏主要信息)(串联故事把握主要内容)(分清三件事)相同时空相同时空抓主删次抓主删次理清逻辑理清逻辑重难点突破（三）借助资料，定向分类（三）借助资料，定向分类 给定方向查找资料查找社会背景资料社会大事：鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华、不平等条约人民生活：衣食住行等分类指导重难点突破 结合资料分类处理不同板不同板块分类块分类形成学形成学习小组习小组用自己用自己的话说的话说不照着不照着资料念资料念（三）借助资料，定向分类（三）借助资料，定向分类重难点突破资料资料1234充分朗读诗句借助注释想意思教师融进诗意讲故事借助表格深入理解层层助推理解（三）借助资料，定向分类（三）借助资料，定向分类重难点突破形成关联思维周恩来会怎样想？周恩来会怎样想？为什么？为什么？资料资料层层助推理解（三）借助资料，定向分类（三）借助资料，定向分类重难点突破重难点突破过程：重难点突破过程：自主学习借助支架建构阅读策略解决问题暴露问题暴露问题言语实践言语实践方法迁移方法迁移 不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。论语述而结束语 在困难处引导在困难处引导 在思考处解惑在思考处解惑 在实践中建构在实践中建构结束语谢谢看观
