1、统编教材视域下的统编教材视域下的“名著导读名著导读”关于小学语文“名著导读”教学的思考书籍的一页页，就是“葡萄园”；一行行，就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”；一个个词汇，就是“葡萄”。读书活动，就是徜徉于“葡萄园”，品尝一个个熟透了的“葡萄”时的快乐。这样享用的“葡萄”（词汇）不久发酵，带来恩惠：酿成香醇的“葡萄酒”（丰硕的人生）。日本教育家 佐藤学 略读略读精读精读课外阅读“三位一体三位一体”阅读体制阅读体制册别“快乐读书吧”阅读内容二上读读童话故事二下读读儿童故事三上童话故事三下寓言故事四上神话故事四下科普读物五上民间故事五下古典名著六上成长故事六下世界名著1.读哪些书？2.怎样指导学生读
2、这些书？3.读到什么程度？4.怎样检测学生阅读成效？一、“名著导读”的内涵解读二、“名著导读”的目标指向三、“名著导读”的教学建议一、“名著导读”的内涵解读二、“名著导读”的目标指向三、“名著导读”的教学建议导读：包括教师的“导”和学生的“读”；“导”是手段，学生的“读”才是目的。强调由“导”而“读”，即通过语文教师积极、有序地启发、引导、指导，培养学生自主阅读名著作品的意识、兴趣、能力和习惯。名著：是包涵着深刻的思想、精彩的艺术、丰富的社会经验，凝聚着人类智慧与文化并能够对后世产生深远影响的经典作品；是能经得起时间的检验、具有较高思想价值与艺术价值、被广泛流传、为世人所认可的优秀著作。名著导
3、读：指在教师的组织与指导下，让学生完整、自由、自主地阅读，或依托名著导读教材，引导学生读名著，激发学生阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高语文素养。一、“名著导读”的内涵解读二、“名著导读”的目标指向三、“名著导读”的教学建议激发学生阅读兴趣“名著导读”的目标指向激发学生阅读兴趣帮助学生构建阅读方法落实立德树人根本任务发展学生语文核心素养“名著导读”的目标指向册别“快乐读书吧”阅读主题“名著导读”阅读书目教材中的阅读方法要点二上童话故事小鲤鱼跳龙门 “歪脑袋”木头桩 孤独的小螃蟹小狗的木房子 一只想飞的猫看书名，猜猜主人公的奇遇二下儿童故事神笔马良 七色花 大头儿子和小头
4、爸爸愿望的实现 跟谁玩儿学会看书目；读完故事与大家一起分享三上童话故事安徒生童话 稻草人 格林童话感受童话中人物的情感，发现童话世界中的爱与美三下寓言故事中国古代寓言 伊索寓言 克雷洛夫寓言读懂故事内容，再体会故事中的道理四上神话故事中国古代神话 希腊神话与英雄传说 世界经典神话 山海经感受神话的魅力四下科普读物十万个为什么 穿过地平线 细菌世界历险记爷爷的爷爷哪里来 地球的故事 森林报了解科学世界的奥秘五上民间故事中国民间故事 欧洲民间故事 非洲民间故事 一千零一夜 列那狐的故事领略动人的情节，感受世界各地的风情五下古典名著西游记 三国演义 水浒传 红楼梦读回目标题，猜猜故事内容六上成长故事
5、童年 小英雄雨来 爱的教育理清人物关系读懂成长故事；抓住情节记住性格各异的人物六下世界名著鲁滨逊漂流记 尼尔斯骑鹅旅行记 汤姆索亚历险记 爱丽丝漫游奇境了解名著的写作背景，阅读时做读书笔记一、“名著导读”的内涵解读二、“名著导读”的目标指向三、“名著导读”的教学建议读前导读后导“名著导读名著导读”教学教学的一般流程的一般流程读中导第一阶段第一阶段“读前导读前导”：落实三项任务落实三项任务切入、抓纲、预备切入、抓纲、预备 1.切入：激发名著阅读兴趣 2.抓纲：整体了解名著内容 3.预备：制定名著阅读计划1.切入：激发名著阅读兴趣“读前导”2.抓纲：整体了解名著内容“读前导”3.预备：制定名著阅读
6、计划“读前导”第二阶段第二阶段“读中导读中导”：着力引导内化深研名著核心（“随文引读随文引读”）“引读”的内容 批“新”批“共性”和“经典”批“难”批“引发阅读行动”“引读”的形式直接旁批阅读启思阅读融情智慧人生百科释义“随文引读”“读中导”第三阶段第三阶段“读后导读后导”：搭建输出平台展示学习成果“读后导”（一）整体回顾（二）品析积累（三）表达运用这本书的作者是谁？这本书的写作特点是什么？*其他人是如何评价这本书的？（一）整体回顾（一）整体回顾（一）整体回顾（一）整体回顾（二）品析积累（二）品析积累（三）表达运用（三）表达运用（三）表达运用（三）表达运用（三）表达运用（三）表达运用处理好四个关系1.处理好整体与局部的关系2.处理好“导”与“读”的关系3.处理好“书”与“人”的关系4.处理好学校与家庭的关系推进名著阅读，推进名著阅读，让经典浸润学生心灵，让经典浸润学生心灵，让学生在经典中遇见最好的自己！让学生在经典中遇见最好的自己！欢欢 迎迎 交交 流流
