1、读懂统编教科书读懂统编教科书 用好统编教科书用好统编教科书统编教科书三年级编排思路与内容解析统编教科书三年级编排思路与内容解析根据徐轶根据徐轶2018年年5月在国家级培训（南昌）的讲座月在国家级培训（南昌）的讲座第一节第一节 课程标准课程标准教科书教科书课堂教学课堂教学考试评价考试评价第二节第二节 教科书的框架结构和主要内容教科书的框架结构和主要内容第三节第三节 教科书教科书编写思路和显著特点编写思路和显著特点第一节第一节 课程标准课程标准教科书教科书课堂教学课堂教学考试评价考试评价课程标准课程标准：去哪里？怎么去？到了没？去哪里？怎么去？到了没？教教 科科 书：书：带你（老师带你（老师+学生
2、）去。学生）去。课堂教学：课堂教学：教师在教室用教科书带学生去。教师在教室用教科书带学生去。考试评价：考试评价：到了没、怎么到的（新情境典型任务）到了没、怎么到的（新情境典型任务）第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容教科书教科书一一 人文主题（宽泛的、隐性的）人文主题（宽泛的、隐性的）二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）三三 课文（核心构件）课文（核心构件）+快乐读书吧（整本书阅读）快乐读书吧（整本书阅读）第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容一一 人文人文主题（宽泛的、隐性的）主题（宽泛的、隐性的）人文主题（三上）人文主题（三上）人文主题（三下
3、）人文主题（三下）学校生活学校生活 童话世界童话世界 金秋时节金秋时节 预测预测（阅读策略单元）（阅读策略单元）观察观察（习作单元）（习作单元）祖国河山祖国河山我与自然我与自然 美好品质美好品质第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容一一 人文人文主题（宽泛的、隐性的）主题（宽泛的、隐性的）人文主题（三上）人文主题（三上）人文主题（三下）人文主题（三下）学校生活学校生活 可爱生灵可爱生灵 童话世界童话世界 寓言寓言金秋时节金秋时节 中华传统文化中华传统文化（综合性学习）（综合性学习）预测预测（阅读策略单元）（阅读策略单元）观察与发现观察与发现 观察观察（习作单元）（习作单元）想象想象
4、（习作单元）（习作单元）祖国河山祖国河山多彩童年多彩童年 我与自然我与自然 奇妙世界奇妙世界 美好品质美好品质有趣故事有趣故事第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）阅读（三上）阅读（三上）阅读（三下）阅读（三下）关注有新鲜感的词语和句子关注有新鲜感的词语和句子用多种方法理解难懂的词语用多种方法理解难懂的词语感受童话丰富的想像感受童话丰富的想像一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法学习预测的一些基本方法借助关键语句理解一段话的意思借助关键语句理解一段话的意思感受课文生动的
5、语言，积累喜欢的语句感受课文生动的语言，积累喜欢的语句学习带着问题默读，理解课文的意思学习带着问题默读，理解课文的意思第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）阅读（三上）阅读（三上）阅读（三下）阅读（三下）关注有新鲜感的词语和句子关注有新鲜感的词语和句子试着一边读一边想象画面试着一边读一边想象画面用多种方法理解难懂的词语用多种方法理解难懂的词语读寓言故事，明白其中的道理读寓言故事，明白其中的道理感受童话丰富的想像感受童话丰富的想像了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的清楚的一边读一边预测
6、，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法学习预测的一些基本方法借助关键语句概括一段话的大意借助关键语句概括一段话的大意借助关键语句理解一段话的意思借助关键语句理解一段话的意思运用多种方法理解难懂的句子运用多种方法理解难懂的句子感受课文生动的语言，积累喜欢的语句感受课文生动的语言，积累喜欢的语句了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的学习带着问题默读，理解课文的意思学习带着问题默读，理解课文的意思了解故事的主要内容，复述故事了解故事的主要内容，复述故事第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、
7、显性的）语文要素（精确的、显性的）习作（三上）习作（三上）习作（三下）习作（三下）体会习作的乐趣体会习作的乐趣学习写日记学习写日记试着自己编童话，写童话试着自己编童话，写童话尝试续编故事尝试续编故事体会作者是怎样留心观察周围事物的体会作者是怎样留心观察周围事物的/仔仔细观察，把观察所得写下来细观察，把观察所得写下来习作的时候，试着围绕一个意思写习作的时候，试着围绕一个意思写留心生活，把自己的想法记录下来留心生活，把自己的想法记录下来学写一件简单的事学写一件简单的事第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）习作（三上）习作（三上）
8、习作（三下）习作（三下）体会习作的乐趣体会习作的乐趣试着把观察到的事物写清楚试着把观察到的事物写清楚学习写日记学习写日记把图画的意思写清楚把图画的意思写清楚试着自己编童话，写童话试着自己编童话，写童话收集传统节日的资料，交流节日的风俗习收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程惯，写一写过节的过程尝试续编故事尝试续编故事观察事物的变化，把实验过程写清楚观察事物的变化，把实验过程写清楚体会作者是怎样留心观察周围事物的体会作者是怎样留心观察周围事物的/仔仔细观察，把观察所得写下来细观察，把观察所得写下来走进想象的世界，感受想象的神奇走进想象的世界，感受想象的神奇/发挥发挥想象写故事，
9、创造自己的想象世界想象写故事，创造自己的想象世界习作的时候，试着围绕一个意思写习作的时候，试着围绕一个意思写写一个身边的人，尝试写出他的特点写一个身边的人，尝试写出他的特点留心生活，把自己的想法记录下来留心生活，把自己的想法记录下来初步学习整合信息，介绍一种事物初步学习整合信息，介绍一种事物学写一件简单的事学写一件简单的事根据提示，展开想象，尝试编童话故事根据提示，展开想象，尝试编童话故事第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）阅读（三上）阅读（三上）习作（三上）习作（三上）关注有新鲜感的词语和句子关注有新鲜感的词语和句子体会
10、习作的乐趣体会习作的乐趣用多种方法理解难懂的词语用多种方法理解难懂的词语学习写日记学习写日记感受童话丰富的想像感受童话丰富的想像试着自己编童话，写童话试着自己编童话，写童话一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法学习预测的一些基本方法尝试续编故事尝试续编故事体会作者是怎样留心观察周围事物的体会作者是怎样留心观察周围事物的/仔仔细观察，把观察所得写下来细观察，把观察所得写下来借助关键语句理解一段话的意思借助关键语句理解一段话的意思习作的时候，试着围绕一个意思写习作的时候，试着围绕一个意思写感受课文生动的语言，积累喜欢的语句感受课文生动的语言，
11、积累喜欢的语句留心生活，把自己的想法记录下来留心生活，把自己的想法记录下来学习带着问题默读，理解课文的意思学习带着问题默读，理解课文的意思学写一件简单的事学写一件简单的事第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）阅读（三下）阅读（三下）习作（三下）习作（三下）试着一边读一边想象画面。体会优美生动的试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句语句试着把观察到的事物写清楚试着把观察到的事物写清楚读寓言故事，明白其中的道理读寓言故事，明白其中的道理把图画的意思写清楚把图画的意思写清楚了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清了解课文是怎么围
12、绕一个意思把一段话写清楚的楚的收集传统节日的资料，交流节日的风俗收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程习惯，写一写过节的过程借助关键语句概括一段话的大意借助关键语句概括一段话的大意观察事物的变化，把实验过程写清楚观察事物的变化，把实验过程写清楚走进想象的世界，感受想象的神奇走进想象的世界，感受想象的神奇/发发挥想象写故事，创造自己的想象世界挥想象写故事，创造自己的想象世界运用多种方法理解难懂的句子运用多种方法理解难懂的句子写一个身边的人，尝试写出他的特点写一个身边的人，尝试写出他的特点了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的初步学习整合信息，介
13、绍一种事物初步学习整合信息，介绍一种事物了解故事的主要内容，复述故事了解故事的主要内容，复述故事根据提示，展开想象，尝试编童话故事根据提示，展开想象，尝试编童话故事“阅读要素阅读要素”与与“习作要素习作要素”的对应（长线）的对应（长线）阅读要素阅读要素习作要素习作要素练习创造性地复述练习创造性地复述创编童话故事、创编生活故事创编童话故事、创编生活故事按照起因、经过、结按照起因、经过、结果的顺序复述故事果的顺序复述故事把一件事情的起因、经过、结把一件事情的起因、经过、结果写清楚果写清楚了解作者是怎样把事了解作者是怎样把事情写清楚情写清楚把一件事情写清楚把一件事情写清楚把握文章的主要内容把握文章的
14、主要内容练习缩写、写梗概练习缩写、写梗概分清内容的主次分清内容的主次把一件事的重点部分写清楚、把一件事的重点部分写清楚、抓住重点写、把重点写详细抓住重点写、把重点写详细第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）语文要素之间的联系语文要素之间的联系1 1默读默读 二年级二年级 开始学习默读开始学习默读 三年级三年级 默读默读，做到不出声、不指读。带着问题默读。做到不出声、不指读。带着问题默读。后续年级后续年级 提高默读的速度提高默读的速度2 2 理解词语理解词语 一二年级一二年级 借助图画，联系上下文，生活经验，借助图画，联系上下
15、文，生活经验，根据汉字特点，根据汉字特点，查字典查字典 三年级三年级 运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的词语 后续年级后续年级 在实践中运用在实践中运用 查词典查词典3 3写话（习作）写话（习作）二年级二年级 写话（写几句话）写话（写几句话）三年级三年级 围绕一个意思，写清楚围绕一个意思，写清楚 后续年级后续年级 写具体，表达真情实感写具体，表达真情实感第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）课文（精读）课后练习课文（精读）课后练习单元导语单元导语 语文园地（交流平台语文园地（交流平台+词句段运用）词句段运用）课
16、文（略读）课前提示课文（略读）课前提示明示要素明示要素 学习方法训练学习方法训练/运用方法训练运用方法训练 梳理总结方法梳理总结方法/巩固练习巩固练习 第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语文要素（精确的、显性的、）语文要素（精确的、显性的、）课文（精读）课后练习课文（精读）课后练习+交流平台交流平台+初试身手初试身手单元导语单元导语 习作习作 习作例文（旁批习作例文（旁批+课后练习）课后练习）明示要素明示要素 学习写作方法学习写作方法/模仿写作模仿写作 梳理写作方法梳理写作方法+单项训练单项训练 写作练习写作练习 第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容二二 语
17、文要素（精确的、显性的）语文要素（精确的、显性的）课文（精读）旁批课文（精读）旁批+课后练习课后练习单元导语单元导语 习作习作 交流平台交流平台 课文（略读）没有结尾课文（略读）没有结尾/多种结尾多种结尾 明示要素明示要素 学习预测方法学习预测方法+练习边读边预测练习边读边预测 续写续写 梳理方法梳理方法+运用方法运用方法第二节第二节 框架结构和主要内容框架结构和主要内容三三 课文（核心构件）课文（核心构件）+快乐读书吧（整本书阅读）快乐读书吧（整本书阅读）1 1 希望学生成人成材（立德树人）希望学生成人成材（立德树人）2 2 提示阅读的策略方法（提示阅读的策略方法（“干货干货”）3 3 明确
18、阅读的目标任务（明确阅读的目标任务（“干货干货”）在那奇妙的王国里在那奇妙的王国里快乐读书快乐读书吧吧 必读必读+选读选读+阅读策略（方法）阅读策略（方法）小故事大道理小故事大道理第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点一一 加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升三三 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点一一加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标第二单元（三上）：第二单元（三上
19、）：运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的词语/学习写日记学习写日记铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。啊！多么明朗的天空。啊！多么明朗的天空。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。秋天的雨秋天的雨（“泡泡泡泡”提示提示）读到这里，我理解了读到这里，我理解了“五彩缤纷五彩缤纷”的意思。的意思。听听，秋的声音听听，秋的声音有感情地朗读，一边读一边想象：你听到了秋天的哪些声音？有感情地朗读，一边读一边想象：你听到了秋天的哪些声音？习作：习作：写日记写日记语文园
20、地语文园地交流平台交流平台词句段运用词句段运用你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。（春你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。（春 夏夏 秋秋 冬）冬）说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？听了老师的这番话，我听了老师的这番话，我憧憬憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。小明打碎了家里的花瓶，心中有些小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。，害怕爸爸妈妈会责备他。第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点一一加强单元整
21、合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标第八单元（三下）：了第八单元（三下）：了解故事的主要内容，复述故事解故事的主要内容，复述故事/根据提示，展开想象，尝试编童根据提示，展开想象，尝试编童话故事。话故事。慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。方帽子店方帽子店默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。这个部分。漏漏借助下面的示意图，复述这个故事。借助下面的示意图，复述这个故事。枣核枣核默读
22、课文，用自己的话复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。默读课文，用自己的话复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。口语交际口语交际趣味故事会趣味故事会运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。/认真听，记住故事的主要内容认真听，记住故事的主要内容习作习作 这样想象真有趣这样想象真有趣语文园地语文园地交流平台（对话式）交流平台（对话式）词句段运用词句段运用读一读，体会加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。读一读，体会加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个
23、这样的题目，和同学交流。照样子，用自己的话转述别人说的话。照样子，用自己的话转述别人说的话。教科书内容教科书内容第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点一一加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标我们提倡我们提倡心中有全局，树立整体意识心中有全局，树立整体意识充分利用每课的课后练习充分利用每课的课后练习加强整合，灵活处理各板块的内容加强整合，灵活处理各板块的内容人文内涵与语文要素有机融合人文内涵与语文要素有机融合重视单元之间的联系，有意识引导运重视单元之间的联系，有意识引导运用前面学过的方法用前面学过的方法第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点一一加强单元整合
24、，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标我们提倡我们提倡尽量避免尽量避免心中有全局，树立整体意识心中有全局，树立整体意识孤立处理，忽视教材内容之间的联系孤立处理，忽视教材内容之间的联系充分利用每课的课后练习充分利用每课的课后练习机械地按照教材顺序实施教学机械地按照教材顺序实施教学加强整合，灵活处理各板块的内容加强整合，灵活处理各板块的内容只重视单元要素，忽视其他目标只重视单元要素，忽视其他目标人文内涵与语文要素有机融合人文内涵与语文要素有机融合忽视课后练习，随意开放教学内容忽视课后练习，随意开放教学内容重视单元之间的联系，有意识引导运重视单元之间的联系，有意识引导运用前面学过的方法用前面学过的
25、方法不关注传统课文的新功能不关注传统课文的新功能第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升三上交流平台三上交流平台有新鲜感的语句（新词有新鲜感的语句（新词/新概念新概念/陌生化陌生化的表达）的表达）理解词语的方法理解词语的方法童话故事的阅读童话故事的阅读怎样预测怎样预测留心观察（怎样观察留心观察（怎样观察/留心观察带来什留心观察带来什么不同）么不同）怎样抓关键语句（关键语句常在什么位怎样抓关键语句（关键语句常在什么位置置/有什么作用有什么作用/习作怎么做）习作怎么做）怎样积累喜欢的语句怎样积累喜欢的语句怎样默读（不出声不指读怎样
26、默读（不出声不指读/随时圈画随时圈画/带带着问题思考或提出不理解的问题）着问题思考或提出不理解的问题）第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升三上交流平台三上交流平台三下交流平台三下交流平台有新鲜感的语句（新词有新鲜感的语句（新词/新概念新概念/陌生化陌生化的表达）的表达）怎样体会优美生动的语句、想象画面怎样体会优美生动的语句、想象画面理解词语的方法理解词语的方法怎样读寓言怎样读寓言童话故事的阅读童话故事的阅读怎样围绕一个意思把一段话写清楚怎样围绕一个意思把一段话写清楚怎样预测怎样预测怎样利用关键语句概括一段话的大意怎样利用关
27、键语句概括一段话的大意留心观察（怎样观察留心观察（怎样观察/留心观察带来什留心观察带来什么不同）么不同）大胆想象有什么价值大胆想象有什么价值怎样抓关键语句（关键语句常在什么位怎样抓关键语句（关键语句常在什么位置置/有什么作用有什么作用/习作怎么做）习作怎么做）怎样理解难懂的句子怎样理解难懂的句子怎样积累喜欢的语句怎样积累喜欢的语句怎样在习作中有意识地用上平时积累的语言怎样在习作中有意识地用上平时积累的语言怎样默读（不出声不指读怎样默读（不出声不指读/随时圈画随时圈画/带带着问题思考或提出不理解的问题）着问题思考或提出不理解的问题）怎样复述故事怎样复述故事第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路
28、和显著特点二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升 识字与写字识字与写字识字（识字（“见面字见面字”“”“会认字会认字”“”“会写字会写字”）1.1.汉字构形特点（典型、非典型、例外）汉字构形特点（典型、非典型、例外）“形旁表义基本不变（意义类），声旁表音还要查字典。形旁表义基本不变（意义类），声旁表音还要查字典。”何谓何谓“独立识字能力独立识字能力”（怎么培养、怎么检测怎么培养、怎么检测）？）？2.2.查字典查字典、词典（、词典（字典、词典是拿来用的！字典、词典是拿来用的！）3.3.有技巧地机械记忆有技巧地机械记忆4.4.广泛阅读广泛阅读写字（写字（“书写书写”与与“书法书
29、法”？）第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升 识字与写字识字与写字识字（识字（“见面字见面字”“”“会认字会认字”“”“会写字会写字”）1.1.汉字构形特点（典型、非典型、例外）汉字构形特点（典型、非典型、例外）“形旁表义基本不变（意义类），声旁表音还要查字典。形旁表义基本不变（意义类），声旁表音还要查字典。”2.2.查字典、词典查字典、词典3.3.有技巧地机械记忆有技巧地机械记忆4.4.广泛阅读广泛阅读写字（写字（“书写书写”与与“书法书法”？）第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点二二 加强方法指导，促进素
30、养提升加强方法指导，促进素养提升识字（识字（“见面字见面字”“”“会认字会认字”“”“会写字会写字”）1.1.汉字构形特点（典型、非典型、例外）汉字构形特点（典型、非典型、例外）“形旁表义基本不变（意义类），声旁表音还要查字典。形旁表义基本不变（意义类），声旁表音还要查字典。”2.2.查字典、词典查字典、词典3.3.有技巧地机械记忆有技巧地机械记忆4.4.广泛阅读广泛阅读写字（写字（“书写书写”与与“书法书法”？）1.1.汉字构形特点汉字构形特点2.2.正确、熟练书写正确、熟练书写3.3.逐步提高速度逐步提高速度“向好写对，用好为上。向好写对，用好为上。”（写字（写字8 8字经）字经）朗读：朗
31、读：用普通话正确、流利、有感情用普通话正确、流利、有感情第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升 修改习作修改习作第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升我们提倡我们提倡树立方法意识，将方法的学习树立方法意识，将方法的学习与运用贯穿整个单元与运用贯穿整个单元将方法指导有机融入教学过程将方法指导有机融入教学过程引导学生自主交流学习收获，引导学生自主交流学习收获，提升理性认识提升理性认识灵活处理交流平台与其他板块灵活处理交流平台与其他板块的关系的关系第三节第三节
32、编写思路和显著特点编写思路和显著特点二二 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升我们提倡我们提倡尽量避免尽量避免树立方法意识，将方法的学习树立方法意识，将方法的学习与运用贯穿整个单元与运用贯穿整个单元学习方法与教学割裂，贴标签学习方法与教学割裂，贴标签式的学习式的学习将方法指导有机融入教学过程将方法指导有机融入教学过程 孤立处理教材内容，忽视交流孤立处理教材内容，忽视交流平台与其他内容的联系平台与其他内容的联系引导学生自主交流学习收获，引导学生自主交流学习收获，提升理性认识提升理性认识机械实施教学，让学生读背交机械实施教学，让学生读背交流平台流平台灵活处理交流平台与其他板块灵活处
33、理交流平台与其他板块的关系的关系将交流平台作为考试内容将交流平台作为考试内容第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点三三 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用1 1 词语词语（1 1）课文中的词语（会认字）课文中的词语（会认字/会写字等组成的词语、有新鲜感的词语）会写字等组成的词语、有新鲜感的词语）（2 2）交流平台（关注有新鲜感的词语、理解词语、积累词语）交流平台（关注有新鲜感的词语、理解词语、积累词语）（3 3）词句段运用中的词语（词语结构、数字、近义词、叠词）词句段运用中的词语（词语结构、数字、近义词、叠词）（4 4）词语表）词语表广泛阅读广泛阅读/摘抄习惯摘抄
34、习惯/强化运用意识强化运用意识尤其在修改习作时尤其在修改习作时第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点三三 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用2 2 句子句子（1 1）课后练习，品味赏析）课后练习，品味赏析花的学校花的学校读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（2 2）词句段运用中的练习）词句段运用中的练习学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。读句子，说说你有什么发现。
35、照样子写句子，注意引号的用法。读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。用下面的句子开头，试着说一段话。用下面的句子开头，试着说一段话。车站的人可真多车站的人可真多我喜欢夏天的夜晚我喜欢夏天的夜晚广泛阅读广泛阅读/有意识地琢磨品味（比较）有意识地琢磨品味（比较）第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点三三 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3 3 段落段落（1 1）注意段落结构（尤其有概括性语句的，如，）注意段落结构（尤其有概括性语句的，如，秋天的雨秋天的雨）（2 2）注意段落之间的联系（）注意段落之间的联系（时间上，如，时间上，如，掌声掌声上小学的时
36、候上小学的时候一一天天从那以后从那以后几年以后几年以后；地点上，如，地点上，如，去年的树去年的树；新人物出现，如，新人物出现，如，总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋）（3 3）注意文章的开头段与结尾段，如，）注意文章的开头段与结尾段，如，海滨小城海滨小城海底世界海底世界（4 4）“小练笔小练笔”“”“大文章大文章”，练笔是个好习惯。（练笔是个好习惯。（铺满金色巴掌的水泥铺满金色巴掌的水泥道道富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛大自然的声音大自然的声音/荷花荷花花钟花钟我们我们奇妙的世界奇妙的世界）第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能
37、1 1 阅读策略单元（阅读策略单元（预测预测 怎样提问怎样提问 提高阅读速度提高阅读速度 有目的地阅读有目的地阅读）预测（就是猜，但是有依据地猜。）预测（就是猜，但是有依据地猜。）适合用于阅读小说（故事、童话、科幻）等情节性强的作品适合用于阅读小说（故事、童话、科幻）等情节性强的作品总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗不会叫的狗预测的依据：故事内容（线索）预测的依据：故事内容（线索）+生活（阅读）经验或常识生活（阅读）经验或常识第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能1 1 阅读策略单
38、元（阅读策略单元（预测预测 怎样提问怎样提问 提高阅读速度提高阅读速度 有目的地阅读有目的地阅读）预测（就是猜，但是有依据地猜。）预测（就是猜，但是有依据地猜。）适合用于阅读小说（故事、童话、科幻）等情节性强的作品适合用于阅读小说（故事、童话、科幻）等情节性强的作品总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗不会叫的狗预测的依据：故事内容（线索）预测的依据：故事内容（线索）+生活（阅读）经验或常识生活（阅读）经验或常识第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能1 1 阅读策略单元（阅读策略单元（
39、预测预测 提问提问 提高阅读速度提高阅读速度 有目的地阅读有目的地阅读）预测（就是猜，但是有依据地猜。）预测（就是猜，但是有依据地猜。）适合用于阅读小说（故事、童话、科幻）等情节性强的作品适合用于阅读小说（故事、童话、科幻）等情节性强的作品总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗不会叫的狗预测的依据：故事内容（线索）预测的依据：故事内容（线索）+生活（阅读）经验或常识生活（阅读）经验或常识预测点：标题、第一个情节、细节（语言、行为、外貌；环境）、插图预测点：标题、第一个情节、细节（语言、行为、外貌；环境）、插图故事构思一般规律：三（事不过三、一波三折）；意
40、外（尤其是结局）故事构思一般规律：三（事不过三、一波三折）；意外（尤其是结局）第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能1 1 阅读策略单元（阅读策略单元（预测预测 怎样提问怎样提问 提高阅读速度提高阅读速度 有目的地阅读有目的地阅读）我们提倡我们提倡基于学生真实的阅读经历，引导学基于学生真实的阅读经历，引导学生回顾思维的过程生回顾思维的过程借助旁批学习伙伴的思维过程，进借助旁批学习伙伴的思维过程，进一步完善自己的阅读行为一步完善自己的阅读行为提供表达范例，如提供表达范例，如“我读到哪儿，我读到哪儿，就猜到就猜到因为因为”在丰富
41、的阅读实践中尝试运用在丰富的阅读实践中尝试运用第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能1 1 阅读策略单元（阅读策略单元（预测预测 怎样提问怎样提问 提高阅读速度提高阅读速度 有目的地阅读有目的地阅读）我们提倡我们提倡尽量避免尽量避免基于学生真实的阅读经历，引导学基于学生真实的阅读经历，引导学生回顾思维的过程生回顾思维的过程不考虑单元设计的特殊性，像普通不考虑单元设计的特殊性，像普通单元一样教课文单元一样教课文借助旁批学习伙伴的思维过程，进借助旁批学习伙伴的思维过程，进一步完善自己的阅读行为一步完善自己的阅读行为一边读课文一边
42、读旁批，使学生丧一边读课文一边读旁批，使学生丧失阅读乐趣，丧失思考空间失阅读乐趣，丧失思考空间提供表达范例，如提供表达范例，如“我读到哪儿，我读到哪儿，就猜到就猜到因为因为”只关注未完成故事结尾的预测，忽只关注未完成故事结尾的预测，忽视交流阅读思考的过程视交流阅读思考的过程在丰富的阅读实践中尝试运用在丰富的阅读实践中尝试运用只肯定与作者一致，忽略学生独创只肯定与作者一致，忽略学生独创第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能2 2 习作单元习作单元（“阅读为表达服务阅读为表达服务”？习作单元的阅读为学习表达服务。）？习作单元的阅
43、读为学习表达服务。）留心观察（留心观察（“画鬼容易画虎难。画鬼容易画虎难。”）搭船的鸟搭船的鸟金色的草地金色的草地习作例文习作例文我家的小狗我家的小狗我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能2 2 习作单元习作单元（“阅读为表达服务阅读为表达服务”？习作单元的阅读为学习表达服务。）？习作单元的阅读为学习表达服务。）留心观察（留心观察（“画鬼容易画虎难。画鬼容易画虎难。”）搭船的鸟搭船的鸟金色的草地金色的草地习作例文习作例文我家的小狗我家的小狗我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅怎样培养怎样培养“留心观察周围
44、事物的能力留心观察周围事物的能力”？（1 1）保护好奇心）保护好奇心（2 2）讲究方法）讲究方法 调动各种感官考虑时间、地点因素引入知识、故事调动各种感官考虑时间、地点因素引入知识、故事（3 3）灵活的呈现方式）灵活的呈现方式 科学记录式科学记录式“备忘录备忘录”式（汪曾祺式（汪曾祺昆虫备忘昆虫备忘录录）故事式（写实与想象）图文配合式故事式（写实与想象）图文配合式 第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能2 2 习作单元习作单元（“阅读为表达服务阅读为表达服务”？习作单元的阅读为学习表达服务。）？习作单元的阅读为学习表达服务。
45、）大胆想象大胆想象（“想象力比知识更重要。想象力比知识更重要。”）小真的长头发小真的长头发我变成了一棵树我变成了一棵树习作例文习作例文一支铅笔的梦想一支铅笔的梦想尾巴尾巴它有一只猫它有一只猫第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能2 2 习作单元习作单元（“阅读为表达服务阅读为表达服务”？习作单元的阅读为学习表达服务。）？习作单元的阅读为学习表达服务。）大胆想象大胆想象（“想象力比知识更重要。想象力比知识更重要。”）小真的长头发小真的长头发我变成了一棵树我变成了一棵树习作例文习作例文一支铅笔的梦想一支铅笔的梦想尾巴尾巴它有一只
46、猫它有一只猫想像习作系列：想像习作系列：遐想遐想 大胆想大胆想 畅想畅想 科学幻想科学幻想怎样培养想象力？怎样培养想象力？（1 1）保护好奇心）保护好奇心（2 2）鼓励敢想）鼓励敢想（3 3）倡导把想象的）倡导把想象的“编编”出来出来讨论：怎样更好地发挥习作例文的作用？讨论：怎样更好地发挥习作例文的作用？从从“一课（习作）一得一课（习作）一得”到到“一单元一得一单元一得”第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能2 2 习作单元习作单元（“阅读为表达服务阅读为表达服务”？习作单元的阅读为学习表达服务。）？习作单元的阅读为学习表达
47、服务。）我们提倡我们提倡精读课文的教学目标直接指向表达精读课文的教学目标直接指向表达方法方法将方法指导有机融入整个单元教学将方法指导有机融入整个单元教学的全过程的全过程准确定位习作例文，灵活处理习作准确定位习作例文，灵活处理习作例文和习作的关系例文和习作的关系通过一系列实践活动，有效激发观通过一系列实践活动，有效激发观察和想象的兴趣察和想象的兴趣第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能2 2 习作单元习作单元（“阅读为表达服务阅读为表达服务”？习作单元的阅读为学习表达服务。）？习作单元的阅读为学习表达服务。）我们提倡我们提倡尽
48、量避免尽量避免精读课文的教学目标直接指向表达精读课文的教学目标直接指向表达方法方法未充分考虑习作单元中精读课文的特殊未充分考虑习作单元中精读课文的特殊性，像普通单元的课文一样进行教学性，像普通单元的课文一样进行教学将方法指导有机融入整个单元教学将方法指导有机融入整个单元教学的全过程的全过程机械使用例文，一一对应仿写机械使用例文，一一对应仿写准确定位习作例文，灵活处理习作准确定位习作例文，灵活处理习作例文和习作的关系例文和习作的关系对观察方法的指导过多过细对观察方法的指导过多过细通过一系列实践活动，有效激发观通过一系列实践活动，有效激发观察和想象的兴趣察和想象的兴趣要求过高要求过高第三节第三节
49、编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能3 3 综合性学习综合性学习：中华传统节日中华传统节日 轻扣诗歌大门轻扣诗歌大门 遨游汉字王国遨游汉字王国 难忘小学生活难忘小学生活第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能3 3 综合性学习综合性学习（中华传统节日（中华传统节日 轻扣诗歌大门轻扣诗歌大门 遨游汉字王国遨游汉字王国 难忘小学生活）难忘小学生活）我们提倡我们提倡明确每个阶段任务，活动有序明确每个阶段任务，活动有序开展开展关注活动过程，制定计划并落关注活动过程，制定计划并落
50、实实提供多种方式展示交流成果提供多种方式展示交流成果第三节第三节 编写思路和显著特点编写思路和显著特点四四 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能3 3 综合性学习综合性学习（中华传统节日（中华传统节日 轻扣诗歌大门轻扣诗歌大门 遨游汉字王国遨游汉字王国 难忘小学生活）难忘小学生活）我们提倡我们提倡尽量避免尽量避免明确每个阶段任务，活动有序明确每个阶段任务，活动有序开展开展不重视综合性学习，不按教材不重视综合性学习，不按教材来开展活动来开展活动关注活动过程，制定计划并落关注活动过程，制定计划并落实实学生不明了任务要求，不知道学生不明了任务要求，不知道如何开展活动如何开展活动提供多
