1、摇摇摆摆的玩具教材分析:童年时代，无论是骑上木摇马,还是乘坐上摇摆机，对儿童来说都是一件快乐的事。那些左摇右晃的玩具更引发着儿童的好奇心，想去探究其中的奥秘。本课正是基于儿童的这种生活经验设计的。教材提示了制作摇摆小玩具的简单方法，主要是紧紧围绕半圆形做文章，引导学生去想象可以依托半圆，制作出哪些具体形象？最后通过对纸材的装饰加工，创造出富有情趣的作品来。这对培养学生设计意识和动手制作能力都是有益的。另外，在教学时，教师还要引导学生探究摇摆玩具重心的问题，把简单的科学知识渗透在美术教学之中。教材的图片由三部分组成。由木摇马切入，目的是唤起学生儿时的美好回忆。步骤提示有利于学生的自学和探究。学生
2、作品从表现的手法和创作的形式上分别作了提示，可以开拓学生创作的思路。教学目标：1、能够利用折、剪、贴、画等方法制作出一件富有情趣，摇摆均衡的小玩具。2、培养学生的想象力、创造力。3、学生积极参与造型活动，体验造型活动的乐趣。教学重点：启发学生在半圆的基础上进行联想和创造，巧妙运用纸材特性和运用简单的科学知识设计做出自己的作品并激发学生的美感。教学难点：怎样巧妙运用重心问题，制作能够摇摆的作品。教学方法：体现教师与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。教具、学具准备：教师工具：课件、材料，范作等学生工具：彩笔，油画棒,手工纸，剪刀等二
3、、教学设计教 学 过 程设 计 意 图一、 组织教学：检查学生用具准备情况。二、导入新课：1、说一说师：拿出木摇马并介绍:你们小时候坐过这样的木摇马吗？说说你坐上去的感受？ 师：今天老师给同学们带来了好玩的玩具，你们想不想知道它是什么？生：想。2、想一想，试一试师：摇摆的时候，你觉得它什么地方最吸引你呢？与普通玩具相比有什么区别?试着给它们起个名字好吗？3、出示课题摇摇摆摆的玩具三、学习新课：1、探究摇摆玩具，会摇且不倒的奥秘；师：这些摇摆玩具为什么会摇呢？你能说出其中的奥秘吗？（学生讨论后回答）师：（小结）同学们说得很对，正因为它们的下半部分是两个半圆形，有两条圆弧底边（出示并粘贴到黑板上）
4、所以它们会摇。师：那为什么不倒呢？（学生分组讨论，教师巡视辅导探究）（让学生感悟到只有图形对称或离中心点近，摇摆玩具才不会倒）师：老师这里有些“生病”了的玩具，你能医好它吗？（出示摇摆不均衡或向一边倒的玩具，小组同学合作，动手“医”活）（教师把“生病”的玩具发到学生手中）师：(老师扮演记者：)老师想采访你们谁来告诉大家，你们小组是怎样给它“治病”的？派出一名代表总结。（让学生边说边演示）师：同学们做得真棒!老师真佩服你们。2、探究摇摆玩具的制作方法；师：请同学们再仔细观察眼前的玩具，它们都是怎么做的？都用到了哪些材料。（学生动手拆一拆，看一看，想一想，议一议，然后回答）师：（小结制作步骤）同学
5、们真聪明，我们首先要设计自己准备做一件什么样的玩具，然后剪圆、对折，接着绘画、粘贴，最后整理完成。师：怎样利用我们手边的材料工具画圆呢？谁告诉大家。（指名学生到前面演示）三、学生作业：师：刚才我们一起研究了老师做的一些摇摆玩具，你们想不想也亲自做一件这样的玩具呢？ 生：想。师：谁能说说你想做一件什么样的摇摆玩具呢？提出制作要求：（1）老师为同学们准各了各种不同的纸，可以根据自己的需要自由地选择。（2）选择自己喜欢的表现方法制作一件摇摆玩具。（3）一定要发挥自己的想像，只要你大胆去想，大胆去做，老师相信你们肯定能做出与众不同的作品。提出奖励办法：师：如果能照书中或者是老师的作品做，就是初级设计师
6、，奖励“我能行”；如果能自己独立设计并且设计得精美，奖励“我最棒”，如果小组内团结合作，还可以获得“优秀小组”称号。学生制作：学生用自己喜欢的方式选择自己感兴趣的材料进行创作，播放轻音乐，为学生的创作活动提供良好的氛围，教师根据学生的不同情况用富有鼓励性和启发性的语言进行集体或个别辅导。四、课堂评价：师：现在“摇摆玩具城”里摆满了各种各样的玩具，想不想到“摇摆玩具城”里欣赏并玩玩这些小玩具。 生：想。师：你们就到玩具城里去玩吧！（学生欣赏并尽情地玩）师：（教师扮演小记者，以采访的形式进行评价）五、总结师：同学们不仅用灵巧的双手制作出了精美的玩具，而且评价的头头是道。你们真是太棒了。利用图片 “声色夺人”，第一时间即捕获学生视线。利用生动直观的范作，培养学生的观察对比能力和分析能力，使学生深刻体会摇摆玩具的特点，并培养其语言表达能力。（以上结论尽可能让孩子们用他们自己的语言进行描述，教师再以浅显易懂的语言进行提炼和总结。）培养学生的欣赏和评介能力，激励其学习自信心。
