1、今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。教学重点l.通过自主阅读领会文章主要内容。指导学生在课上用恰当方式阅读文本。根据学情来决定阅读时间和方法。读后能复述故事主要情节。2.深人理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。通过阅读补充资料，在讨论的基础上，对本文所写人物做出评价。3.学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。可与写作教学相照应，进行读与写的结合和拓展。借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。作者介绍作者介绍他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦
2、心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。风格。人物介绍人物介绍 原字秉臣，后1912年中学毕业后，因家境清贫即开始当年中学毕业后，因家境清贫即开始当小学教师并从事文学创作。小学教师并从事文学创作。1921年，与沈雁年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织冰、郑振铎等发起组织“文学研究会文学研究会”，提，提倡倡“为人生为人生”的文学观。的文学观。1923年，叶圣陶进年，叶圣陶进入商务印书馆，开始从事编辑出版工作。入商务印书馆，开始从事编辑出版工作。1930年，他转入开
3、明书店。新中国成立后，年，他转入开明书店。新中国成立后，他先后任他先后任中央人民政府出版总署副署长中央人民政府出版总署副署长，教，教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑，中央文史研究馆馆长和，中央文史研究馆馆长和全国政协副主席等全国政协副主席等职职。叶圣陶（18941988）人物介绍人物介绍 叶圣陶（18941988）作者记述的叶圣陶先生，都是著名的作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇辞世，三个月后，
4、作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。预习检查简明简明扼扼要要 沾溉沾溉 商商酌酌 朦朦胧胧自顾不自顾不暇暇 冗冗长长 颠颠沛沛流离流离zhn gizhumngxirngpi词语解释师表：师表：表率，在道德或学问上的学习榜样表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。修润：修润：修改润色。修改润色。颠沛流离：颠沛流离：由于
5、灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。朦胧：朦胧：月光不明月光不明;，看不清。，看不清。看不分明，没有鲜明轮廓或细节看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。繁碎：繁碎：繁杂琐碎。繁杂琐碎。躬行：躬行：指身体力行；亲身实行。指身体力行；亲身实行。东四八条：东四八条：北京东城区胡同名北京东城区胡同名冗长：冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义躬行君子，则吾未之有得躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力
6、行的君子，那我还没有做到。做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得满：学习不觉得满足，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？足，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。人从不同的立场或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人：意思是：意思是:自己要站得自己要站得住，同时也要使别人站得住住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同自己要事事行得通，同时也要使别人事事
7、行得通。时也要使别人事事行得通。整体把握 这是一篇写人这是一篇写人记事的散文:作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范。字里行间流字里行间流露出作者的露出作者的追思景仰之情 读课题，说说你读到了什么？“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。带着崇敬的感情再次朗读课题。品读题目品读题目文中写了关于叶圣陶先生文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？勾画文中总结的哪几件事？勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。提示性的、过渡性的语句。梳理内容梳理内容“凡是同叶圣陶先生
8、有些交往的，无凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。不为他的待人深厚而感动。”“文字之外，日常交往，他同样是文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。己。”五个部分：五个部分：第一部分（第一部分（1 1）：）：谈写作本文的缘由谈写作本文的缘由第二部分（第二部分（2 2）：）：总写叶圣陶先生的品德有总写叶圣陶先生的品德有过人之处。过人之处。第三部分（第三部分（3-6）：）：详写叶圣陶先生为人宽详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。厚
9、的一面。第四部分（第四部分（7-8）从语文方面详写叶圣陶先从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面：律己严。生为人的另一面：律己严。第五部分（第五部分（9 9）：）：谈学习叶先生品德的思考。谈学习叶先生品德的思考。文章开篇言简情挚，写听文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那在除夕夜，那“繁碎而响亮繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，是悲上加悲的，第一部分（第一部分（1 1）：）：谈写作本文的缘由谈写作本文的缘由 接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。这之前对叶圣
10、陶的认识是通过读导下编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价，联想新文学作品，及前辈对他立德为高的评价，联想论语对君子的定义，作者切实感到论语对君子的定义，作者切实感到“叶老既叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表是人之师表”，这是对叶圣陶先生的总论。接下这是对叶圣陶先生的总论。接下来，作者回忆了与叶圣陶交往中的一些事。来，作者回忆了与叶圣陶交往中的一些事。第二部分（第二部分（2 2）：）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第一个方面写第一个方面写“凡是同叶圣陶先生有些
11、凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感交往的，无不为他的待人厚而深受感动动”。先写吕叔湘先生曾经说过的一件事，先写吕叔湘先生曾经说过的一件事，就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受了教育。了教育。第三部分（第三部分（3-63-6）：）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。接着详细叙述自己同叶圣陶修润课本时发接着详细叙述自己同叶圣陶修润课本时发生的事。叶圣陶是苏州人，写作时坚决要用生的事。叶圣陶是苏州人，写作时坚决要用普通话，可是自己觉得没有把握，便请作者普通话，可是自己觉得没有把握，便请作者帮他修润，作者感于前辈的恳切，就遵嘱
12、直帮他修润，作者感于前辈的恳切，就遵嘱直接改了，但若一两处叶老认为可以不改，反接改了，但若一两处叶老认为可以不改，反要去再征得作者的同意。要去再征得作者的同意。这两件事，写出叶圣陶对人对事的态度，这两件事，写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊，教人不由生出敬重既谨严认真又诚恳谦逊，教人不由生出敬重的感情。的感情。接下来又叙述了叶圣陶在日常交往接下来又叙述了叶圣陶在日常交往中宽厚待人的一些言行。虽然是生活中宽厚待人的一些言行。虽然是生活中的小事，留给作者的印象中的小事，留给作者的印象是深刻的、是深刻的、温暖的。温暖的。叶圣陶晚年已不能起床，对来访者还叶圣陶晚年已不能起床，对来访者还是要
13、举手打拱，连声致谢。是要举手打拱，连声致谢。譬如他去譬如他去看望叶老，老人家要一送再送，要穿看望叶老，老人家要一送再送，要穿门越阶，鞠躬致谢，门越阶，鞠躬致谢，直到目送他上路，直到目送他上路，才转身回去；才转身回去；更让作者感动的是，更让作者感动的是，20世纪世纪70年年代中期，他去拜访叶圣陶不遇，第二代中期，他去拜访叶圣陶不遇，第二天就接到天就接到叶圣陶叶圣陶的信，的信，信中叶圣陶为信中叶圣陶为不得见深表悔恨，又从留言地址推测不得见深表悔恨，又从留言地址推测他境遇窘困，而感到悲伤难过。他境遇窘困，而感到悲伤难过。在那在那个特殊年个特殊年月，月，叶圣陶叶圣陶对作者这样一个对作者这样一个落魄的人
14、如此情重落魄的人如此情重!怎能不叫他感念至怎能不叫他感念至深呢深呢?第二个方面回忆第二个方面回忆叶圣陶叶圣陶先生不仅有先生不仅有为人宽的一为人宽的一 面，还有严的面，还有严的 一面，一面，那就那就是是律已、正心修身。他不仅。他不仅做人这样，这样，在做学问和使用语言上，也是在做学问和使用语言上，也是一丝不苟能以身作则。第四部分（第四部分（7-8）从语文方面详写叶圣陶从语文方面详写叶圣陶 先生为人的另一面：律己严。先生为人的另一面：律己严。作者引用作者引用叶圣陶叶圣陶多次说过的用语主张：多次说过的用语主张：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，
15、不是念稿，才算及了的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。格。”叶叶圣陶在写作方面追求明白如话。圣陶在写作方面追求明白如话。写出来要让人看得明白，他心里装着的是读写出来要让人看得明白，他心里装着的是读者。叶老还常提到者。叶老还常提到“你写成文章，给人家看，你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行你不行”，说的是，说的是行文要力求简洁，不累赘行文要力求简洁，不累赘拖沓。拖沓。这些主张是时圣陶针对现实中的不良这些主张是时圣陶针对现实中的不良文风文风(有些人有些人“宣扬朦胧宣扬朦胧”，还有些人，还有些人“应应简而偏偏要繁简而偏偏要繁”)
16、提出的。提出的。不仅在用语方面，凡写作的方方面面，叶圣不仅在用语方面，凡写作的方方面面，叶圣陶都认真至极，求妥帖和完美，陶都认真至极，求妥帖和完美，文中也都予以列举，也正是这些小事才细致文中也都予以列举，也正是这些小事才细致人微地表现出叶圣陶的学术态度和风范。尤人微地表现出叶圣陶的学术态度和风范。尤其在课本中其在课本中“做做”和和“作作”用字体例不统一用字体例不统一的问题上，叶圣陶从发现问题，到提出解决的问题上，叶圣陶从发现问题，到提出解决办法，再到监督执行，不吝心力去推进，其办法，再到监督执行，不吝心力去推进，其重视语言使用的规范性，表现出一名语文教重视语言使用的规范性，表现出一名语文教育家
17、的社会责任感，值得后人细细揣思和学育家的社会责任感，值得后人细细揣思和学习。习。2 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。用了哪些事例来进行说明。明确：明确：待人厚，律己严。待人厚，律己严。待人厚：待人厚：（1 1）第三自然段：修改文章）第三自然段：修改文章 （2 2）第四自然段：）第四自然段：恭送客人恭送客人（3 3）第五自然段：）第五自然段：真诚复信真诚复信 写文章用写话风格写文章用写话风格 文风方面重视简洁文风方面重视简洁 重视语文力求完美重视语文力求完美 以身作则鞠躬尽瘁以身作则鞠躬尽瘁 作文作文做人做人律己严：律己严：作文、
18、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）是什么？（用书上的原话回答）明确：明确：“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。问题探究1.本文记述叶圣陶在语言运用方面的主张有何作用?本文是写人记事教文，文中用用不少的笔墨写叶圣陶语言运用方面的一些主张，如写作要明白如话，用语要简洁。叶圣陶先生是著名的语文教育家，在语文教育
19、方面有许多中肯的见解，作者与叶圣陶先生的交往也多在共同从事的教材编写工作中，对文风存在的问题，两人有一致的看法。这些言论体现叶圣陶先生的学术品格和专于事业的精神。2.怎样理解本文的语言特点怎样理解本文的语言特点?本文的语言本文的语言平易质朴平易质朴，那些，那些旧事在作者笔端娓娓道来，有种旧事在作者笔端娓娓道来，有种醉厚的味道，醉厚的味道，文字简练，但内蕴文字简练，但内蕴深，需要细细品味。深，需要细细品味。2.怎样理解本文的语言特点怎样理解本文的语言特点?如如“万想不到这繁碎而响亮的声音万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了也把他送走了”，这句中这句中“繁碎繁碎”一词，一词，既写出鞭炮声连续不断
20、，节奏快的特点，既写出鞭炮声连续不断，节奏快的特点，也写出了作者的心情：也写出了作者的心情：听到叶圣陶逝世的消息是在除夕夜，于听到叶圣陶逝世的消息是在除夕夜，于是传达喜气的声音，也成了惊扰，感到是传达喜气的声音，也成了惊扰，感到纷乱，直至纷乱，直至“双层的悲哀双层的悲哀”。思考探究一、本文记叙的都是叶圣陶先生一、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价，找出文中评却给予极高的评价，找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。谈谈你的看法。示例示例:“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，文字之外，日
21、常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是这句评价对应叙述的小事是:叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开送离开;即使晚年不能起床，对来探望的客人也还即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。举手打拱，连声称谢。20 世纪世纪70 年代作者曾去看年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨:“想到十年来想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。的社会现象，像叶圣陶先生这样的
22、人竟越来越少了。”从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。二、作者在第二、作者在第1段说段说“心里立即罩上双层的心里立即罩上双层的悲哀悲哀”，这，这“双层的悲哀双层的悲哀”的含义是什么的含义是什么?文中还有类似这样有含义丰富的语句，再文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。找一些出来做品析。作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。示例语句示例语句:“譬如近些年来，有不譬如近些年来，有
23、不少人是宣场朦胧的，还少人是宣场朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付文的主张，就必付之一笑。之一笑。”品析品析:“:“宣扬朦胧宣扬朦胧”与与“简明如话简明如话”对立，前者对立，前者是让人看不明白，是让人看不明白，后者是要让人看得明白后者是要让人看得明白，大约大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会所以才会嘲笑简明如话的佳文。嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧顺势朦胧”指指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认认真的写作
24、态度。真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。值得品味。三、三、叶圣陶先生说叶圣陶先生说:“写成文章，在这间房里念，写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，不是念稿，才算及了格要让那间房里的人听着，不是念稿，才算及了格”怎样怎样理解这种理解这种“写话写话”的主张，本文具有这样的的主张，本文具有这样的“写话风格写话风格吗？举例说说。吗？举例说说。叶圣陶的“写话写话”主张即强调语言的简明、顺畅、主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如:“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我
25、当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，随意中透着亲切，随意中透着亲切，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。顺口，如同日常说话一般。五、课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生，想一想:文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质?文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点，为普及汉语言文字笔误，理顺词句，甚至要描清标点，为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作知识和语文教
26、育教学所做的大量工作:“文革”期间迫于形势不得应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危;给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚;和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形;等等。本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬一位躬行君子，为人师表，待人温良、倾全力专注于事业。行君子，为人师表，待人温良、倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献巨大贡献;对友人的关怀鼓励关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣情怀和雅趣，淡淡泊名利泊名利，不爱无谓的交际应酬，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴生活追求简朴;等等。:感知形象感知形象他说：“不必客气。这样
27、反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”待人平易，为学谦虚。回味先生的语言回味先生的语言他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。感到很悲伤。待人真诚，关怀备至。他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。他是带着
28、一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”文风方面重视“简洁”一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。点。治学严谨回忆先生的身影有人到东四八条他家去看他，告辞时，客有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢
29、，看着来人上路才转身回去。躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。待人宽厚凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。理解先生的苦心作者是怎样说明叶圣陶先生注重文风简洁的？作者是怎样说明叶圣陶先生注重文风简洁的？说说作者在选材方面的特点和作用。说说作者在选材方面的特点和作用。作者举了两个例子来说明。一个是作者举了两个例子来说明。一个是“了了”，一，一个是个是“太太”，“像这样的废字，删去不只是像这样的废字，
30、删去不只是 意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理”。作者选取与自己相关的，作者选取与自己相关的，不见于或不明显见于高不见于或不明显见于高文典册的典型事例来刻画人物。文典册的典型事例来刻画人物。以小见大，以小见大，凸显凸显出人物的精神风貌。出人物的精神风貌。作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。小结 作者通过一些典型事例作者通过一些典型事例展示了展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品
31、叶先生的宽以待人、严以律己的品格，表现了叶先生为人谦和诚恳、格，表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，阐述叶先生苟的态度，阐述叶先生“写话写话”主主张，表达了对先生的悼念之情。张，表达了对先生的悼念之情。总之，本文所叙事情虽小，但是小事情总之，本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格见大品格;所忆的内容多日杂，既写作者亲所忆的内容多日杂，既写作者亲身感受的事，也有他人的转述和评价，因身感受的事，也有他人的转述和评价，因主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这些片段和细节真切丰厚起来。行文沉稳平些片段和细节真切
32、丰厚起来。行文沉稳平和，质朴蕴藉，平静的叙述中充满感情，和，质朴蕴藉，平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，援引议论精要庄重，评说随叙述自然生发，援引议论精要庄重，之间承合自如，这是大家的境界。之间承合自如，这是大家的境界。但因作者并非空泛地叙议，而但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。和动人的情感力量。写作的特点本文在写作上有四个特点：本文在写作上有四个特点：一、以小见大。一、以小见大。二、在人物刻画方面二、在人物刻画方面正面与侧面叙事相结合正面与侧面叙事相结合。三、叙议结合三、
33、叙议结合四、行文沉稳平和，质朴蕴藉，平静的叙述四、行文沉稳平和，质朴蕴藉，平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，援引议中充满感情，评说随叙述自然生发，援引议论精要庄重，之间承合自如，论精要庄重，之间承合自如，总结全文 叶圣陶先生以他宽厚的人格感叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。矩作文。备用资料备用资料3 3、本文记述了叶圣陶先生本文记述了叶圣陶先生的的品德？品德？待人厚
34、，律己严。待人厚，律己严。4 4、作者用了作者用了一一词词来表述叶圣陶先生的语文主张来表述叶圣陶先生的语文主张，这种这种风格特别重视风格特别重视“写话写话”，“简洁简洁”3、积累平易深挚的语句积累平易深挚的语句 “写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。恳切，念，顺口，听，悦耳。”“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。的业绩。”“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。行为也是这样。”布置作业1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以分析。2、通
35、过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。1、理解积累典雅的双音节词 繁碎 繁密细碎 修润修改润色 商酌商量斟酌 遵嘱遵照嘱咐 违理违背情理 商讨商量讨论 人物介绍人物介绍 叶圣陶（18941988），绍钧，字秉臣，后字圣陶。江苏省苏州市人，著名文学家、教育家、编辑出版家和社会活动家。1912年中学毕业后，因家境清贫即开始当小学教师并从事文学创作。1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观。1923年，叶圣陶进入商务印书馆，开始从事编辑出版工作。1930年，他转入开明书店。新中国成立后，他先后任中央人民政府出版总署副署长，教育部副部长兼人民教育出版社社
36、长和总编辑，中央文史研究馆馆长和全国政协副主席等职。原拓荒者。创作了我国现代文学史上第一部童话集稻草人 叶圣陶（18941988）2、词语解释师表：师表：表率，在道德或学问上的学习榜样表率，在道德或学问上的学习榜样不耻下问：不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。自顾不暇：自顾不暇：指没有力量再照顾别人。指没有力量再照顾别人。颠沛流离：颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。大势所趋：大势所趋：整个局势发展的趋向。整个局势发展的趋向。晦涩：晦涩：文辞等隐晦，不流畅
37、，不易懂文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧：朦胧：月光不明月光不明;，看不清。，看不清。看不分明，没有鲜明轮廓或细节看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。繁碎：繁碎：繁杂琐碎。繁杂琐碎。简明扼要：指简单明了，抓住要点。简明扼要：指简单明了，抓住要点。沾溉：浸润浇灌。沾溉：浸润浇灌。比喻使人受益。比喻使人受益。搀合：搀杂混合。搀合：搀杂混合。躬行：指身体力行；亲身实行。躬行：指身体力行；亲身实行。搀和：chn huo 掺杂混合东四八条：北京东城区胡同名冗长：rng chng （文章、讲话等）废话多，拉
38、得很长，含贬义著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。不即不离：不即不离：指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。系。高文典册：高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。诏令。经典性著作本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。事例来进行说明。待人厚待人厚律己严律己严修改文章修改文章送客送客复信复信会上发言会上发言作文、做人作文、做人力求完美力求完美以身作则，鞠躬尽瘁以身作则，
39、鞠躬尽瘁4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）阅读课文第阅读课文第68段，回答问题。段，回答问题。1.选文第选文第1段第一句话的作用是什么？段第一句话的作用是什么？2.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用文中文主张？这种风格具体讲的是什么？（用文中的原话回答）的原话回答）3.作者是怎样说明叶圣陶先生注重文风简洁的？作者是怎样说明叶圣陶先生注重文风简洁的？4.说说作者在选材方面的特点和作用。说说作者在选材方面的特点和作用。积累语言 “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。LOREM IPSUM DOLOR
