1、“思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达”学习任务群学习任务群相关单元的设计思路与教学建议相关单元的设计思路与教学建议提纲提纲 教材编写该任务群的依据教材编写该任务群的依据 教材中该任务群相关单元的结构教材中该任务群相关单元的结构 该任务单元教学的建议该任务单元教学的建议课标课标学习任务群学习任务群教材教材一、教材编写该任务群的依据一、教材编写该任务群的依据 学习任务群的特点学习任务群的特点“思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达”学习学习任务群任务群 学习要求学习要求中部分规定中部分规定 学业质量标准学业质量标准中部分中部分规定规定语文语文学习任务群学习任务群 “语文学习任务群语文学习任务群”以任务为导
2、向，以学习项目为以任务为导向，以学习项目为载体，整合载体，整合学习情境学习情境、学习内容学习内容、学习方法学习方法和和学习资源学习资源，引导学生引导学生在运用语言的过程中在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材语言学习素材与运用范例与运用范例、语文实践的话题与情境语文实践的话题与情境、语体与文体语体与文体等，等，覆盖历来语文课程所包含的古今覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类实用类”“”“文学文学类类”“”“论述类论述类”等基本语篇类型。任务群的设计着眼于等基本语篇类型。任务群的设计着眼于
3、培养语言运用基础能力，培养语言运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点用的新现象和跨媒介运用的新特点。语文学习任务群语文学习任务群学习学习任务群任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达 本本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑
4、，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于古代优秀作品不少于1/21/2。学习学习任务群任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达p学习目标与内容学习目标与内容 阅读阅读古今中外论说名篇古今中外论说名篇，把握，把握论者的观点、态度论者的观点、态度和和语语言特点言特点，理解，理解作者阐述观点的方法和作者阐述观点的方法和逻辑逻辑。阅读。阅读近期重近期重要的时事评论要的时事评论，学习，学习作者评说国内外大事或社会热点问作者评说国内外大事或社会热点问题时的立场、观点、方法题时的立场、观点、方法。在阅读。在阅读各类文本各类文本时，
5、时，分析质分析质疑，多元解读，培养思辨能力疑，多元解读，培养思辨能力。学习表达和阐发自己的观点学习表达和阐发自己的观点，力求，力求立论正确立论正确，语言准语言准确确，论据恰当论据恰当，讲究讲究逻辑逻辑。学习。学习多角度思考问题多角度思考问题。学习。学习反驳反驳，能够做到，能够做到有理有据有理有据，以理服人。，以理服人。围绕感兴趣的话题开展围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论讨论和辩论，能，能理性、有条理理性、有条理地表达地表达自己的观点，自己的观点，平等商讨平等商讨，有针对性、有风度、有，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳礼貌地进行辩驳。学习学习任务群任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达
6、2 2.教学提示教学提示 本本任务群为任务群为1.51.5学分学分，2727课时课时。写作。写作3 3篇以上，篇以上，专题讨论与辩论不少于专题讨论与辩论不少于3 3次。次。以以专题性学习专题性学习为主要方式。为主要方式。选择日常生活选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题，要求学生通过要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，性文本，学习与梳理论证方法学习与梳理论证方法，学习用口头与书，学习用口头与书面语言阐述和论证自
7、己的观点，驳斥错误的观点。面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。学习任务群学习任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达 2.2.教学提示教学提示 教学过程要教学过程要注重对学生思维过程和思维方法注重对学生思维过程和思维方法的引导的引导，注意发展学生的，注意发展学生的辩证思维辩证思维和和批判性思维批判性思维，注重培养学生注重培养学生思维的逻辑性思维的逻辑性。结合学生阅读和表。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习学习必要的逻辑知识必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决能有
8、效地帮助学生解决概念、判断、推理概念、判断、推理等方面等方面遇到的问题；遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练避免进行不必要的、机械的训练。必修课程学习必修课程学习要求要求中的部分规定中的部分规定发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断
9、。阅读阅读论述类文本，论述类文本，能准确把握和评价作者的能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系数据、图表等）之间的联系。学业学业质量质量水平水平中的中的部分规定部分规定2-1 2-1 能能发现语言运用中存在的比较明显的发现语言运用中存在的比较明显的问题，并运用自己掌握的语言知识予以纠正问题，并运用自己掌握的语言知识予以纠正。具具有反思并整理语文学习经验的意识，能用多种形有反思并整理语文学习经验的意识，能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。式整理、记录自己学习、生活中的所得。2-2 2-2 在理解语言
10、时，能在理解语言时，能区分主要信息和次要信区分主要信息和次要信息息，理解并准确概括，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向其内容、观点和情感倾向；能对能对获得的信息及其表述逻辑获得的信息及其表述逻辑作出评价；能利用作出评价；能利用获得的信息获得的信息分析并解决具体问题分析并解决具体问题。在。在表达时表达时，能，能注意自己的语言运用，注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。推理有逻辑。二、教材中该任务群的结构二、教材中该任务群的结构 单元学习主题的框架单元学习主题的框架 单元学习目标的结构与呈现单元学习目标的结构与呈现 学习任务的结构学习任务的结构 学习资源
11、的构成学习资源的构成1.1.单元学习主题的框架单元学习主题的框架学习之道学习之道 把握把握学习的价学习的价值值与与意义、原意义、原则则与与方法方法 提升修养，培提升修养，培养终身学习的养终身学习的理念理念中华文明之中华文明之光光 领略传统智慧领略传统智慧 培养理性精神培养理性精神 增强文化自信增强文化自信责任与担当责任与担当 学习古代仁人学习古代仁人志士的情怀志士的情怀 增强为中华民增强为中华民族复兴而读书族复兴而读书的责任意识的责任意识个人修养个人修养家国家国情怀情怀设计单元学习主题的设计单元学习主题的思考思考培育语文学科核心素养，落实立德树人的根本任务培育语文学科核心素养，落实立德树人的根
12、本任务与与学生的生活世界关联学生的生活世界关联，与学生的语文经验关联与学生的语文经验关联；与学习任务群学习目标、典范的学习资源、核心任与学习任务群学习目标、典范的学习资源、核心任务有机融合；务有机融合；单元主题体现在单元主题体现在单元单元导语、选文导语、选文、学习提示、学习提示、单元单元学习学习任务任务中中；每个单元的主题都每个单元的主题都有有相对相对具体化具体化、结构结构化化的的展开展开单元学习主题的结构单元学习主题的结构学习之道学习之道单元单元导语导语学习学习是永恒的话题。从是永恒的话题。从礼记礼记 学记中的学记中的“玉不琢，玉不琢，不成器不成器”，到，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习
13、当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道以更好地数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道以更好地获取知识，提升能力和自身修养。获取知识，提升能力和自身修养。本单元的文章本单元的文章从从不同角度论述不同角度论述有关有关学习的问题学习的问题或阐述或阐述学习的意义学习的意义，或讨论，或讨论学习的态度与方法学习的态度与方法，或，或描述读书描述读书的经历与感受的经历与感受，使我们获得不同的启迪。，使我们获得不同的启迪。学习本单元，学习本单元，以以“学习之道学习之道”为核心为核心，通过梳理探究通过梳理探究和反思，和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学形成正确的学习观
14、，改进学习方法，提高学习能力习能力。单元主题的结构单元主题的结构学习之道学习之道学习学习之道之道 大大主题（主题（Big IdeaBig Idea），每册教材的每一个单元都），每册教材的每一个单元都有几组选文，有几组选文，每组选文都由一个每组选文都由一个“大主题大主题”引领引领。这些主题与内容或文本特征有关，用于组织选文，这些主题与内容或文本特征有关，用于组织选文，并并借此将选文与学生个体、社会重要议题关联起来借此将选文与学生个体、社会重要议题关联起来。高中阶段涉及的高中阶段涉及的“大主题大主题”如：如：回馈和奉献回馈和奉献、忠诚忠诚和背叛和背叛、走向独立之路走向独立之路、信念的力量信念的力量
15、、解救和征服解救和征服、离奇的和不可思议的离奇的和不可思议的 麦格劳麦格劳希尔（希尔（McGraw-HillMcGraw-Hill）公司于）公司于20092009年修订出版年修订出版的的“格兰克文学系列格兰克文学系列”（Glencoe Literature Glencoe Literature），共有），共有八本学八本学生用生用书书2.2.单元单元学习学习目标的目标的结构结构学习本单元，以学习本单元，以“学习之道学习之道”为核心，通过梳理探究和反思，为核心，通过梳理探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。要准确要准确把握作者的观点
16、和态度，关注作者思考问题的角度，学习他把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式度以恰当的方式阐阐述自己的看法。述自己的看法。学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想涵，认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特征，的特征，体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读
17、史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。本单元学习，围绕本单元学习，围绕“倾听理性的声音倾听理性的声音”这一核心任务展开。这一核心任务展开。要注意要注意领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断合理推理的基础
18、上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。的批判性思维习惯。1单元2单元3单元2.2.单元单元学习学习目标的目标的结构结构关键能力关键能力要准确把握要准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度，关注，关注作者思考问题作者思考问题的角度的角度，学习他们，学习他们有针对性地表达观点的方法有针对性地表达观点的方法；学会学会发现问题，从合适的角度以恰当的发现问题，从合适的角度以恰当的方式方式阐阐述述自己的看自己的看法。法。阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观尝试理性评价历史叙述中体现
19、的思想、观念，认识历史人物和历史事件念，认识历史人物和历史事件。要注意要注意领会领会作者观点及其现实针对性作者观点及其现实针对性，把握，把握其解决其解决现实问题的理性思维方式现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的，鉴赏文章的说理艺术说理艺术，学学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养，养成成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。“学习之道学习之道”单元目标单元目标关键能力关键能力议论要有针对性针对现实问题针对现实问题：个别之事一般之理针对特定的读者针对特定的读者：写作时要考虑读者的年龄、知识层次、阅读能力与喜好、读者
20、关心的问题、如何表达更容易让读者信服等问题。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习之道学习之道单元导语：单元导语：要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度，关注，关注作者作者思考问题的角度思考问题的角度，学习他们，学习他们有针对性地表达观点的方法有针对性地表达观点的方法学习提示：学习提示：劝学劝学和师说都是我国古代探讨学习问题的名和师说都是我国古代探讨学习问题的名篇。熟读这两篇文章，找出文中谈学习的名句，推敲句篇。熟读这两篇文章，找出文中谈学习的名句，推敲句子的含义，子的含义，以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要观点观点。阅读时，阅读时，要
21、注意联系作者的思想主张和写作背景去理要注意联系作者的思想主张和写作背景去理解文章的观点，分析作者提出观点的依据解文章的观点，分析作者提出观点的依据。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习学习之道之道单元导语：单元导语：要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度，关注，关注作作者思考问题的角度者思考问题的角度，学习他们，学习他们有针对性地表达观点的方有针对性地表达观点的方法法学习提示：学习提示：反对党八股反对党八股是毛泽东同志于是毛泽东同志于19421942年年2 2月月8 8日在延安干日在延安干部会上的讲话。部会上的讲话。当时，抗日战争处于最艰难的相持阶段，当时，抗日战争处于最艰难
22、的相持阶段，根据地的生存尚且艰难，但是中国共产党人仍然花费宝根据地的生存尚且艰难，但是中国共产党人仍然花费宝贵的时间和精力来讨论文风问题，其原因何在贵的时间和精力来讨论文风问题，其原因何在?阅读时要阅读时要注意思考，注意思考，以理解这篇文章的针对性和现实意义以理解这篇文章的针对性和现实意义。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习学习之道之道单元导语：单元导语：要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度，关注，关注作作者思考问题的角度者思考问题的角度，学习他们，学习他们有针对性地表达观点的有针对性地表达观点的方法方法单元学习任务：单元学习任务：2.本单元的文章大都针对现实问题发表议论
23、本单元的文章大都针对现实问题发表议论，往往先批判错误，然后有针对性地提出自己的主张。阅读阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者又这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者又是如何层层辩驳剖析，并给出是如何层层辩驳剖析，并给出“药方药方”的。的。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习学习之道之道单元导语：单元导语：要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度，关，关注注作者思考问题的角度作者思考问题的角度，学习他们，学习他们有针对性地有针对性地表达观点的方法表达观点的方法单元学习任务：单元学习任务：三 随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某针对
24、当下学习中的某些问题些问题，以“劝学”新说为题，写一篇不少于800字的文章。2.2.单元单元学习学习目标的目标的结构结构关键能力关键能力“中华文明之光中华文明之光”单元导语单元导语阅读阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件的思想、观念，认识历史人物和历史事件。“中华文明之光中华文明之光”单元单元学习学习任务任务二二 阅读史传作品，了解了史实之后，阅读史传作品，了解了史实之后，还要进还要进行深入思考，甚至对史书的记载提出质疑。行深入思考，甚至对
25、史书的记载提出质疑。本单元所选的两篇史传中就有不少值得探究本单元所选的两篇史传中就有不少值得探究的的问问题题，例如：烛之武游说成功，除了辞令，例如：烛之武游说成功，除了辞令巧妙外，巧妙外，还有什么深层次的原因还有什么深层次的原因？鸿门宴？鸿门宴中是谁真正主导了事件的走向？中是谁真正主导了事件的走向？司马迁对鸿司马迁对鸿门宴的记述有没有不合常理的地方？门宴的记述有没有不合常理的地方？细读课细读课文，探究上述同题文，探究上述同题(也可自己设计问题也可自己设计问题)，写，写出自己的看法。出自己的看法。单元学习目标单元学习目标的的结构结构中华文明之光中华文明之光单元导语单元导语：学习学习本单元，要在理
26、解文意的基础上，本单元，要在理解文意的基础上，整体把整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特初步了解儒家、道家思想的特征征，体会相关课文论事说理的技巧和不同的表体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格达风格。阅读史传文要。阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件件。语言建构与运用语言建构与运用+思维发展与提升思维发展与提升
27、+审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造+文化传承与理解文化传承与理解单元学习目标单元学习目标的的结构结构责任与担当责任与担当学习提示：学习提示：（谏太宗十思疏答司马谏议书谏太宗十思疏答司马谏议书）两两篇文章篇文章行文简洁，说理严谨，理足气盛行文简洁，说理严谨，理足气盛。诵读。诵读课文，把握课文，把握其主要观点，体会作者对国家大事的担当精神，其主要观点，体会作者对国家大事的担当精神，领领略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周的说理略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周的说理艺术艺术。（阿房宫赋六国论阿房宫赋六国论）朗读朗读课文，课文，感受赋和感受赋和论的文体特点论的文体特点，体会作者灌注其中的感情和气势
28、体会作者灌注其中的感情和气势。语言建构与运用语言建构与运用+思维发展与提升思维发展与提升+审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造+文化传承与理解文化传承与理解单元学习目标单元学习目标的的结构结构责任与担当责任与担当学习提示：学习提示：古古汉语很多实词的义项往往保留在现代汉语的成语汉语很多实词的义项往往保留在现代汉语的成语或合成词中或合成词中，比加，比加“永保无疆之休永保无疆之休”的的“休休”，与，与“休戚休戚”的的“休休”同义同义;“;“能克终者盖寡能克终者盖寡”之之“克克”，其义项仍保存在成语其义项仍保存在成语“克勤克俭克勤克俭”中。中。联系现代汉语联系现代汉语中的相应词语，有时可以帮助理解文言实词的
29、意思中的相应词语，有时可以帮助理解文言实词的意思。课文中有一些词的意义与现代汉语的常见意义不同课文中有一些词的意义与现代汉语的常见意义不同，比如比如“直直走走咸阳咸阳”“”“函谷函谷举举”“”“率率赂秦耶赂秦耶”“”“始始速速祸祸焉焉”等语句中划线的词。等语句中划线的词。注意古今词义的不同，有助注意古今词义的不同，有助于我们准确把握文言文的语义于我们准确把握文言文的语义。融合融合“语言积累、梳理与探究语言积累、梳理与探究”学习任务群的目标要求学习任务群的目标要求3.3.学习任务的结构学习任务的结构 单元导语单元导语的引领的引领 单元学习任务单元学习任务是核心是核心 学习提示学习提示对单元学习任
30、务的支撑与补充对单元学习任务的支撑与补充单元学习单元学习任务任务 围绕单元主题，从围绕单元主题，从认知多层面、情意的不同认知多层面、情意的不同阶段阶段等设计结构化的学习子任务；等设计结构化的学习子任务；整合整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这三类语文活动这三类语文活动不同学习子任务关涉不同学习子任务关涉单篇或多篇单篇或多篇4 4.学习资源的构成学习资源的构成 劝学劝学 师说师说 反对党八股反对党八股 拿来主义拿来主义 读书：目的和前读书：目的和前提提 上图书馆上图书馆 子路、曾皙、冉有、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐公西华侍坐 齐桓晋文之事齐桓晋文之事 庖丁
31、解牛庖丁解牛 烛之武退秦师烛之武退秦师 鸿门宴鸿门宴 谏太宗十思疏谏太宗十思疏 答司马谏议书答司马谏议书 阿房宫赋阿房宫赋 六国论六国论3 32 21 11111个文本：个文本：礼记礼记 学记增广贤文学记增广贤文季氏将伐颛臾季氏将伐颛臾古古文赏音垓下歌史记札记文赏音垓下歌史记札记文体明辨序说谏逐客文体明辨序说谏逐客书上枢密韩太尉书与王介甫书书上枢密韩太尉书与王介甫书贞观政要贞观政要上册第七单元：上册第七单元：学习之道学习之道精读精读：劝劝学学反对反对党八股党八股拿来主义拿来主义；略读略读：师说师说读书：目的和读书：目的和前提前提上上图书馆图书馆论述类论述类：劝学劝学师说师说反对党八股反对党八股
32、拿来主拿来主义义读书：目的和前提读书：目的和前提；文学文学类类：上图书馆上图书馆古代古代：劝学劝学师说师说；现代现代：反对党八股反对党八股拿来主义拿来主义 读书：目的和前提读书：目的和前提上图书馆上图书馆中国中国：劝学劝学师说师说反对党八股反对党八股拿来主义拿来主义 上图书馆上图书馆；外国外国：读书：目的和前提读书：目的和前提单篇单篇：反对党八股反对党八股拿来主义拿来主义；多篇组合：多篇组合：劝学劝学师说师说；读书：目的和前提读书：目的和前提上图书上图书馆馆学习资源的构成学习资源的构成资源的功能：资源的功能：基本资源与拓展资源基本资源与拓展资源文本类型：文本类型：论述类与文学类；论述类与文学类
33、；不同语不同语体风格体风格；不同时代不同地域；不同时代不同地域；文本组合方式：文本组合方式：单篇与多篇等单篇与多篇等1.1.设计设计可思辨有价值的核心任务可思辨有价值的核心任务 课标：课标：选择选择日常生活和学习中、历史或当今社日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的会学生共同关心的话题话题。直接直接用，如用，如“学习之道学习之道”；聚焦，如；聚焦，如“中华文明之光中华文明之光”；具体化，如；具体化，如“责任与担责任与担当当”。高中高中生成长中的基本生成长中的基本问题、社会热问题、社会热点问题等。点问题等。2.2.开展单元教学开展单元教学单元内部单元内部整合整合：阅读：阅读与与鉴赏的多层
34、面多角度鉴赏的多层面多角度劝学劝学和师说都是我国古代探讨学习问题的名和师说都是我国古代探讨学习问题的名篇。熟读这两篇文章，篇。熟读这两篇文章，找出文中谈学习的名句，推敲句找出文中谈学习的名句，推敲句子的含义，以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要子的含义，以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要观点观点。【阅读策略：信息阅读策略：信息筛选整合筛选整合】反对党八股反对党八股：这篇文章说理切中要害，深入浅出，这篇文章说理切中要害，深入浅出，语言特点鲜明。语言特点鲜明。找出文中典型的找出文中典型的语语句句归纳归纳其特点其特点，尝试，尝试从从表达目的、听众感受等角度表达目的、听众感受等角度品评其表达效果
35、品评其表达效果。【阅读阅读策略策略：鉴赏文本语言：鉴赏文本语言】查找相关资料，了解本文的写作背景思考文章是针对查找相关资料，了解本文的写作背景思考文章是针对什么问题而写的，提出了怎样的观点，对我们有什么启什么问题而写的，提出了怎样的观点，对我们有什么启示示。【阅读策略阅读策略：互文性阅读；文本与现实关联等：互文性阅读；文本与现实关联等】整合：整合：阅读阅读与与鉴赏鉴赏表达与交流表达与交流一一 从从几篇课文中摘录一些名言警句，几篇课文中摘录一些名言警句，谈谈自己谈谈自己的心得体会。的心得体会。二二 这些这些场景带给你什么样的感受场景带给你什么样的感受?你有过哪些你有过哪些难忘的读书经历难忘的读书
36、经历?跟同学分享一下。跟同学分享一下。三三劝学劝学是两千多年前荀子对学习问题的朴素认是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，识，师说师说是一千多年前韩愈对是一千多年前韩愈对“耻学于师耻学于师”的的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以以“劝学劝学”新说新说为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800800字的文章。字的文章。整合整合：阅读：阅读与与鉴赏鉴赏梳理与探究梳理与探究劝学劝学和师说都是我国古代探讨学习问题的名和师说都是我国古代探讨学习问题的名篇。熟读这两篇
37、文章，篇。熟读这两篇文章，找出文中谈学习的名句，推敲找出文中谈学习的名句，推敲句子的含义，以此为基础把握两篇文章中关于学习的句子的含义，以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要观点主要观点。【信息信息筛选筛选梳理整合梳理整合】反对党八股反对党八股：这篇文章说理切中要害，深入浅出，这篇文章说理切中要害，深入浅出，语言特点鲜明。语言特点鲜明。找出文中典型的语向归纳其特点找出文中典型的语向归纳其特点，尝，尝试从试从表达目的、听众感受等角度表达目的、听众感受等角度品评其表达效果品评其表达效果。【借助语感发现借助语感发现梳理典型语言素材梳理典型语言素材探究语理探究语理】阅读与鉴赏阅读与鉴赏梳理与探究梳理与
38、探究表达与交流表达与交流整合：整合：阅读阅读与鉴赏与鉴赏表达与交流表达与交流1.1.王安石与司马光同殿为臣，素有私谊，但在变法问题王安石与司马光同殿为臣，素有私谊，但在变法问题上却有着不同的看法，很多方面甚至针锋相对。试着根上却有着不同的看法，很多方面甚至针锋相对。试着根据答司马谏议书，据答司马谏议书，推断司马光来信的基本观点推断司马光来信的基本观点，再，再阅读司马光与王介甫书，阅读司马光与王介甫书，看看其内容与你的推断是看看其内容与你的推断是否相合否相合。你觉得他们二人谁的观点更有道理。你觉得他们二人谁的观点更有道理?全班同学分全班同学分为两个小组进行为两个小组进行辩论辩论。注意深入阅读课文
39、，参考相关资。注意深入阅读课文，参考相关资料，料，把握二人思考问题的基本立场和秉持的主要观点把握二人思考问题的基本立场和秉持的主要观点。3.3.理性的声音需要理性地表达，这就要求观点鲜明，言理性的声音需要理性地表达，这就要求观点鲜明，言必有据，运用合适的论述方法必有据，运用合适的论述方法(如比喻和类比如比喻和类比)等。等。选取选取本单元一篇课文，从理性表达这一角度进行分析，写一本单元一篇课文，从理性表达这一角度进行分析，写一篇短论。篇短论。阅读与鉴赏阅读与鉴赏梳理与探究梳理与探究表达与交流表达与交流整合：整合：阅读阅读与与鉴赏鉴赏梳理与探究梳理与探究侍坐侍坐等：等：语气助词语气助词是汉语特有的
40、一个词类，用于句是汉语特有的一个词类，用于句首、句中或句末，首、句中或句末，表达判断、陈述、疑问、感叹等语气表达判断、陈述、疑问、感叹等语气。本课三篇文章中出现本课三篇文章中出现的的“也也”“”“乎乎”“”“矣矣”“”“哉哉”“”“焉焉”等，都是常见的语气助词。阅读文章时，注意体会这些词等，都是常见的语气助词。阅读文章时，注意体会这些词在不同在不同语境语境中所表达的中所表达的不同语气不同语气，作一点，作一点归纳梳理归纳梳理。鸿门宴鸿门宴：文文中涉及的一些中涉及的一些历史文化知识历史文化知识，阅读时也，阅读时也应加以关注应加以关注，如，如人物相互间的称呼人物相互间的称呼，鸿门宴会的，鸿门宴会的座
41、次安排座次安排等。这既有助于理解文章内容，也有助于提高阅读文言文等。这既有助于理解文章内容，也有助于提高阅读文言文的能力的能力。阅读与鉴赏阅读与鉴赏梳理与探究梳理与探究表达与交流表达与交流2.2.开展单元教学：单元之间开展单元教学：单元之间 阅读论述类文本的关键能力阅读论述类文本的关键能力理解性阅读：理解性阅读：理解理解文本文本内容内容概括概括主要观点主要观点批判性阅读：批判性阅读：分析文本分析文本内容的内容的一致性，判断作者是否自圆一致性，判断作者是否自圆其说。其说。评价文本的说服力。评价文本的说服力。依据依据外部的知识，判断外部的知识，判断作者的观点是否成立。作者的观点是否成立。3.3.开
42、展涉及开展涉及多个维度、多个层面的积极多个维度、多个层面的积极的语言实践的语言实践活动活动活动活动回顾：单元学习主题的框架回顾：单元学习主题的框架学习之道学习之道 把握把握学习的价学习的价值值与与意义、原意义、原则则与与方法方法 提升修养，培提升修养，培养终身学习的养终身学习的理念理念中华文明之中华文明之光光 领略传统智慧领略传统智慧 培养理性精神培养理性精神 增强文化自信增强文化自信责任与担当责任与担当 学习古代仁人学习古代仁人志士的情怀志士的情怀 增强为中华民增强为中华民族复兴而读书族复兴而读书的责任意识的责任意识个人修养个人修养家国家国情怀情怀进入高中，更应该注重培养自主学习的能力。进入
43、高中，更应该注重培养自主学习的能力。回顾自己的读书经历，根据自己的阅读基础、回顾自己的读书经历，根据自己的阅读基础、人生规划、图书资源等，制订一份读书计划。人生规划、图书资源等，制订一份读书计划。该计划包括阅读目的、书籍的类型与数量、该计划包括阅读目的、书籍的类型与数量、阅读方法、阅读笔记、阅读成果分享、自我阅读方法、阅读笔记、阅读成果分享、自我管理等具体项目。管理等具体项目。最好再为自己设定一些奖最好再为自己设定一些奖惩措施，督促自己完成这份读书计划。惩措施，督促自己完成这份读书计划。指向语文生活指向语文生活让深度学习真正发生让深度学习真正发生积极的语言实践活动积极的语言实践活动有意义的学习
44、任务有意义的学习任务有意义的学习任务有意义的学习任务史书以记事为本，作者也常把自己的思想、史书以记事为本，作者也常把自己的思想、观念渗透在历史叙述中。左传重视观念渗透在历史叙述中。左传重视“礼礼”。秦、晋围郑是因为其。秦、晋围郑是因为其“无礼无礼”，晋，晋文公认为进攻秦军是文公认为进攻秦军是“不仁不仁”“”“不知不知”“”“不不武武”的，因而被古人赞为的，因而被古人赞为“有礼有礼”。该知何该知何理解这里说的理解这里说的“礼礼”?”?秦先与晋联合围郑，后秦先与晋联合围郑，后又又“与郑人盟与郑人盟”，秦的行为合乎秦的行为合乎“礼礼”吗？吗？思考这类问题，对春秋时期军事、外交活动思考这类问题，对春秋
45、时期军事、外交活动中的行为准则会有更深入的认识中的行为准则会有更深入的认识。有有意义的学习任务意义的学习任务依据劝学和师说中对依据劝学和师说中对“君子君子”“”“圣人圣人”的论述，联系初中学过的论语有关内容，说的论述，联系初中学过的论语有关内容，说说说古人心目中理想学习者的特征古人心目中理想学习者的特征。孔子孔子说说“发愤忘食发愤忘食,乐以忘忧乐以忘忧,不知老之将至云不知老之将至云尔尔”，荀子主张，荀子主张“学不可以已学不可以已”，韩愈强调，韩愈强调“古古之学者必有师之学者必有师”。一千多年以后，。一千多年以后，“终身学习终身学习”的理念越来越被大众接受。查阅相关资料，的理念越来越被大众接受。
46、查阅相关资料，从时从时代特点、学习目的、学习途径等角度分析其异同代特点、学习目的、学习途径等角度分析其异同，写写200200字左右表达你的思考。字左右表达你的思考。厉害了厉害了,我的国观后感和心得三篇我的国观后感和心得三篇厉害了厉害了,我的国观后感我的国观后感013月月4日日,我随同事一起观看纪录片厉害了我随同事一起观看纪录片厉害了,我的国我的国,煌煌巨制煌煌巨制,传递了国力量传递了国力量,展现了强国风采展现了强国风采,给我带来了视觉与心灵的巨大震撼。给我带来了视觉与心灵的巨大震撼。影片开头从港珠澳大桥建设背后的故事讲起影片开头从港珠澳大桥建设背后的故事讲起,娓娓道来娓娓道来,讲述了我国在国桥
47、、国讲述了我国在国桥、国路、国车、国港、国网等一个个非凡的超级工程取得的巨大成就路、国车、国港、国网等一个个非凡的超级工程取得的巨大成就,以及在射电以及在射电望远镜、量子计算机、海上钻井平台、磁悬浮列车、移动支付、望远镜、量子计算机、海上钻井平台、磁悬浮列车、移动支付、5G技术等高技术等高新技术领域引领人们走向新时代的科研成果。影片在引人入胜、震撼心灵的新技术领域引领人们走向新时代的科研成果。影片在引人入胜、震撼心灵的同时同时,又生动地诠释了十八大以来又生动地诠释了十八大以来,在习近平总书记新时代国特色社会主义思想在习近平总书记新时代国特色社会主义思想的指引下的指引下,国人民在国共产党的带领下
48、国人民在国共产党的带领下,秉承秉承创新、协调、绿色、开发和共享创新、协调、绿色、开发和共享的发展新理念的发展新理念,从圆梦工程到创新科技、从绿色国到共享小康从圆梦工程到创新科技、从绿色国到共享小康,不忘初心、砥砺不忘初心、砥砺前行前行,在改革开放和社会主义现代化建设上取得的历史性成就。在改革开放和社会主义现代化建设上取得的历史性成就。普通人的故事最是催人奋进普通人的故事最是催人奋进:影片从工程师、科学家、拓荒者对理想的执着影片从工程师、科学家、拓荒者对理想的执着;从从筑起世界上最长人工林的塞罕坝上的三代人筑起世界上最长人工林的塞罕坝上的三代人,挨家逐户探访的基层扶贫干部的挨家逐户探访的基层扶贫
49、干部的对事业的坚守对事业的坚守,诉说着普普通通的国人的一个又一个微不足道的小故事。而这诉说着普普通通的国人的一个又一个微不足道的小故事。而这些人就在我们的身边些人就在我们的身边,这些故事也真真实实的发生在我们身边这些故事也真真实实的发生在我们身边:移动移动在梳理典型语言材料中形成文言语感在梳理典型语言材料中形成文言语感四四 学习文言文，需要学习文言文，需要多多诵诵读读，有意识地积，有意识地积累一些词语和语法知识，累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感逐步形成文言语感。如文言中一些常见的实词，义项较多，如文言中一些常见的实词，义项较多，可用可用卡片记录下来，总结梳理不同义项及相关例卡片记录下来，总结梳理不同义项及相关例句句，并根据学习情况，并根据学习情况随时增补随时增补新的内容。仿新的内容。仿照示例，为本单元的一些义项较多的实词制照示例，为本单元的一些义项较多的实词制作卡片。作卡片。3 3.开展促进学习的评估开展促进学习的评估课课标标教材教材教学教学一致一致性性具体具体化化创造创造性性
