1、 高中 语文 一年级 答司马谏议书（1）学习学习目标目标1、初步了解王安石生平及写作背景。2、仔细听读，校正字音，能够准确停顿，熟练朗读课文。3、通过朗读课文，初步了解文章结构。王安石王安石，字介甫字介甫，号，号半山半山，临川人（江西，临川人（江西省省）。他）。他是是北宋著名的北宋著名的政治家、文学家政治家、文学家。仁仁宗宗嘉祐三年嘉祐三年(1058)(1058)上万言书、提出变法主张、要求上万言书、提出变法主张、要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁三积弱的局面，推行富国强兵政策。神宗熙宁三年年(1069)(
2、1069)任参知政事，次年拜相。在神宗的支任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称持下，制定并推行新法，史称“王安石变法王安石变法”。司马光执政后尽废新法司马光执政后尽废新法(除置将法外除置将法外),),王安石忧王安石忧愤去世。因封荆国公，故称愤去世。因封荆国公，故称“王荆公王荆公”。谥文，。谥文，故又称故又称“王文公王文公”。一、走进作者一、走进作者 王安石的王安石的诗文多为揭露时弊、反映社会矛诗文多为揭露时弊、反映社会矛盾盾之作，体现了他的政治主张和抱负。之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散他的散文雄健峭拔文雄健峭拔，在，在“唐宋八大家唐宋八大家”中独树一帜；中独树一帜
3、；诗歌遒劲清新诗歌遒劲清新，词词虽不多，但虽不多，但风格高峻风格高峻。主要作品有主要作品有答司马谏议书答司马谏议书伤仲永伤仲永游褒禅山记游褒禅山记等散文名篇；诗歌等散文名篇；诗歌泊船瓜洲泊船瓜洲 登飞来峰登飞来峰等。有等。有临川先生文集临川先生文集王文王文公文集公文集存世。存世。一、走进作者一、走进作者二、题目解析二、题目解析答 司马谏议 书“答答”即即“答复、回复答复、回复”之意之意。“谏议谏议”指的是指的是“谏议大夫谏议大夫”这个官职，司马光这个官职，司马光当时任谏议当时任谏议大夫。大夫。“书书”是古代的一种文体，就是书信的意思是古代的一种文体，就是书信的意思。，。，“答答司马谏议书司马谏
4、议书”即即“回复谏议大夫司马光的信回复谏议大夫司马光的信”三三、写作背景、写作背景北宋中期，社会矛盾尖锐。北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵通过整军理财以求富国强兵。保守派保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写
5、了第二封信，进一步有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐阐明变法（明变法（青苗青苗法）的法）的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的答司马谏议书答司马谏议书。四、四、“政敌政敌”与与“诤友诤友”司马光司马光王安石和司马光，既是朋友又是政王安石和司马光，既是朋友又是政敌，两人的政治主张针锋相对，彼此敌，两人的政治主张针锋相对，彼此都认为对方的执政方针荒谬至极。王都认为对方的执政方针荒谬至极。王
6、安石大权在握，皇帝询问他对司马光安石大权在握，皇帝询问他对司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光为为“国之栋梁国之栋梁”，对他的人品、能力、，对他的人品、能力、文学造诣都给了很高的评价。正因为文学造诣都给了很高的评价。正因为如此，虽然司马光失去了皇帝的信任如此，虽然司马光失去了皇帝的信任,但是并没有因为大权旁落而陷入悲惨但是并没有因为大权旁落而陷入悲惨的境地，总而得以从容地的境地，总而得以从容地“退江湖之退江湖之远远”，吟诗作赋，锦衣玉食。，吟诗作赋，锦衣玉食。四、四、“政敌政敌”与与“诤友诤友”神神宗死后，司马光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评宗死后，司马
7、光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评价时，司马光说价时，司马光说:“:“王安石嫉恶如仇胸怀坦荡王安石嫉恶如仇胸怀坦荡，忠心耿耿。，忠心耿耿。”皇皇帝说了一句话帝说了一句话“卿等皆君子也卿等皆君子也!”1086!”1086年，王安石去世。司马光预年，王安石去世。司马光预感到王安石身后，可能会遭受世俗的鄙薄和小人的凌辱。他立即感到王安石身后，可能会遭受世俗的鄙薄和小人的凌辱。他立即抱病作书，告诉右相吕公著抱病作书，告诉右相吕公著:“介甫文章节义介甫文章节义，过人之处甚多，过人之处甚多.方矫其方矫其失，革其弊，不幸介甫失，革其弊，不幸介甫谢世，反复之徒必谢世，反复之徒必诋毁百端，光意诋毁百端，光意
8、以谓朝廷宜优加厚礼，以振起浮薄之以谓朝廷宜优加厚礼，以振起浮薄之风风 。”司马司马光对王安石的评价甚为怡当、王安石的文章在气势光对王安石的评价甚为怡当、王安石的文章在气势上常上常人人所不能所不能及，所及，所发议论多带锋芒、无平庸之气发议论多带锋芒、无平庸之气。朝廷根据司马光。朝廷根据司马光的的建议建议,追赠王安石为太傅，追赠王安石为太傅，赠谥号为赠谥号为“文文”。五五、课文朗读、课文朗读 某某启：昨日启：昨日蒙教，蒙教，窃窃以为与君实游以为与君实游处（处（chch）相好相好之日久，而议事之日久，而议事每每不合，所操之不合，所操之术术多异故多异故也。也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一
9、虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自自辨。辨。重（重（chngchng）念念蒙君实视遇厚，蒙君实视遇厚，于反覆不于反覆不宜宜卤莽，故今卤莽，故今具道所以具道所以，冀君实或，冀君实或见恕见恕也。也。五五、课文朗读、课文朗读 盖盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨征利、拒谏，以致天下怨谤谤（bngbng）也也。某则以谓。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不不为为（wiwi）侵
10、侵官；举先王之政，以兴利除弊，不官；举先王之政，以兴利除弊，不为为（wiwi）生事生事；为（为（wi wi）天下天下理财，不理财，不为为（wiwi）征征利；利；辟（辟（p p ）邪说）邪说，难（难（n n n n）壬）壬（rnrn）人）人，不，不为为（wiwi）拒拒谏。至于怨谏。至于怨诽诽（fifi）之）之多，则固前知其如多，则固前知其如此此也。也。五五、课文朗读、课文朗读 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤（人习于苟且非一日，士大夫多以不恤（xx）国事、国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹（欲出力
11、助上以抗之，则众何为而不汹（xingxing）汹然？）汹然？盘庚之迁，胥盘庚之迁，胥（xx）怨者民也，非特朝廷士大夫而已；怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为（盘庚不为（wiwi）怨者故改其度（）怨者故改其度（dd），度（），度（dudu）义）义而后动，是而不见悔故也。如君实责我以在位久，未而后动，是而不见悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。五五、课文朗读、课文朗读 无由无由会晤，不任区区向往之至。会晤，不任区区向往之至。
12、五五、课文朗读、课文朗读 某某启：昨日启：昨日蒙教，蒙教，窃窃以为与君实游以为与君实游处（处（chch）相好相好之日久，而议事之日久，而议事每每不合，所操之不合，所操之术术多异故多异故也。也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自自辨。辨。重（重（chngchng）念念蒙君实视遇厚，蒙君实视遇厚，于反覆不于反覆不宜宜卤莽，故今卤莽，故今具道所以具道所以，冀君实或，冀君实或见恕见恕也。也。六、结构梳理六、结构梳理答司马谏议书答司马谏议书一、交代写信的原因和目的二、驳斥谬论 分析原因三、书信常规的结尾驳“侵官”驳“生事”驳“征利”驳“拒谏”受命于人主
13、议修于朝廷举先王之政以兴利除弊为天下理财辟 邪 说难 壬 人1 1、熟读全文。、熟读全文。2 2、完成第一课时作业。、完成第一课时作业。七、作业七、作业感谢大家2020.4 高中 语文 一年级 答司马谏议书（2）学习学习目标目标1、掌握文中重点的文言知识，如通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等。2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。补充：立论与驳论补充：立论与驳论 立论立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。换一个角度来说，立论就
14、是运用充分有力由，表明自己的态度就是立论。换一个角度来说，立论就是运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。的证据从正面直接证明自己论点正确性的论证形式。驳论驳论：是通过驳斥敌对论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自是通过驳斥敌对论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。驳论可分为驳论点、驳论据和驳论证三种。己观点正确性的一种论证方法。驳论可分为驳论点、驳论据和驳论证三种。第一段第一段 某某【作者在信稿上用来代替自己的名字作者在信稿上用来代替自己的名字】启启：昨日昨日蒙教蒙教【承蒙赐教。承蒙赐教。指接到司马光的来信指接到司马光的来信】，窃以为，窃以为
15、与君实游处与君实游处【同游共处，交往同游共处，交往】相好之相好之日日久，久，而而 表转折表转折 议事每议事每【常常常常】不合，不合，所操所操【持持】之术多异之术多异【不同不同】故也故也。虽欲强聒虽欲强聒【强作解说。强作解说。】，终必不蒙见察终必不蒙见察【谅解谅解】，故略上报，故略上报【古今异义【古今异义：回信回信】，不复一一自辨，不复一一自辨【“辨辨”同同“辩辩”，辩解，辩解】。重。重【又】【又】念蒙君实念蒙君实视遇视遇【对待】【对待】厚，厚，于于 在在 反覆反覆【书信往来书信往来】不宜卤不宜卤【卤【卤:同同“鲁鲁”，鲁莽】，鲁莽】莽莽,故今具道所以故今具道所以【.的原因的原因】，冀，冀【希望
16、希望】君实或见君实或见【见【见:放在动词前，表放在动词前，表示对自己怎么样】示对自己怎么样】恕也。恕也。第一段第一段译文译文 我的陈述我的陈述:昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您同游共处、交往相同游共处、交往相好好时间已经很久了，可是讨论起事情常常意见不合，是因为时间已经很久了，可是讨论起事情常常意见不合，是因为(我们我们)所所持的见解持的见解(治国之道，政治主张治国之道，政治主张)有很大的不同的缘故。即使想强作解有很大的不同的缘故。即使想强作解说，说，(可想到可想到)终究一定终究一定不被不被(你你)谅解，所以想简略地写此回信，不再一谅解，所以想简略地写此回信，不
17、再一件件一一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率无礼。所以现在详细说明率无礼。所以现在详细说明(我这样做我这样做)的原因，希望您或许会原谅我。的原因，希望您或许会原谅我。文本探究文本探究 主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。本段出于礼貌，先叙酬答的话己的立场和态度。本段出于礼貌，先叙酬答的话从初拟从初拟“不复一一自辨不复一一自辨”，说到在书信往来中不应该草率粗疏，现在则要说到在书信往来中不应该草率粗疏，现在则要
18、“具道所以具道所以”详细说明一下详细说明一下原因，由此转入正文。原因，由此转入正文。王安石在第一句写了三层意思：第一层王安石在第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教昨日蒙教”是礼貌性套语；第二层提到是礼貌性套语；第二层提到与司马光与司马光“游处相好之日久游处相好之日久”，感情色彩很浓，使司马光听了心里感到舒服；第三层，感情色彩很浓，使司马光听了心里感到舒服；第三层急速转到急速转到“而议事每不合，所操之术多异故也而议事每不合，所操之术多异故也”，以迅雷不及掩耳之势，直接点明二，以迅雷不及掩耳之势，直接点明二人政治上不投合的原因所在。这三层意思集中在一句话里显出高度的概括力，亮出了人政治上不投合的原
19、因所在。这三层意思集中在一句话里显出高度的概括力，亮出了分歧的焦点所在。不伤感情，态度坦率。分歧的焦点所在。不伤感情，态度坦率。第二段第二段 盖儒者所争，尤盖儒者所争，尤【尤其尤其，这里是这里是“主要主要”的意思的意思】在于名实在于名实【名义和实【名义和实际】际】。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以【用来】【用来】见教者，以为侵官见教者，以为侵官【侵犯职权】【侵犯职权】生事生事【滋生事端】【滋生事端】征利征利【搜刮钱财】【搜刮钱财】、拒谏【拒绝进谏】拒谏【拒绝进谏】，以以 因此因此 致天下怨谤也。某致天下怨谤也。某则则 表转折表转折,却却 以以谓谓受命受
20、命于于 从从 人主人主,议法度而议法度而修之修之于于 在在 朝廷朝廷，以以 把把 授之于有司，不为授之于有司，不为【算是算是】侵官侵官;举举【推行】【推行】先王之政，先王之政，以以 来来 兴兴利利【形容词作名词【形容词作名词;有利的事业】有利的事业】除弊除弊【形容词作名词【形容词作名词;弊端，有害的事情】弊端，有害的事情】，不为生事不为生事;为为 替替 天下理财，不为征利天下理财，不为征利；辟辟【排除，驳斥】【排除，驳斥】邪说，难壬人邪说，难壬人【壬人壬人:指巧言谄媚、不行正道的人】指巧言谄媚、不行正道的人】，不为拒谏。，不为拒谏。至于怨诽之多至于怨诽之多，则则 这这 固固 本来本来 前前 预
21、先预先 知其如此也。知其如此也。第二段译文第二段译文 原来读书人要争辩的，主要是名义和实际原来读书人要争辩的，主要是名义和实际(是不是相符的问题是不是相符的问题)。名义和实。名义和实际际明确了明确了,那么天下的道理也就搞明白了。现在您用来指教我的，认为那么天下的道理也就搞明白了。现在您用来指教我的，认为(我是我是)侵侵犯职权、滋生事端、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。我却认为犯职权、滋生事端、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。我却认为:从皇帝从皇帝(那里那里)接受旨意接受旨意,在朝廷上讨论法令制度来修订它，在朝廷上讨论法令制度来修订它，(而后而后)把它交给主管把它交给主管官员去执
22、行官员去执行,不算是侵犯职权不算是侵犯职权;推行古代贤明君主的政令来振兴有利的事业，铲推行古代贤明君主的政令来振兴有利的事业，铲除弊端，不算是滋生事端除弊端，不算是滋生事端;替国家理财，不算是搜刮钱财替国家理财，不算是搜刮钱财;驳斥谬论，批驳奸邪驳斥谬论，批驳奸邪谄媚的人，不算是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是谄媚的人，不算是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是(我我)预先知预先知道会这样的。道会这样的。文本探究文本探究 观点：观点：“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”好处：好处：抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不
23、攻自破。抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。先提出一个双方均认可的道理，先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣名实已明，而天下之理得矣”为下文为下文“正名正名”提供了推理前提。提供了推理前提。文本探究文本探究 司马光：司马光：王安石：王安石：侵官侵官 生事生事 征利征利 拒谏拒谏天下怨谤天下怨谤难壬人难壬人辟邪说辟邪说 为天下理财为天下理财以兴利除弊以兴利除弊举先王之政举先王之政授之于有司授之于有司修之于朝廷修之于朝廷受命于人主受命于人主前知其如此前知其如此怨诽之多，怨诽之多，
24、对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。感谢大家2020.4 高中 语文 一年级 答司马谏议书（3）学习学习目标目标1、掌握文中重点的文言知识，如通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等。2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。人习于苟且人习于苟且【得过且过得过且过】非一日，士大夫多非一日，士大夫多以以 把把 不恤不恤【顾念】【顾念】国事、国事、同俗自媚于众同俗自媚于众【附和世俗、讨好众人。媚【附和世俗、讨好众人。媚:形容词用作动词，谄媚形容词用作动词，谄媚】为善为善【形容词作
25、名词，好事】【形容词作名词，好事】。上。上乃乃 才才 欲变此，欲变此，而某不量敌之众寡而某不量敌之众寡，欲出力，欲出力助上以抗助上以抗【对抗对抗】之，则众之，则众何为何为 为什么为什么 而不汹汹而不汹汹【这里指反对新法的吵【这里指反对新法的吵闹之声闹之声】然？盘庚然？盘庚之之 放在主谓之间，取独放在主谓之间，取独 迁，胥怨迁，胥怨【相怨。多指百姓对相怨。多指百姓对上的怨恨。胥上的怨恨。胥:互相互相】者民也，非特者民也，非特【不只是】【不只是】朝廷士大而已。盘庚不为朝廷士大而已。盘庚不为【因为因为】怨者故改其度怨者故改其度【计划，主张计划，主张】。度。度【考虑考虑】义义【合乎情理合乎情理】而后而
26、后动动，是是【认为正确】【认为正确】而不见可而不见可【值得值得】悔悔【后悔后悔】故也。故也。如君实责如君实责【责备责备】我我以以 用、拿用、拿 在位久，未能助上大有为，在位久，未能助上大有为，以以 来来 膏泽斯民膏泽斯民【使老百姓得到幸使老百姓得到幸福。膏泽福。膏泽:名词作动词，给予好处名词作动词，给予好处】,则某知罪矣则某知罪矣；如如曰曰今日当今日当【应当应当】一一切不事切不事【名词作动词，做】【名词作动词，做】事事【名词，事情】【名词，事情】，守前所为，守前所为【墨守以前的陈墨守以前的陈规旧法规旧法】而已，则非某之所敢知而已，则非某之所敢知【领教，接受领教，接受】。无由无由【机缘，机缘，机
27、会机会】会晤会晤【会面会面】,不任不任【不胜不胜】区区【区区【古义古义:诚心，情诚心，情意诚挚意诚挚:今义今义:今常用作数量极少今常用作数量极少】向往之至向往之至【仰慕到了极点仰慕到了极点】。第三、四段第三、四段 人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗讨好众人当作上策。皇上才想改变这种情况，而我不估家大事、附和世俗讨好众人当作上策。皇上才想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上来对抗他们，那么他们为什么会不声势汹量政敌的多少，想出力协助皇上来对抗他们，那么他们为什么会不声势汹汹汹？
28、(当年当年)盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庾盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庾不因为人们怎恨的缘故，就改变他的计划不因为人们怎恨的缘故，就改变他的计划;考虑得合情合理之后才行动，考虑得合情合理之后才行动，认认为正确为正确就看不出有什么后悔的。如果你责备我在职的时间很久，不能帮助就看不出有什么后悔的。如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，受到恩泽，那么我承认自己的罪皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，受到恩泽，那么我承认自己的罪过过;如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，如果说现在应当不做任何事情，只是
29、墨守以前的陈规旧法罢了，(这这)就就不是我所敢于领教的了。不是我所敢于领教的了。没有机会没有机会(和您和您)见面见面,(,(我对您我对您)情意诚挚情意诚挚仰慕仰慕到了极点。到了极点。第三、四段译文第三、四段译文文本探究文本探究 天下天下“怨谤怨谤”；众众“汹汹然汹汹然”。人人“习于苟且习于苟且”士大夫士大夫“不恤国事、同俗自媚于众不恤国事、同俗自媚于众”皇帝皇帝“上乃于变此上乃于变此”他们认为是王安石在变法中，他们认为是王安石在变法中，“侵官、侵官、生事、征利、拒谏生事、征利、拒谏”造成的。造成的。文本探究文本探究 两句内容上退中有进，前句看似在退，王安石说自己两句内容上退中有进，前句看似在退
30、，王安石说自己“错错”在在“在位久，在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民未能助上大有为，以膏泽斯民”，实际上是认为自己改革还不够坚决，不够迅，实际上是认为自己改革还不够坚决，不够迅速，不够彻底，这也使后句的驳斥更显柔中有刚。速，不够彻底，这也使后句的驳斥更显柔中有刚。意在说明意在说明“怨诽之多怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；只要确认自己做得对，就不并不是评定是非的唯一标准；只要确认自己做得对，就不会因为别人的毁谤而放弃推行新法；同时也表明了自己会力排众议，坚持变法，表达会因为别人的毁谤而放弃推行新法；同时也表明了自己会力排众议，坚持变法，表达了自己坚持变法的决心。了自己坚持变法的决心。文本探
31、究文本探究(1)(1)至于怨诽之多，则固前知其如此至于怨诽之多，则固前知其如此”，改革前就已经将这种情况洞明于心，改革前就已经将这种情况洞明于心，却敢于挑战，体现非凡的胆略。却敢于挑战，体现非凡的胆略。(2)“(2)“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，直斥当，直斥当时苟且偷安，不思进取，墨守成规的现象，不回避，不妥协，不遮掩，体现一时苟且偷安，不思进取，墨守成规的现象，不回避，不妥协，不遮掩，体现一种直言不讳的勇气。种直言不讳的勇气。(3)(3)明知寡不敌众，却明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之欲出力助上以抗之”(4
32、)(4)在论辩中面对司马光这样的政敌，使用在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而不汹汹然何为而不汹汹然?”?”之类的强烈之类的强烈反诘反诘语气。语气。部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)主旨归纳主旨归纳 全文论点是全文论点是针对司马光认为新法针对司马光认为新法“侵官，生事，征侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也利，拒谏，以致天下怨谤也”的指责，指出的指责，指出“儒者所争，尤儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣在于名实，名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是，从而说明变法是正确
33、的，司马光的攻击名实不符，全是谬论正确的，司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥。文章逐条驳斥司马光的谬论，从而批驳了保守派不恤国事、墨守成规的弊司马光的谬论，从而批驳了保守派不恤国事、墨守成规的弊端，表现出作者坚持改革、绝不为流言俗语所动的决心以及端，表现出作者坚持改革、绝不为流言俗语所动的决心以及坚持变法的坚决态度。坚持变法的坚决态度。部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)写作特点写作特点 行文简洁，结构严谨。行文简洁，结构严谨。作为书信体议论文首要特点是行文简洁作为书信体议论文首要特点
34、是行文简洁,结构严谨，没有枝蔓，全文结构严谨，没有枝蔓，全文除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外，紧紧扣住保守派的几个主除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外，紧紧扣住保守派的几个主要论点进行驳斥，只驳论点不涉及其他事情要论点进行驳斥，只驳论点不涉及其他事情,结构非常严谨，驳斥时针对结构非常严谨，驳斥时针对其要害，言简意明，使文章短小精悍。其要害，言简意明，使文章短小精悍。论证方法多样。论证方法多样。本文的论证方式是驳论，批驳的方法是多种多样的。第一是直接反本文的论证方式是驳论，批驳的方法是多种多样的。第一是直接反驳，如驳，如“为天下理财，不为征利为天下理财，不为征利”。第二是借助论据，如。
35、第二是借助论据，如“某则以谓受某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”。这里就。这里就举出了有利的根据，说明不是自己独断专行，而是受命于皇帝，是朝廷举出了有利的根据，说明不是自己独断专行，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，是合理合法的。第三是举出史实进行反驳，如盘庚迁都的议过的法度，是合理合法的。第三是举出史实进行反驳，如盘庚迁都的典故表示自己不会因流言蜚语改变立场，委婉地反驳了对方的责难，又典故表示自己不会因流言蜚语改变立场，委婉地反驳了对方的责难，又表达了自己变法的坚定决心。整个反驳是明确而有力的。表达了自己变法的
36、坚定决心。整个反驳是明确而有力的。部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)写作特点写作特点 气势磅礴，寓刚于柔。气势磅礴，寓刚于柔。全文之所以有压倒论敌的浩然正气是因为全文之所以有压倒论敌的浩然正气是因为:第一、立足于理，理第一、立足于理，理足则气盛。第二，擅于排比，连用排比驳斥对方，势如破竹，无可足则气盛。第二，擅于排比，连用排比驳斥对方，势如破竹，无可阻挡。第三，擅用反语，如阻挡。第三，擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然汹然?”?”铿锵有力。虽然全
37、文傲岸之气，愤然涌出，强调坚持改革铿锵有力。虽然全文傲岸之气，愤然涌出，强调坚持改革的决心不可逆转，但语气相当委婉、柔中有刚。这固然是由于书信的决心不可逆转，但语气相当委婉、柔中有刚。这固然是由于书信体格式的需要，也出于朋友之间情意，但更是源于王安石作为一个体格式的需要，也出于朋友之间情意，但更是源于王安石作为一个政治家的坦荡胸怀和高度自信。政治家的坦荡胸怀和高度自信。部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)作业作业1 1、落实本课文言知识，完成课后相关练习。（必做）、落实本课文言知识，完成课后相关
38、练习。（必做）2 2、想象司马光收到这封回信后会有什么反应，写一、想象司马光收到这封回信后会有什么反应，写一段文字描写该场景。（选做）段文字描写该场景。（选做）部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)感谢大家2020.4部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)部编版高一语文下册课件-15.2答司马谏议书 课件(共39张PPT)1.文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取
39、代。2.在这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化转型.3.只有在大的历史尺度上所发生的主导性文化观念、文化理念、价值体系、文化习惯的总体性的、根本性的转变，才是我们所说的文化转型。4.按照这种尺度，人类迄今所经历的最深刻的文化转型就是现代化进程中的文化转型，即传统农业文明条件下自在自发的经验型的文化模式被工业文明条件下的自由自觉的理性文化模式所取代。这即是人们通常所说的文化的现代化或人自身的现代化。5.文化的变化呈现出多样化的
40、特征。例如，我们生活世界中的具体的文化要素、文化特质、文化形式即使在文化模式的常规期或稳定期也会或快或慢地变化，一些习惯、惯例、文艺形式、仪式等等甚至在总体文化模式没有发生根本性变化时，也会自己经历生灭的变化。6.因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢?我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。8.你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。
