1、立足单元整体立足单元整体，建构支，建构支架，学习叙事架，学习叙事麻雀说课麻雀说课统编版语文四年级上册第五单元一单元视角解教材单元视角解教材二三四两个起点明学情两个起点明学情围绕任务定目标围绕任务定目标说说教法与学法说说教法与学法五四大板块展流程四大板块展流程六思路清晰说板书思路清晰说板书四、习作四、习作生活万花筒生活万花筒三、习作例文三、习作例文我家的杏熟了我家的杏熟了小木船小木船二、二、“交流平台交流平台”和和“初试身手初试身手”一、精读课文一、精读课文麻雀麻雀爬天都峰爬天都峰一单元视角解教材麻雀：了解作者怎样把事情写清楚。麻雀：了解作者怎样把事情写清楚。三年级下册三年级下册第八单元第八单元
2、慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客了解长文章的主要内了解长文章的主要内容，简单复述故事。容，简单复述故事。方帽子店方帽子店漏漏枣核枣核四年级上册四年级上册第四单元第四单元盘古开天地盘古开天地了解故事的起因、经过、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的结果，学习把握文章的主要内容。主要内容。普罗米修斯普罗米修斯女娲补天女娲补天两个起点明学情逻辑起点：1.概括能力二逻辑起点：2.叙事基础二上 语文园地七二下 语文园地四三上 第四单元三上 第八单元三下 第四单元仔细观察图画，推想人物关系，厘清起因，借助想象续编故事经过与结果。学写简单的一件事，注意把玩的过程写清楚，表达高兴的心情。学会
3、用“先、接着、然后、最后”这样的句式把实验过程写清楚；用恰当的动词描述动作。仔细观察图画，了解图意，鼓励学生先说后写。仔细观察图画，按照时间顺序将四幅图的内容写出来。两个起点明学情逻辑起点：1.概括能力 2.叙事基础现实起点：能简单地写清楚一件事，但会出现没有围绕一个中心意思写等问题。二1.2.3.重难点认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。了解故事的起因、经过、结果；知道把事情写清楚可以把看到的、听到的、想到
4、的写下来。三单元中心任务：把一件事写清楚单元中心任务：把一件事写清楚说说教法与学法四教法情境创设法支架教学法学法自主学习法合作探究法（一）初读铺“面”，激活情感体验四大板块展流程（二）细读理“脉”，厘清前因后果（三）精读入“境”，感悟写作方法（四）总结明“道”，迁移运用写法五（一）初读铺“面”，激活情感体验1.1.了解作者了解作者2.2.板块朗读，分享阅读板块朗读，分享阅读感受感受怎样的人才能称为“小说家中的小说家”？设计意图：从作者的称誉入手，激发学生的阅读期待，有感情地朗读文章，激活学生的情感体验。（1）小麻雀遇险(1-3)（2）老麻雀拯救(4-5)（3）小麻雀得救(6-7)你的心情如何？
5、（二）细读理“脉”，厘清前因后果2.2.检测生字预学情况检测生字预学情况嗅到 呆呆地 无可奈何 巢里 牙齿 身躯 掩护 幼儿 搏斗 庞大 力量 愣住1.1.边读边思考边读边思考（1）文中出现了哪几个角色？（2）这个故事的起因、经过、结果是怎样的？3.3.梳理角色，整理内容梳理角色，整理内容（1）文中出现了哪几个角色？（2）这个故事的起因、经过、结果是怎样的？老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”嗅到无可奈何牙齿掩护幼儿搏斗愣住唤回设计意图：借助关键词语这个支架，降低学生的概括难度，准确把握事情的起因、经过、结果，让学生从布局上了解“如何把一件事写清楚”。时间 地点 人物起因 经过 结果起因：猎狗攻击小麻
6、雀经过：老麻雀拯救幼儿结果：猎狗退缩1.1.评价老麻雀性格评价老麻雀性格，找出描写老麻雀的句子找出描写老麻雀的句子（1 1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（2 2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安
7、然地站在高高的没有来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（三）精读入“境”，感悟写作方法无畏无畏突然，一只老麻雀从一棵树上飞下突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，来，像一块石头似的落在猎狗面前。像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。想拯救自己的幼儿。它浑身发抖，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。发出嘶哑的声音。可是因为紧张，可是因为紧张，它呆立着不动，它呆立着
8、不动，准备着一场搏斗。准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。强大的力量使它飞了下来。（三）精读入“境”，感悟写作方法2.2.研读句子，研读句子，初感初感方法方法作者是怎样把老麻雀的作者是怎样把老麻雀的“无畏无畏”写清楚？写清楚？看到的看到的听到的听到的想到的想到的突然，一只老麻雀从一棵树上飞下突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，来，像一块石头似的落在猎狗面前。像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，它挓挲起全身的羽毛，绝
9、望地尖叫着。绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。想拯救自己的幼儿。它浑身发抖了，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。发出嘶哑的声音。可是因为紧张可是因为紧张它呆立着不动，它呆立着不动，准备着一场搏斗。准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。强大的力量使它飞了下来。（三）精读入“境”，感悟写作方法3.3.聚焦句子，聚焦句子，学写学写“清楚清楚”这样写是否突出了老麻雀这样写是否突
10、出了老麻雀“无畏无畏”的特点？的特点？看到的看到的听到的听到的想到的想到的 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头像一块石头似的似的落落在猎狗面前。在猎狗面前。突然，一只老麻雀从树上突然，一只老麻雀从树上飞飞在猎狗面前。在猎狗面前。（三）精读入“境”，感悟写作方法3.3.聚焦句子，聚焦句子，学写学写“清楚清楚”速度极快，救子心切速度极快，救子心切 它它挓挲挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀可能会叫？（三）精读入“境”，感悟写作方法3.3.聚焦句子，聚焦句子，学写学写“清楚清楚”为救子以死相拼为救子以死相拼筑起生命屏障筑起生
11、命屏障1.1.找出表现老麻雀无畏的句子找出表现老麻雀无畏的句子（三）精读入“境”，感悟写作方法2.2.研读句子，感悟方法研读句子，感悟方法3.3.聚焦句子，研读聚焦句子，研读“无畏无畏”设计意图：借助表格借助表格这一支架，改变文本的这一支架，改变文本的呈现方式，让学生更加呈现方式，让学生更加容易发现写作方法；同容易发现写作方法；同时引导学生关注重点词时引导学生关注重点词语，让学生从细节处了语，让学生从细节处了解解“如何把一件事写清如何把一件事写清楚楚”。4.4.合作合作研读研读“猎狗的攻击与退缩猎狗的攻击与退缩”攻击：猎狗慢慢地走近攻击：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。大嘴，露出锋利的牙齿。退缩：猎狗愣住了，它退缩：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。慢慢地向后退。（四）总结明“道”，迁移运用写法1.1.总结写作方法总结写作方法2.2.初试身手初试身手 人物？地点？地点？时间？时间？语言？语言？方法支招：3.3.同桌交流互评同桌交流互评设计意图：学以致用，做到读写融合。设计意图：学以致用，做到读写融合。六思路清晰说板书思路清晰说板书感谢您的聆听！
